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摘 要： 教学中教师应关注学生学习物理的情感，用物理的美使学生产生学习热情，培养学生的学习兴趣和求知欲，并让学生体会自主学习的快乐，通过延伸课堂，让学生获得应用物理的情感体验，事半功倍地增强学生学习物理的动力。
关键词： 物理教学 学习情感 学习动力
学生在学习物理时，对概念、公式等常常怀有不同的态度，也有不同的情感体验。如果学习顺利，则会感到愉快、满足和充满自信；如果学习失败，则会产生难过、自责甚至厌恶的情绪。那么，我们在平时教学中就要多多关注学生学习物理的情感，提高学生学习物理的能力和热情。
1.用物理的美使学生获得学习物理的热情
物理学作为一门严谨的自然科学，它集理论与实验为一体，当我们抛开了繁琐的物理计算畅游在精妙的物理思想中时，会察觉到它的美。这美，不是简单地让我们获得视觉上的享受，而是一种惊叹，惊叹它的对称美与简洁美等。物理的魅力，促使无数人为它耗尽终生甚至失去生命，也将激励和吸引我们继续前人的事业，所以在教学中向学生注入物理美学的教育不容小视。
在物理学中，有大量对称的概念和规律：如正电荷和负电荷，南极和北极；在物理规律的描述上也有对称的表述：电荷相互作用同磁极相互作用所遵守规律的对称性，杠杆平衡、平面镜成像，等等。物理规律的对称原则在物理研究中同样具有重要的指导作用，如：奥斯特于1820年发现了电流周围存在磁场，实现了“电生磁”后，法拉第受到对称原则的启发，就想到了“磁也一定能生电”，经过多年艰辛探索，发现了电磁感应定律，实现了与“电生磁”对称的一面。
作为一门实验科学，物理学在研究过程中，科学家们坚信宇宙世界的简单性，他们从纷繁复杂的真实世界中总结抽象出最简单的物理模型：例如光线、磁感应线、质点、理想流体等。这种理想化的方法抓住了本质特征的主要形象，舍弃了次要形象，建立轮廓清晰、主题突出的新形象，从而简化物理问题。给师生学习和研究物理带来简洁美的享受。
物理学中处处充满美，教学中往往缺乏对美的揭示，因此，教师应该尽心设计，让学生在学习中体味物理的美，激发他们学习物理的热情与灵感，对所学知识能有深刻的印象和理解。
2.在教学中培养学生学习物理的兴趣和求知欲
2.1体验学习物理的生活价值，拉近物理与学生间的距离。
加强基础知识的巩固，使学生对一些基本概念、规律的理解深入，不能只知道表面含义，不是简单记住物理公式套用公式做题。爱因斯坦曾说：“在建立一个物理学理论时，基本概念起了最主要的作用……所有的物理学理论都是起源于思维与观念，而不是公式。”所以老师在教学时不能只把公式计算当做重点，不能将重要的物理概念和规律变成单纯的数学公式，反而是更应该加强对物理概念规律的教学和理解，让学生知道物理不仅仅是计算，更是对基本现象的理解和诠释，让学生觉得物理就在我们周围，我们时刻都离不开物理，物理源于生活又高于生活，物理充斥生活的每个角落。如：教学中重视物理的应用教学，能让学生充分感到物理的作用和魅力，让他们热爱物理，找到生活和物理的焦点，体会物理给他们带来的成功和快乐，增强学习热情和兴趣。
2.2利用历史人物、典故激发学生学习兴趣。
有趣的人和事能够吸引人的注意，更何况是初中生呢？在教学中若能在学习物理概念、物理规律的时候，结合有关内容讲述历史上物理学家的故事，则必定会让学生产生浓厚兴趣，使学生不只停留在现有的书本知识上，为课堂注入新的活力。比如法拉第发现电磁感应所经历的艰辛和不懈的奋斗；又如科拉顿跑“失”良机，并没有发现这一重要现象；在介绍阿基米德原理时，可以介绍王冠的故事……了解科学家的事迹，追随科学家寻求真理、勇于探索、敢于实践、艰苦奋斗的足迹，激发学生学习物理、勇攀高峰的热情。从了解前辈物理学家的成败中获得经验教训，学习他们的重要研究思想和研究方法，如：理想实验法、反证法、对比法、逆向思维法，等等，培养他们科学创新的精神。这些活生生的例子，既有助于青少年学生了解物理的历史，丰富知识，又可以增强学生对物理的亲近感，学习其中的思想和精神，激发学习兴趣，加深知识理解，增强听课效果，启发他们为物理学作出自己的贡献。
