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导读：发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注重倾听对方的语言，重视幼儿焦急能力培养。
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。《幼儿园教育要钢》也指出语言能力是一种综合能力。幼儿语言发展与情感，思维，社会参与水平，交流技能，知识经验等发展有着密切的连贯。幼儿语言能力不能仅在幼儿园提高，必须有着家园联系。幼儿园必须提供给幼儿自由舒适的语言交流环境，使幼儿学习与教师，朋友大胆交流的方式，在家庭也与幼儿进行多种多样的语言交流活动。同时培养幼儿认真听取他人的语言从中发展幼儿语言理解能力。
一、. 教学形式的转变
从注重全班集体性教学活动──上课，发展到多种形式的教育手段和途径。即除了专门的语言教育活动以外，也注意日常生活中言语交往的指导，其他教育领域也不忽视语言教育，还加强了幼儿园与家庭的配合，共同促进发展幼儿的语言。幼儿园的语言教学活动有故事，儿诗，看图说话等内容。
1.1. 《故事课》教学的转变
。在教幼儿学故事的时候，以前通常利用给幼儿讲故事，告诉幼儿故事的大意和要懂得的礼节和道理，准备物也仅仅是几张图片而已。但是随着信息技术的发展，现阶段的《故事课》形式发生了很多变化。有些故事可以上网下载，看着生动的画面既能提高幼儿听力能力，观察能力和思维能力的同时更能提高幼儿语言表达能力。看着有声有色的画面激发幼儿想说，爱说，敢说的动机，使幼儿自然而然的提高语言表达能力，而且通常利用让幼儿把故事的后半部分用自己的话描述的形式，这种教学方式能提高幼儿思维发展能力和想象力的同时提高幼儿的语言表达能力。
2.2. 《儿诗课》的教学转变
。在教幼儿学儿诗的时候以前通常用先给幼儿听儿诗，然后展示儿诗版，教师边读边让幼儿理解其内容，最后随着教师一起说儿诗，使幼儿能说出儿诗的形式进行。而现在，教幼儿学儿诗的时候先给幼儿讲关于儿诗内容的故事，从中使幼儿理解儿诗，通过听故事回答问题的形式提高幼儿语言表达能力。
二. 、幼儿园语言环境的创设
轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们。并为他们创造自主表达能力与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。
1. 1.让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说，想说。
实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
2. 敢说先于正确。
老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。
三、.家庭语言环境的创设。
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。
3———4岁幼儿正是語言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。家长也要积极配合。根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。
参考文献
1. 《幼儿园教育纲要》
2. 于东青.早期教育——从建构主义观点看幼儿语言教育，2003.7
3. 中国幼儿教育网
语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。《幼儿园教育要钢》也指出语言能力是一种综合能力。幼儿语言发展与情感，思维，社会参与水平，交流技能，知识经验等发展有着密切的连贯。幼儿语言能力不能仅在幼儿园提高，必须有着家园联系。幼儿园必须提供给幼儿自由舒适的语言交流环境，使幼儿学习与教师，朋友大胆交流的方式，在家庭也与幼儿进行多种多样的语言交流活动。同时培养幼儿认真听取他人的语言从中发展幼儿语言理解能力。
一、. 教学形式的转变
从注重全班集体性教学活动──上课，发展到多种形式的教育手段和途径。即除了专门的语言教育活动以外，也注意日常生活中言语交往的指导，其他教育领域也不忽视语言教育，还加强了幼儿园与家庭的配合，共同促进发展幼儿的语言。幼儿园的语言教学活动有故事，儿诗，看图说话等内容。
1.1. 《故事课》教学的转变
。在教幼儿学故事的时候，以前通常利用给幼儿讲故事，告诉幼儿故事的大意和要懂得的礼节和道理，准备物也仅仅是几张图片而已。但是随着信息技术的发展，现阶段的《故事课》形式发生了很多变化。有些故事可以上网下载，看着生动的画面既能提高幼儿听力能力，观察能力和思维能力的同时更能提高幼儿语言表达能力。看着有声有色的画面激发幼儿想说，爱说，敢说的动机，使幼儿自然而然的提高语言表达能力，而且通常利用让幼儿把故事的后半部分用自己的话描述的形式，这种教学方式能提高幼儿思维发展能力和想象力的同时提高幼儿的语言表达能力。
2.2. 《儿诗课》的教学转变
。在教幼儿学儿诗的时候以前通常用先给幼儿听儿诗，然后展示儿诗版，教师边读边让幼儿理解其内容，最后随着教师一起说儿诗，使幼儿能说出儿诗的形式进行。而现在，教幼儿学儿诗的时候先给幼儿讲关于儿诗内容的故事，从中使幼儿理解儿诗，通过听故事回答问题的形式提高幼儿语言表达能力。
二. 、幼儿园语言环境的创设
轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现了师生间心灵上的沟通和关系的平等。体现了对幼儿人格的尊重，它促进可幼儿积极性的发挥。为此，教师在与幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们。并为他们创造自主表达能力与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者，而非被动的接受者。在此条件下教师再给予适当的指导。
1. 1.让幼儿在交往中产生主动性，使其敢说，想说。
实际上，幼儿的语言能力是在运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育的特点，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件。
2. 敢说先于正确。
老师应该鼓励幼儿大胆表达。幼儿的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感受到与人交流的乐趣。当幼儿词不达意，语句不完整时，教师不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。另外，教师的负反馈会给幼儿以挫折感，压抑感，从而失去说话的主动性和积极性。因此，“敢说先于正确”，鼓励幼儿大胆表达，是幼儿走向正确表达的前提。同时，幼儿说话的态度会使幼儿在敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。
三、.家庭语言环境的创设。
家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言水平的发展。
3———4岁幼儿正是語言接受能力最强的时刻。这时，对幼儿进行普通话教育与培养，孩子比较容易接受。家长以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语音特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且受到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事的内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。孩子接受能力、模仿能力强。有时看过一次广告也能流利说出广告词。这充分体现了幼儿想学语言的欲望。因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。
总之，在儿童学习和运用语言的过程中，教师一定要更新教育观念。家长也要积极配合。根据儿童的年龄特点，用使用的有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励，积极引导，将其培养成能适应新世纪的有用人才。
参考文献
1. 《幼儿园教育纲要》
2. 于东青.早期教育——从建构主义观点看幼儿语言教育，2003.7
3. 中国幼儿教育网