高中化学学科的教学目标是将提升学生自身科学素养作为宗旨，调动学生学习化学课程的积极性，尊重和推动学生的个性发展。而在高中较为繁重的学习或任务中，改革后的化学课程添加了很多内容，如“讨论”“想一想”这些内容都给新知识的教学提供了良好的情景，激起了学生的学习兴趣，并且也让学生对所学知识更有亲切感。所以，老师应在化学教学中运用好这部分内容去培育学生的自学能力，还应让学生在学习中主动创建化学知识体系，为学生日后更深层次地学习打下基础。本篇文章就高中化学教学中如何培育学生的自主学习能力进行探讨，以供参考。
　　 一、激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力
　　 兴趣是最好的老师，唯有充分激发出学生对知识的学习兴趣，才可以使学生自主学习。因此，老师需要借助多种方式来增强学生对学习的兴趣。事实上，高中学生已然拥有了一定的自主学习能力，然而因学生缺少自主学习的积极性，导致其并不会自主去学习。因此，老师在实践教学中需借助多样化的教学方式让学生逐渐喜欢上化学，进而使学生在探究欲望的驱使下进行自主学习。在教学中，老师可以借助部分带有趣味性的化学实验来完成导入，这对于激发学生学习兴趣有很大的作用。比如，在讲述有关浓硫酸化学性质的知识时，老师就需要设计“魔棒点灯”的化学实验来激起学生的学习兴趣。在课堂开始之际，老师可以在讲台上为学生演示，但老师需要注意的是不要告诉学生是什么实验，仅是让学生观看即可。接着老师把浓硫酸与适量的高锰酸钾粉末放到坩埚中，同时进行搅拌，然后再把坩埚中的混合物取出一些放到一个干净的铁棒上，此时老师提示：“大家接下来细致地观察一下后边出现的现象。”老师使用带有混合物的铁棒去接触酒精灯，就会看到火苗快速冒出来，学生在看到这个现象时十分惊讶地问道：“为什么分明没有用到火柴，就将铁棒点燃了呢？”学生被这个奇妙的现象所吸引，有了较为强烈的探索欲望，这时老师再进行新课的引入，学生就可以快速进入学习状态中，并得出结论：浓硫酸与高锰酸钾这两个物质有很强的氧化性，把其混合可以快速点燃铁棒。
　　 二、进行探究式教学，指引学生主动思考
　　 在高中化学课堂教学中，唯有让学生参与其中，才可以取得较为理想的教學效果，然而因为大部分化学知识的学习较为困难，所以学生对化学课堂整体的参与度并不高，这就要求老师调动学生对学习的积极性。而进行探究式教学就是一个不错的方式。探究式教学是借助化学知识存在的联系来做实验探究，使学生可以把新知识添加到自己当下的认知体系中，建立起全新的知识结构，从而让自身的认知能力可以持续提升。高效的探究式教学能够在一定程度上提升学生的探究热情，指引学生主动思考，对学生本身自学能力的培养有非常大的意义。探究式的问题是组织学生对这些问题展开分析与探究，指引学生自主思考，进而使学生在化学课程学习期间增强自主学习能力。
　　 三、结合现实生活，降低学生与知识的陌生感
　　 以往高中化学课程教学中老师更重视知识的传递，然而这样的教学方式已经难以达到高中生在自主学习中提出的要求，以至于使学生对化学知识产生厌烦情绪。所以，老师在高中化学课堂中应注重对课程内容做有效的呈现，和高中生的现实生活有效结合，使学生体会到高中化学是具有很强的使用价值的。因此，老师要在高中化学课堂上适当添加部分生活化的素材。例如，借助生活素材，进行一些带有生活趣味的化学实验，使学生对化学实验有较为全面的了解，也促使学生的探究能力得到有效提升，调动学生对化学课程的学习积极性。比如，在讲述“化学与生活”时，老师可以把高中化学课程和真实生活密切联系起来，让学生体验到高中化学课堂所具有的趣味性，老师可以给学生讲述为什么在蒸馒头的时候要放小苏打;怎样对糖尿病实施检测;假如衣服上有污渍，怎样做合理化的处理等，这些都能够让学生明白：学好化学知识对于处理好生活问题十分有利。
　　 总之，利用高中时期的化学知识来实现对学生本身自学能力的培育，对夯实学生已有化学知识、培养学生自学能力有很大的帮助。在实际的教学中，考虑到高中时期学生本身化学成绩提升的相关要求，老师需要注重教学进度，使学生在提高自己化学成绩的前提下，促使其能力的提升。高中时期学生的主要任务不只是增加书面知识，增强能力，也要为自己后续的发展奠定基础。