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摘要：在数学教学中分层分组是一种创新型的教学方式，而且被教师广泛应用。教师要注重科学分层教学，对数学教学内容和难度进行分层，增强教学的针对性;对学生进行数学分组，要结合学生个体之间的差异，平等对待，均衡分组，让每个学生都能得到相应的锻炼。
关键词：分层教学;分组合作;数学学习
引言：教育应当面向所有学生，一视同仁，以全面提高学生素质为导向。但由于应试教育的原因，实际数学教学中往往存在一些问题。首先，以考试内容而制定的学习内容和教学目标，往往容易使课堂教学变得枯燥平淡消退学生的进步，而且优秀学生的课上与教师之间的互动表现以及课后作业完成情况，一定程度上会对学习成绩较差的学生造成一定的心理压力，丧失学习数学的信心，对于后期老师的数学教学造成一定的阻碍。其次，随着社会的飞速发展，充满着竞争应该如何培养学生实力，和心理准备，才能轻松应对社会的激烈竞争。
一、教师教学的分层要点
1.1了解学情
数学老师应该充分了解学生的学习情况以及接受能力，根据不同学生的不同情况分层次备课。结合学生的知识储备情况和水平，制定不同层次的教学目标，提出不同层次的教学要求，力求让每个层次的学生都有相应的适合自己的学习目标，“跳一跳，够得着”，循序渐进，逐步提升学生的学习水平的同时，也会提高学生对数学的学习信心，激发学生的数学学习兴趣，保持积极性。
1.2合理指导
学习成绩较好的学生，一般都有适合自己的学习方法和技巧，清楚的知道怎样学能更大的发挥学习效率和效果。对于这个层次的学生教师的主要以下两个方面：首先，侧重一些对逻辑能力和思维能力较高要求的题目布置，对学生的能力提出更高的要求，使学生保持不断学习的状态。其次，对于中层次的学生，教师他们的学习方法，增强意志力可以多，让他们参加数学活动课拓宽视野，提高数学的应用能力。 对于基础比较差的学生在知识掌握，以及心理方面都要多下功夫，课堂上优先让这种学生发言，并不断鼓励， 增强学生的自信心。帮助学生养成良好的学习，习惯打好知识基础，学生多做多練多讨论，教师多加以指导，一步一个脚印地丰富知识。
1.3分层评价。
教学进行分层之后，对课后作业的布置也要对应分层次，对于基础差的学生作业可以布置一些考察基本知识能力的作业，针对刻上学习内容，就提论题，解答出来就可以，不做过多要求，让学生的课上学习和努力看到成果。多采用表扬激励的评价，对他们的努力和进步表示肯定。对于中间层次的学生可以布置一些值得思考的问题，考查学生的思想能力，打开学生的思维活性，评价时采用中肯的话语，既提出不足，也对优点加以鼓励，让他们更明确自己的目标。对于学习成绩较好的学生。一些难度较高的作业，并且要求一道题多种解法，提高学生的创造力和思维活性， 发掘自身潜力，评价时多采用高标准要求，适当提出更高的要求，超越自己。
二、分组模式的运用
2.1科学分组，均衡发展
老师在给学生进行数学分组时，要保证分组的科学合理性，根据学生的学习情况，以及个性特点进行分组。首先，组内人数要是量一般为四到六人人数过少小组，合作学习的优点不足以体现，人数过多每个人的意见和看法的发表容易疏漏;男女搭配因为男女学生的思维方式不同男生的思维更活跃而女生的思维更缜密，日常的小说学习中，能够互相借鉴优势，达到更好的合作学习的目的。其次，教师要发挥领导作用，鼓励学生积极参与小组合作，让学生敢于表达自己的看法，都能参与到小组学习的讨论中去。其次，小组讨论要所有层次学生都参与，不能发言的始终都是优秀生。引导学生学会倾听，总结分析，不能每个人都同时表达，乱作一团，最终问题也得不到解决。
2.2人人参与，善于引导
多数的数学教学内容都可以通过小组讨论的方式展开，如果对于一节课堂上的重难点知识，教师一味的传统的模式进行教学，生硬地传授，很难起到重要作用。但是如果采取小组合作的学习方式，提出问题，由小组自主讨论，人人参与进去，发表不同看法，就很容易找到答题方法。学生在讨论问题过程中，也会认识到自己的不足和优势，取长补短，有助于学生学习的稳步提升。比如，在学习数学乘法运算时，教师只是简单地发惩罚你看法庭教学，然后通过不断地七七女生跟掌握这种教学效率很低，学生学习效率也很低。这种情况下，教师就可以采用小组学习的方式进行教学。学生在互相发表看法的同时，不断的总结分析，发现规律，形成自主学习的效果。
2.3科学设计问题
小组合作讨论学习的基础是教师能够提供科学合理的问题。所以教师在备课时，要严格选用和设计问题，每一个问题都应该具体提问的价值和意义，促进学生的学习进步，紧贴课堂教学任务，多与学生的生活相结合，让理论与实践相结合，学以致用，达到学习目标的同时，保证小组学习的压力和动力的适当，问题的难易程度按照学生的学习能力来针对性进行设置，这样可以让每个学生都能更好地融入问题讨论中去，带动全班学生一起进步。
三、结束语
总而言之，数学教学中，教师和学生要相互配合，合理运用分层分组教学方式。教师发挥其引导作用，严格要求自己的备课质量，为学生小组学习做好保障。日常教学中，多鼓励学生积极发言，逐渐培养学生的学习信心，增强学习动力，使学生更好地融入课堂氛围中去，渐渐丰富数学知识，提高数学自主学习能力，从而促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]付玉德.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2020（33）：124-125.