3.改变学生学习的方式，体验自主学习的快乐
认知的基本规律是从感性认识上升到理性认识，物理中实验是获得感性认识的最主要的来源之一，实验原理、步骤、数据处理、实验的思路和方法都比较重要，其中更要注重学生实验的方法和思想，注重学生科学探究的能力，不能让学生在学习过程中只是记、背实验而不做实验，更加注重学生对实验思想和方法的领悟和融会贯通并有意识地培养学生的动手能力、阅读能力与合作能力。因为对于实验不能只局限于目的、原理、步骤等表面的东西，对实验方法、思路、迁移、创新等不重视，要重视实验的作用，克服目前实验教学的种种困难，在平时教学中加强实验的开展、分析与讨论，学生要提高能力必须拥有更多自主空间，不要总是教师提问题，也要给学生提出问题、自由讨论、发表意见的机会，给学生独立阅读的内容和时间，给学生独立做实验的机会，同时给学生合作完成实验的机会。
4.延伸课堂，让学生获得应用物理的情感体验
新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念指导我们，物理知识常常在生产中应用、科技发展及一些国内国际重大的社会问题也离不开物理，例如：能源短缺、环境破坏等这些内容往往最贴近现实生活，是学生感兴趣的突破口，同时是命制试题最好的背景材料。因此，老师在教学中可以结合当今的热点问题和学生一起将实际的情景分析清楚，让学生将所学知识和热点问题接轨，学生学到新知识的同时，可以巩固原有知识，有利于培养学生对信息的分析和处理能力，最大限度地发挥学生的主观能动性，积极开展思维，激发学生学习的欲望和信心，获得成就感，使每个学生都有不同程度的发展，同时避免让学生将众多精力花在机械训练上，让他们能够获得较强的自学能力与钻研精神。
参考文献：
[1]武少文.浅谈物理学中的美育[J].湖南中学物理，2009（6）：24-25.
[2]徐寿忠.浅谈物理学史在物理教学中的作用[J].魅力中国教育时空，2009（10）：30.
[3]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[J].华东师范大学出版社，2003.
关键词： 物理教学 学习情感 学习动力
学生在学习物理时，对概念、公式等常常怀有不同的态度，也有不同的情感体验。如果学习顺利，则会感到愉快、满足和充满自信；如果学习失败，则会产生难过、自责甚至厌恶的情绪。那么，我们在平时教学中就要多多关注学生学习物理的情感，提高学生学习物理的能力和热情。
1.用物理的美使学生获得学习物理的热情
物理学作为一门严谨的自然科学，它集理论与实验为一体，当我们抛开了繁琐的物理计算畅游在精妙的物理思想中时，会察觉到它的美。这美，不是简单地让我们获得视觉上的享受，而是一种惊叹，惊叹它的对称美与简洁美等。物理的魅力，促使无数人为它耗尽终生甚至失去生命，也将激励和吸引我们继续前人的事业，所以在教学中向学生注入物理美学的教育不容小视。
在物理学中，有大量对称的概念和规律：如正电荷和负电荷，南极和北极；在物理规律的描述上也有对称的表述：电荷相互作用同磁极相互作用所遵守规律的对称性，杠杆平衡、平面镜成像，等等。物理规律的对称原则在物理研究中同样具有重要的指导作用，如：奥斯特于1820年发现了电流周围存在磁场，实现了“电生磁”后，法拉第受到对称原则的启发，就想到了“磁也一定能生电”，经过多年艰辛探索，发现了电磁感应定律，实现了与“电生磁”对称的一面。
作为一门实验科学，物理学在研究过程中，科学家们坚信宇宙世界的简单性，他们从纷繁复杂的真实世界中总结抽象出最简单的物理模型：例如光线、磁感应线、质点、理想流体等。这种理想化的方法抓住了本质特征的主要形象，舍弃了次要形象，建立轮廓清晰、主题突出的新形象，从而简化物理问题。给师生学习和研究物理带来简洁美的享受。
物理学中处处充满美，教学中往往缺乏对美的揭示，因此，教师应该尽心设计，让学生在学习中体味物理的美，激发他们学习物理的热情与灵感，对所学知识能有深刻的印象和理解。
