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摘 要：近年来，在各种因素影响下高中班级德育工作中出现各种新问题、新现象，而传统的班主任德育管理方式已经无法有效解决新问题，因此必须探索、构建一个新的德育工作模式。经过长期不断摸索，我们探索并构建起一个“会诊式”班主任德育工作模式，该模式在“尊重学生、尊重事实、自我教育”原则下实施具有针对的德育管理方式，从而有效提升了班主任德育工作的实效性。
关键词：班主任；德育；会诊式
在学校德育工作中，班主任作为班级管理者扮演着重要的角色，而班级德育工作的质量好坏则直接显示班主任的组织、管理能力。在学校教育期间，德育教育贯穿于学生的方方面面，因此班主任的德育工作应该坚持以“学生为中心”，坚持“尊重学生、尊重事实、自我教育”为基本原则，通过德育直接影响学生的思维能力及日常行为，从而实现德育目的。本文中笔者将深入探讨“会诊式”班主任德育工作模式的内涵、原则，并以“会诊式”模式为基础提出关于如何构建高效班主任德育工作的几点措施。
一、“会诊式”班主任德育工作原则
（1）“尊重事实”原则。在班级德育活动中，在日常管理中班主任需要坚持实事求是，并对班级中部分问题学生的实际情况进行观察、分析，从而掌握学生存在问题的根源，并采取最佳方式解决学生实际问题。
（2）“尊重学生”原则。在班主任德育工作中，班主任需要充分了解每一位学生的特点，尊重学生的心理、性格、行为，及时发现学生在学习、生活中存在的问题，且在德育工作中首先给予学生最大限度的“爱”，并以此为基础帮助学生解决实际问题，从而帮助学生树立自信心，并实现德育目的。
（3）“自我教育”原则。在“会诊式”班主任德育模式下，班主任虽然起到主导作用，但是仍然给予学生一定程度的自主空间。在这种模式下，学生在班主任的引导下实现自主教育、管理，利于学生充分认识到自身存在的问题并努力自我纠正、完善。
二、“会诊式”下高效班主任德育工作实施策略
（1）掌握学生心理发展规律，制定解决心理障碍良方。在开展日常德育教育工作时，为了能够在尊重事实基础上掌握学生的心理问题，可采取“迂回包抄”方法观察、了解学生的不规范行为，查找学生的心理影响因素，从心理教育角度入手解决学生的心理障碍，从而帮助学生形成良好的学习、生活行为。
例如：班上有一名学生家长过于溺爱自己的孩子，导致学生在家说一不二，但是在学校时自己的地位与家里相比有了很大的落差，因而对周围老师、同学产生抵触心理。而班主任通过调查发现其喜欢上信息技术课，所以就安排其担任该科科代表，同时并提醒家长对其要理性关爱，让同学对与其进行沟通，在平时的学习生活中多帮助和关爱他，而通过一段时间的感化，该学生慢慢的有了很大的改变，与同学的相处有了很大的改善，在待人接物上也显得很有礼貌。
（2） 编织班级德育情感网络，帮助学生树立自信心。班主任作为班级管理的核心，德育教育中的一切技巧和方法离开了“爱”这一基础都将变得苍白无力。因此，只有班主任拥有一个充满大爱的灵魂，充分地尊重每一位学生，这样的德育工作才能散发出爱的光芒，进而编织起自己与学生之间的情感网络。
编织班级德育情感网络重在付诸于实际行动。记得我每学期都要与班上每位同学进行两次以上心对心的交流（切忌不能只关注个别优生进而忽视其他），尤其是开学时和期末这两个时间段，通过这种方式可让学生感受到班主任老师对其的关注，进而充满努力学习的信心与力量。另外还采取多种方式（如：借助辅导作业等）随时与学生进行及时、有效的沟通，可根据学生上课表现及作业完成情况，对表现较好的学生可进行适当的赞赏，从而使学生树立良好的自信心。
（3）完善班级管理制度，实现自我管理新模式。中国有句俗话：“没有规矩，不成方圆。”班级作为一个团体组织，若要实现自我管理，那就需要有一个规范的班级管理制度。
在班级管理制度的建立过程中，我们可先让学生自己提出一个草案，然后班主任和班干部一起再进行整理、完善，进而体现学生的自主性和民主性。实现班级自主管理是一个循序渐进的过程，首先需要班主任对班干部进行集中培训，提高其自身的自制力，使其树立起正确的思想，进而提高其班级管理能力；其次需要进行自我管理新模式宣讲活动，让学生了解这种管理模式的优势，并积极鼓励其他学生主动参与到班级自主管理中；另外在平常的执行过程中，班主任需进一步加强监督力度，以此来确保班级自主管理模式能够实现科学、合理的执行。
三、结论
德育是一门博大精深的学问，将德育教育渗透到班级管理中是高中班主任日常管理的主要任务之一。在实施德育教育时，只有抓住学生的心理特点，尊重事实，尊重学生，同时制定周全的班级自主管理制度，积极营造良好的德育氛围，通过从心理、实践上双管齐下，在学生思想上形成一种无形的约束力，以此才能达到德才兼收的德育管理目的。
参考文献：
[1] 唐伟娟.会诊式班主任德育工作的探讨[J].才智，2012（08）：238-240.
