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摘要：阅读是小学语文教学的重要部分，对学生语文学习能力的提高、价值观的正确塑造有不可忽视的作用。教师在培养学生语文核心素养的同时改善阅读教学策略非常有必要。笔者根据自身的实际教学经验，提出了几点关于提高学生阅读能力的教学策略，希望对小学语文教育的有所帮助。
关键词：小学语文；核心素养培养；合作学习
引言：在培养语文核心素养的视角下改善阅读教学的策略对于小学语文教学以及学生的全面发展来说非常重要。小学语文教师应当从核心素养培养的角度出发，不断创新、改善语文教学策略，设计新颖实用的教学活动，逐步提升学生的语文阅读能力，提高学生的文学素养。
一、仔细分析教学内容，正确定位教学目标
教师在进行实际教学时要仔细分析教学内容，以提高学生的阅读能力、核心素养为目的，开展語文教学。教师更应该明确教学内容中有哪些地方可以进行理论提升，不断深入探究，创新教学方法，提高学生的思维能力和思想深度【1】。
例如，在进行《孔子游春》这一课的教学时，教师应该摒弃传统教学方法，不直接进入文本内容的教学。在进行实际教学前，教师应该先根据当前课程改革的具体标准对文本进行深入解读，以提升学生的核心素养为教学目标，对教材内容进行深入的分析，分出教学内容的主要部分和次要部分，安排不同类型的教学活动，达到高层次的教学目标。教师可以先让学生朗读课文，熟悉文本，让学生在朗读的过程中思考，理解文章内容，再通过接下来的教学，引导学生分析文章内容，反复教导学生分析文章的方法，提升学生的阅读能力。通过文本内容让学生感受泗水河边的醉人美景，感受孔子师徒间的浓浓情谊，理解儒家哲理，达到提高阅读能力、提高学生语文核心素养的目标。
通过《孔子游春》的教学，小学语文教师不难看出提高语文核心素养视角下的新语文教学目标。新目标当中包含提高学生阅读能力的要求，也对学生的语文学习方法和教师在进行实际教学时需要培养的情感态度和价值态度提出了新的挑战。
二、通过分层教学提高学生综合能力
为了全面、有效提高学生的核心素养，教师在实际教学中不能只注重单方面的训练或提升，应该着眼全局，从整体上培养和提高学生的综合能力，实现学生综合素质的发展，以实际行动落实培养学生核心素养的新要求，分层教学从可从细节中把握全局，达到提升学生综合能力的目标【2】。
例如，在进行《金色的草地》这篇课文的教学中，可以采用分组、分层的方式进行语文教学。教师通过之前的教学，应该对班级内学生的语文学习情况有所了解，所以在正式开展合作学习之前，教师可以根据学生的能力层次进行分组，可以分为：语文学习能力好，发展空间大的学生；语文学习一般，基础有所欠缺的学生；语文学习能力差，需要夯实基础的学生。在实际教学中，教师不同能力层级的学生进合理的分配。不同能力层次的学生应该均匀的分配到每个小组中，让每个小组中既有语文能力强的学生，也有语文能力较弱的学生，让能力强的学生带动基础薄弱的学生学习。在接下来的教学中，教师根据《金色的草地》这篇课文中的教学内容，规划不同层级的任务，分配到每个小组中，既能让能力薄弱的学生得到提升、锻炼，又能让基础扎实的学生得以巩固。
通过分组、分层促进学生合作中学习、在合作中提升语文能力、学会分析任务、解决问题，不断提高学生的核心素养，落实新的教学观念对语文教学的要求。
三、通过文学知识渗透提升学生语文能力
小学语文教师在进行实际教学时应该挖掘出教学内容背后更深层次的文学素材，并在课堂中向学生进行深入的文学内容的渗透，从而提升学生的国学素养和语文素质，贯彻落实提高学生核心素养的教学要求。
例如，在进行《司马迁发愤写<史记>》这篇课文的教学中，教师可以用有关《史记》及其历史意义的纪录片作为课堂导入，吸引学生的兴趣，通过视频将《史记》的著作意义以作者司马迁不畏权贵，敢于呈现历史真相的精神传达给学生，提高学生对课文的理解。在接下来的教学中，教师应在之前视频内容的基础上结合课文内容，通过适合学生的阅读文本再一次引导学生深入掌握和理解课文。在完成课堂目标后，教师还可以加入更多的历史人物的故事，拓展课外知识，进行文学理论的渗透，丰富学生的文学内涵的同时帮助学生积累写作素材，从而提高学生的语文核心素养。经过多次文学知识的迁移、拓展、渗透后，学生的语文能力一定会得到有效的提高
在提高学生核心素养的角度下开展小学语文课程的教学，教师不仅可以很好地完成课堂教学目标，还能拓展学生的课外知识，提高学生的文学素养，契合了新形势下语文课堂的新要求。
四、结语
总而言之，在提高学生核心素养的角度下开展语文教学势在必行，语文教师应该不断调整教学策略，有效的帮助学生形成正确的语文学习观念和养成正确的语文学习习惯，从而明确、有效的提升综合素质和核心素养，促使学生更加适应新形势下的教学模式，提升综合能力。
参考文献：
【1】王晓蓥. 基于核心素养下的小学语文阅读教学[J]. 考试周刊， 2017（96）.