2.在教学中培养学生学习物理的兴趣和求知欲
2.1体验学习物理的生活价值，拉近物理与学生间的距离。
加强基础知识的巩固，使学生对一些基本概念、规律的理解深入，不能只知道表面含义，不是简单记住物理公式套用公式做题。爱因斯坦曾说：“在建立一个物理学理论时，基本概念起了最主要的作用……所有的物理学理论都是起源于思维与观念，而不是公式。”所以老师在教学时不能只把公式计算当做重点，不能将重要的物理概念和规律变成单纯的数学公式，反而是更应该加强对物理概念规律的教学和理解，让学生知道物理不仅仅是计算，更是对基本现象的理解和诠释，让学生觉得物理就在我们周围，我们时刻都离不开物理，物理源于生活又高于生活，物理充斥生活的每个角落。如：教学中重视物理的应用教学，能让学生充分感到物理的作用和魅力，让他们热爱物理，找到生活和物理的焦点，体会物理给他们带来的成功和快乐，增强学习热情和兴趣。
2.2利用历史人物、典故激发学生学习兴趣。
有趣的人和事能够吸引人的注意，更何况是初中生呢？在教学中若能在学习物理概念、物理规律的时候，结合有关内容讲述历史上物理学家的故事，则必定会让学生产生浓厚兴趣，使学生不只停留在现有的书本知识上，为课堂注入新的活力。比如法拉第发现电磁感应所经历的艰辛和不懈的奋斗；又如科拉顿跑“失”良机，并没有发现这一重要现象；在介绍阿基米德原理时，可以介绍王冠的故事……了解科学家的事迹，追随科学家寻求真理、勇于探索、敢于实践、艰苦奋斗的足迹，激发学生学习物理、勇攀高峰的热情。从了解前辈物理学家的成败中获得经验教训，学习他们的重要研究思想和研究方法，如：理想实验法、反证法、对比法、逆向思维法，等等，培养他们科学创新的精神。这些活生生的例子，既有助于青少年学生了解物理的历史，丰富知识，又可以增强学生对物理的亲近感，学习其中的思想和精神，激发学习兴趣，加深知识理解，增强听课效果，启发他们为物理学作出自己的贡献。
3.改变学生学习的方式，体验自主学习的快乐
认知的基本规律是从感性认识上升到理性认识，物理中实验是获得感性认识的最主要的来源之一，实验原理、步骤、数据处理、实验的思路和方法都比较重要，其中更要注重学生实验的方法和思想，注重学生科学探究的能力，不能让学生在学习过程中只是记、背实验而不做实验，更加注重学生对实验思想和方法的领悟和融会贯通并有意识地培养学生的动手能力、阅读能力与合作能力。因为对于实验不能只局限于目的、原理、步骤等表面的东西，对实验方法、思路、迁移、创新等不重视，要重视实验的作用，克服目前实验教学的种种困难，在平时教学中加强实验的开展、分析与讨论，学生要提高能力必须拥有更多自主空间，不要总是教师提问题，也要给学生提出问题、自由讨论、发表意见的机会，给学生独立阅读的内容和时间，给学生独立做实验的机会，同时给学生合作完成实验的机会。
4.延伸课堂，让学生获得应用物理的情感体验
新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念指导我们，物理知识常常在生产中应用、科技发展及一些国内国际重大的社会问题也离不开物理，例如：能源短缺、环境破坏等这些内容往往最贴近现实生活，是学生感兴趣的突破口，同时是命制试题最好的背景材料。因此，老师在教学中可以结合当今的热点问题和学生一起将实际的情景分析清楚，让学生将所学知识和热点问题接轨，学生学到新知识的同时，可以巩固原有知识，有利于培养学生对信息的分析和处理能力，最大限度地发挥学生的主观能动性，积极开展思维，激发学生学习的欲望和信心，获得成就感，使每个学生都有不同程度的发展，同时避免让学生将众多精力花在机械训练上，让他们能够获得较强的自学能力与钻研精神。
参考文献：
[1]武少文.浅谈物理学中的美育[J].湖南中学物理，2009（6）：24-25.
[2]徐寿忠.浅谈物理学史在物理教学中的作用[J].魅力中国教育时空，2009（10）：30.
[3]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[J].华东师范大学出版社，2003.