[2] 王国胜.“会诊式”的高职院校班主任德育教育工作模式探究[J].延安职业技术学院学报，2013，27（5）：28-29.
[3] 周洪伟.会诊式班主任德育工作的研究[J].成功（教育），2013（07）：238.
关键词：班主任；德育；会诊式
在学校德育工作中，班主任作为班级管理者扮演着重要的角色，而班级德育工作的质量好坏则直接显示班主任的组织、管理能力。在学校教育期间，德育教育贯穿于学生的方方面面，因此班主任的德育工作应该坚持以“学生为中心”，坚持“尊重学生、尊重事实、自我教育”为基本原则，通过德育直接影响学生的思维能力及日常行为，从而实现德育目的。本文中笔者将深入探讨“会诊式”班主任德育工作模式的内涵、原则，并以“会诊式”模式为基础提出关于如何构建高效班主任德育工作的几点措施。
一、“会诊式”班主任德育工作原则
（1）“尊重事实”原则。在班级德育活动中，在日常管理中班主任需要坚持实事求是，并对班级中部分问题学生的实际情况进行观察、分析，从而掌握学生存在问题的根源，并采取最佳方式解决学生实际问题。
（2）“尊重学生”原则。在班主任德育工作中，班主任需要充分了解每一位学生的特点，尊重学生的心理、性格、行为，及时发现学生在学习、生活中存在的问题，且在德育工作中首先给予学生最大限度的“爱”，并以此为基础帮助学生解决实际问题，从而帮助学生树立自信心，并实现德育目的。
（3）“自我教育”原则。在“会诊式”班主任德育模式下，班主任虽然起到主导作用，但是仍然给予学生一定程度的自主空间。在这种模式下，学生在班主任的引导下实现自主教育、管理，利于学生充分认识到自身存在的问题并努力自我纠正、完善。
二、“会诊式”下高效班主任德育工作实施策略
（1）掌握学生心理发展规律，制定解决心理障碍良方。在开展日常德育教育工作时，为了能够在尊重事实基础上掌握学生的心理问题，可采取“迂回包抄”方法观察、了解学生的不规范行为，查找学生的心理影响因素，从心理教育角度入手解决学生的心理障碍，从而帮助学生形成良好的学习、生活行为。
例如：班上有一名学生家长过于溺爱自己的孩子，导致学生在家说一不二，但是在学校时自己的地位与家里相比有了很大的落差，因而对周围老师、同学产生抵触心理。而班主任通过调查发现其喜欢上信息技术课，所以就安排其担任该科科代表，同时并提醒家长对其要理性关爱，让同学对与其进行沟通，在平时的学习生活中多帮助和关爱他，而通过一段时间的感化，该学生慢慢的有了很大的改变，与同学的相处有了很大的改善，在待人接物上也显得很有礼貌。
（2） 编织班级德育情感网络，帮助学生树立自信心。班主任作为班级管理的核心，德育教育中的一切技巧和方法离开了“爱”这一基础都将变得苍白无力。因此，只有班主任拥有一个充满大爱的灵魂，充分地尊重每一位学生，这样的德育工作才能散发出爱的光芒，进而编织起自己与学生之间的情感网络。
编织班级德育情感网络重在付诸于实际行动。记得我每学期都要与班上每位同学进行两次以上心对心的交流（切忌不能只关注个别优生进而忽视其他），尤其是开学时和期末这两个时间段，通过这种方式可让学生感受到班主任老师对其的关注，进而充满努力学习的信心与力量。另外还采取多种方式（如：借助辅导作业等）随时与学生进行及时、有效的沟通，可根据学生上课表现及作业完成情况，对表现较好的学生可进行适当的赞赏，从而使学生树立良好的自信心。
（3）完善班级管理制度，实现自我管理新模式。中国有句俗话：“没有规矩，不成方圆。”班级作为一个团体组织，若要实现自我管理，那就需要有一个规范的班级管理制度。
在班级管理制度的建立过程中，我们可先让学生自己提出一个草案，然后班主任和班干部一起再进行整理、完善，进而体现学生的自主性和民主性。实现班级自主管理是一个循序渐进的过程，首先需要班主任对班干部进行集中培训，提高其自身的自制力，使其树立起正确的思想，进而提高其班级管理能力；其次需要进行自我管理新模式宣讲活动，让学生了解这种管理模式的优势，并积极鼓励其他学生主动参与到班级自主管理中；另外在平常的执行过程中，班主任需进一步加强监督力度，以此来确保班级自主管理模式能够实现科学、合理的执行。
三、结论
德育是一门博大精深的学问，将德育教育渗透到班级管理中是高中班主任日常管理的主要任务之一。在实施德育教育时，只有抓住学生的心理特点，尊重事实，尊重学生，同时制定周全的班级自主管理制度，积极营造良好的德育氛围，通过从心理、实践上双管齐下，在学生思想上形成一种无形的约束力，以此才能达到德才兼收的德育管理目的。
参考文献：
[1] 唐伟娟.会诊式班主任德育工作的探讨[J].才智，2012（08）：238-240.
[2] 王国胜.“会诊式”的高职院校班主任德育教育工作模式探究[J].延安职业技术学院学报，2013，27（5）：28-29.
[3] 周洪伟.会诊式班主任德育工作的研究[J].成功（教育），2013（07）：238.