【2】刘兴素. 基于核心素养下的小学语文阅读教学[J]. 新课程·小学， 2017（5）.
关键词：小学语文；核心素养培养；合作学习
引言：在培养语文核心素养的视角下改善阅读教学的策略对于小学语文教学以及学生的全面发展来说非常重要。小学语文教师应当从核心素养培养的角度出发，不断创新、改善语文教学策略，设计新颖实用的教学活动，逐步提升学生的语文阅读能力，提高学生的文学素养。
一、仔细分析教学内容，正确定位教学目标
教师在进行实际教学时要仔细分析教学内容，以提高学生的阅读能力、核心素养为目的，开展語文教学。教师更应该明确教学内容中有哪些地方可以进行理论提升，不断深入探究，创新教学方法，提高学生的思维能力和思想深度【1】。
例如，在进行《孔子游春》这一课的教学时，教师应该摒弃传统教学方法，不直接进入文本内容的教学。在进行实际教学前，教师应该先根据当前课程改革的具体标准对文本进行深入解读，以提升学生的核心素养为教学目标，对教材内容进行深入的分析，分出教学内容的主要部分和次要部分，安排不同类型的教学活动，达到高层次的教学目标。教师可以先让学生朗读课文，熟悉文本，让学生在朗读的过程中思考，理解文章内容，再通过接下来的教学，引导学生分析文章内容，反复教导学生分析文章的方法，提升学生的阅读能力。通过文本内容让学生感受泗水河边的醉人美景，感受孔子师徒间的浓浓情谊，理解儒家哲理，达到提高阅读能力、提高学生语文核心素养的目标。
通过《孔子游春》的教学，小学语文教师不难看出提高语文核心素养视角下的新语文教学目标。新目标当中包含提高学生阅读能力的要求，也对学生的语文学习方法和教师在进行实际教学时需要培养的情感态度和价值态度提出了新的挑战。
二、通过分层教学提高学生综合能力
为了全面、有效提高学生的核心素养，教师在实际教学中不能只注重单方面的训练或提升，应该着眼全局，从整体上培养和提高学生的综合能力，实现学生综合素质的发展，以实际行动落实培养学生核心素养的新要求，分层教学从可从细节中把握全局，达到提升学生综合能力的目标【2】。
例如，在进行《金色的草地》这篇课文的教学中，可以采用分组、分层的方式进行语文教学。教师通过之前的教学，应该对班级内学生的语文学习情况有所了解，所以在正式开展合作学习之前，教师可以根据学生的能力层次进行分组，可以分为：语文学习能力好，发展空间大的学生；语文学习一般，基础有所欠缺的学生；语文学习能力差，需要夯实基础的学生。在实际教学中，教师不同能力层级的学生进合理的分配。不同能力层次的学生应该均匀的分配到每个小组中，让每个小组中既有语文能力强的学生，也有语文能力较弱的学生，让能力强的学生带动基础薄弱的学生学习。在接下来的教学中，教师根据《金色的草地》这篇课文中的教学内容，规划不同层级的任务，分配到每个小组中，既能让能力薄弱的学生得到提升、锻炼，又能让基础扎实的学生得以巩固。
通过分组、分层促进学生合作中学习、在合作中提升语文能力、学会分析任务、解决问题，不断提高学生的核心素养，落实新的教学观念对语文教学的要求。
三、通过文学知识渗透提升学生语文能力
小学语文教师在进行实际教学时应该挖掘出教学内容背后更深层次的文学素材，并在课堂中向学生进行深入的文学内容的渗透，从而提升学生的国学素养和语文素质，贯彻落实提高学生核心素养的教学要求。
例如，在进行《司马迁发愤写<史记>》这篇课文的教学中，教师可以用有关《史记》及其历史意义的纪录片作为课堂导入，吸引学生的兴趣，通过视频将《史记》的著作意义以作者司马迁不畏权贵，敢于呈现历史真相的精神传达给学生，提高学生对课文的理解。在接下来的教学中，教师应在之前视频内容的基础上结合课文内容，通过适合学生的阅读文本再一次引导学生深入掌握和理解课文。在完成课堂目标后，教师还可以加入更多的历史人物的故事，拓展课外知识，进行文学理论的渗透，丰富学生的文学内涵的同时帮助学生积累写作素材，从而提高学生的语文核心素养。经过多次文学知识的迁移、拓展、渗透后，学生的语文能力一定会得到有效的提高
在提高学生核心素养的角度下开展小学语文课程的教学，教师不仅可以很好地完成课堂教学目标，还能拓展学生的课外知识，提高学生的文学素养，契合了新形势下语文课堂的新要求。
四、结语
总而言之，在提高学生核心素养的角度下开展语文教学势在必行，语文教师应该不断调整教学策略，有效的帮助学生形成正确的语文学习观念和养成正确的语文学习习惯，从而明确、有效的提升综合素质和核心素养，促使学生更加适应新形势下的教学模式，提升综合能力。
参考文献：
【1】王晓蓥. 基于核心素养下的小学语文阅读教学[J]. 考试周刊， 2017（96）.
【2】刘兴素. 基于核心素养下的小学语文阅读教学[J]. 新课程·小学， 2017（5）.