[2]李立云.科学进行分层分组教学 提高中职数学学习效能[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：239.
重庆市綦江职业教育中心 张进
关键词：分层教学;分组合作;数学学习
引言：教育应当面向所有学生，一视同仁，以全面提高学生素质为导向。但由于应试教育的原因，实际数学教学中往往存在一些问题。首先，以考试内容而制定的学习内容和教学目标，往往容易使课堂教学变得枯燥平淡消退学生的进步，而且优秀学生的课上与教师之间的互动表现以及课后作业完成情况，一定程度上会对学习成绩较差的学生造成一定的心理压力，丧失学习数学的信心，对于后期老师的数学教学造成一定的阻碍。其次，随着社会的飞速发展，充满着竞争应该如何培养学生实力，和心理准备，才能轻松应对社会的激烈竞争。
一、教师教学的分层要点
1.1了解学情
数学老师应该充分了解学生的学习情况以及接受能力，根据不同学生的不同情况分层次备课。结合学生的知识储备情况和水平，制定不同层次的教学目标，提出不同层次的教学要求，力求让每个层次的学生都有相应的适合自己的学习目标，“跳一跳，够得着”，循序渐进，逐步提升学生的学习水平的同时，也会提高学生对数学的学习信心，激发学生的数学学习兴趣，保持积极性。
1.2合理指导
学习成绩较好的学生，一般都有适合自己的学习方法和技巧，清楚的知道怎样学能更大的发挥学习效率和效果。对于这个层次的学生教师的主要以下两个方面：首先，侧重一些对逻辑能力和思维能力较高要求的题目布置，对学生的能力提出更高的要求，使学生保持不断学习的状态。其次，对于中层次的学生，教师他们的学习方法，增强意志力可以多，让他们参加数学活动课拓宽视野，提高数学的应用能力。 对于基础比较差的学生在知识掌握，以及心理方面都要多下功夫，课堂上优先让这种学生发言，并不断鼓励， 增强学生的自信心。帮助学生养成良好的学习，习惯打好知识基础，学生多做多練多讨论，教师多加以指导，一步一个脚印地丰富知识。
1.3分层评价。
教学进行分层之后，对课后作业的布置也要对应分层次，对于基础差的学生作业可以布置一些考察基本知识能力的作业，针对刻上学习内容，就提论题，解答出来就可以，不做过多要求，让学生的课上学习和努力看到成果。多采用表扬激励的评价，对他们的努力和进步表示肯定。对于中间层次的学生可以布置一些值得思考的问题，考查学生的思想能力，打开学生的思维活性，评价时采用中肯的话语，既提出不足，也对优点加以鼓励，让他们更明确自己的目标。对于学习成绩较好的学生。一些难度较高的作业，并且要求一道题多种解法，提高学生的创造力和思维活性， 发掘自身潜力，评价时多采用高标准要求，适当提出更高的要求，超越自己。
二、分组模式的运用
2.1科学分组，均衡发展
老师在给学生进行数学分组时，要保证分组的科学合理性，根据学生的学习情况，以及个性特点进行分组。首先，组内人数要是量一般为四到六人人数过少小组，合作学习的优点不足以体现，人数过多每个人的意见和看法的发表容易疏漏;男女搭配因为男女学生的思维方式不同男生的思维更活跃而女生的思维更缜密，日常的小说学习中，能够互相借鉴优势，达到更好的合作学习的目的。其次，教师要发挥领导作用，鼓励学生积极参与小组合作，让学生敢于表达自己的看法，都能参与到小组学习的讨论中去。其次，小组讨论要所有层次学生都参与，不能发言的始终都是优秀生。引导学生学会倾听，总结分析，不能每个人都同时表达，乱作一团，最终问题也得不到解决。
2.2人人参与，善于引导
多数的数学教学内容都可以通过小组讨论的方式展开，如果对于一节课堂上的重难点知识，教师一味的传统的模式进行教学，生硬地传授，很难起到重要作用。但是如果采取小组合作的学习方式，提出问题，由小组自主讨论，人人参与进去，发表不同看法，就很容易找到答题方法。学生在讨论问题过程中，也会认识到自己的不足和优势，取长补短，有助于学生学习的稳步提升。比如，在学习数学乘法运算时，教师只是简单地发惩罚你看法庭教学，然后通过不断地七七女生跟掌握这种教学效率很低，学生学习效率也很低。这种情况下，教师就可以采用小组学习的方式进行教学。学生在互相发表看法的同时，不断的总结分析，发现规律，形成自主学习的效果。
2.3科学设计问题
小组合作讨论学习的基础是教师能够提供科学合理的问题。所以教师在备课时，要严格选用和设计问题，每一个问题都应该具体提问的价值和意义，促进学生的学习进步，紧贴课堂教学任务，多与学生的生活相结合，让理论与实践相结合，学以致用，达到学习目标的同时，保证小组学习的压力和动力的适当，问题的难易程度按照学生的学习能力来针对性进行设置，这样可以让每个学生都能更好地融入问题讨论中去，带动全班学生一起进步。
三、结束语
总而言之，数学教学中，教师和学生要相互配合，合理运用分层分组教学方式。教师发挥其引导作用，严格要求自己的备课质量，为学生小组学习做好保障。日常教学中，多鼓励学生积极发言，逐渐培养学生的学习信心，增强学习动力，使学生更好地融入课堂氛围中去，渐渐丰富数学知识，提高数学自主学习能力，从而促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]付玉德.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].成才之路，2020（33）：124-125.
[2]李立云.科学进行分层分组教学 提高中职数学学习效能[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：239.
重庆市綦江职业教育中心 张进