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摘要：随着新课程的改革，各个领域都制定了与新课程标准相对应的目标。初中化学教育也改变了以往的“严苛、严肃”的形象，提倡对教师的专业技能要求也更加严格，最大的变化就是贯彻落实“以学生为本”的情感教育。从情感入手，既要学习化学知识，又要掌握化学实验技能，还要掌握良好的情感素质。情感教育的发展是提高化学教学质量的重中之重。
关键词：情感教育;九年级化学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的化学教学方法中，教师习惯于单一的教学方式，将多种化学知识传递给学生。这就使得学生的学习和发展受到约束，只能被动地接受了教师的话语。对此，化学教师在教学课堂上应积极开展情感教育，要做好化学教育和科研，实施相对的教学方法，从化学教学的特点入手，提升化学课堂教学质量，满足学生的学习需要。
1.抓住教学材料改进课堂内容
在新课程改革的背景下，科学探究的过程与方法是教育的重要组成部分。所以，在教育中，教师要从学生发展的角度出发，用合适的教学方法协助学生充分掌握化学知识，帮助学生掌握化学知识。充分利用化学课教材中的语言和图片，这些内容对学生们很有吸引力。透过与学生的交流，充分掌握学生学习的情况，认识到化学的学习目标尚未达到。为应对这一现象，教师必须通过与其它资料的比较、整合，设定目标，做好教学工作。教学方法的选择，可以根据学生的具体情况设定，设计教学目标，保证教学理念合理，为确保化学课堂教学顺利。
2.情感教育在九年级化学教学中的意义
2.1建立良好的师生关系
对于教师来说，情感教育是一种很好的培养情感的方法。面对高考这一重要关卡，九年级学生在各方面均有不成熟的表现，如学习压力、生活压力以及情感等，学生们内心都渴望得到关注。教师要紧紧抓住这一时期学生的心理特征，及时地进行情感教育，使学生在教學中也能感受到教师的关怀。
2.2提高学生对化学的兴趣
爱好是最好的老师。情感教育的难点在于课堂教学中情感教育的结合对学生的影响，教学的目的是培养学生学习化学的兴趣，既要提醒学生学习的重要性，又要调动学生的学习积极性，让学生在课堂上集中注意力[1]。通过这种方式，学生可以随时学习，也能更大程度地激发学生对化学的兴趣。
2.3促进学生身心健康发展
高考对九年级的学生来说是一次不小的考验，所以常常会给学生带来很大的压力。教师面对这种情况下，要充分考虑如何营造轻松、愉快的学习氛围，给予学生情感上的鼓励和精神上的支持，把高考的压力转化为良好学习的动力。
3.情感教育在九年级化学教学中的发展形式
3.1加强师生在课堂上的互动
师生之间的关系始终是平等的。教师应尊重学生，主动接近学生，帮助学生。九年级化学课存在一定的难度，学生们有时会有片面性的观点，例如金属元素的化学价格以及硫酸铜和硫酸铁中金属元素的价格。一些学生认为铜和铁是二价体，这样的回答显然是不准确的，但是作为一个教师，不应该直接指出错误，而应该积极引导，应采取适当、有效的方法，把CuSO4， Fe （2SO4）3和FeSO4放在一起来讨论，最后给学生再一次解答问题的机会。这样不但保护了学生的自尊心，也让学生对这个知识点有深刻的影响，也让大家都能参与到课堂讨论中来，使课堂变得活跃起来。
3.2课堂上创造有趣的情景
化学教师为提高化学教学质量，应创造良好的课堂环境[2]。比如，讲授现实生活中常用的盐，这一化学知识就非常贴近生活，帮助学生创造实际生活环境。这时，可以通过视频展示生活中常见的盐，在观看了《亚硝酸盐中毒事件》的录像后，学生们问：“亚硝酸盐和食盐有什么区别？”就这一情况，紧贴生活问题和生活条件，学生在此过程中没有压力，每个人都可以提出有关的疑问，这不仅能在生活中接触到化学知识，还能提高学生的观察能力与探究能力。
3.3化学史的充分利用
在化学教科书中存在着大量的课外知识，这些知识常常被教师忽略，一般是一些著名科学家和化学专家的故事。在传授新知识之前，化学教师可以讲一些科学家的小故事。例如门捷列夫发现了周期表的曲折，基于此，学生将认识到元素周期表是科学家们通过不断的研究、辛苦整理的财富，让学生觉得知识的获得是一种幸运。
3.4采用不同的解决方法。
第一，要从多个方面着手，积极做好分析工作。比如，通过向学生讲解分类材料的知识，在面对不同材料的特性时，教师可以引导学生从宏观和微观两个层次去发现。第二，通过改变分散的知识点，让学生更好地理解知识，同时学生掌握公式后，应告诉学生进行难度划分的方法，使学生在不知不觉中受到影响。第三，要发现容易混淆的知识点，结合学生日常生活，帮助学生加深对这些知识的理解。学习氧化、氧化反应知识时，教师可以从反应式开始，让学生思考，在这种教学方法的影响下，不仅能帮助学生理解氧化反应，还能加深学生对这些知识的掌握。
3.5培养学生自主学习的能力。
在课堂教学中，还应从学生学习方法的培养入手，做好研究性教学工作，积极引导学生做好总结工作，确保学习的针对性和有效性，引导学生从物理属性、用途、危害等方面开展学习[3]。帮助学生掌握好教材的性质，不断提高学习效果。
结语
情感教育是化学教学课堂中的一项必不可少的内容，它既是师生沟通的桥梁，又有助于提高教师的信任度，使学生乐于与教师交流，促进师生关系的发展，促进学生的情感发展，使学生能够全面发展，在化学教学中也不能止步于此，教师要不断探索，把情感教育和应试教育有机地结合起来，不断优化化学课堂，真正提高化学教学水平。
参考文献
[1]袁为平.开展情感教育，深化九年级化学教学质量[J].新课程，2021（06）：109.
[2]王治翊.关于新形势下九年级化学教学策略探究[J].新课程（中学），2019（08）：46.
[3]韩康康.九年级化学教学质量与学生发展问题的探究[J].新课程（下），2016（06）：189.
关键词：情感教育;九年级化学;教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A
在以往的化学教学方法中，教师习惯于单一的教学方式，将多种化学知识传递给学生。这就使得学生的学习和发展受到约束，只能被动地接受了教师的话语。对此，化学教师在教学课堂上应积极开展情感教育，要做好化学教育和科研，实施相对的教学方法，从化学教学的特点入手，提升化学课堂教学质量，满足学生的学习需要。
1.抓住教学材料改进课堂内容
在新课程改革的背景下，科学探究的过程与方法是教育的重要组成部分。所以，在教育中，教师要从学生发展的角度出发，用合适的教学方法协助学生充分掌握化学知识，帮助学生掌握化学知识。充分利用化学课教材中的语言和图片，这些内容对学生们很有吸引力。透过与学生的交流，充分掌握学生学习的情况，认识到化学的学习目标尚未达到。为应对这一现象，教师必须通过与其它资料的比较、整合，设定目标，做好教学工作。教学方法的选择，可以根据学生的具体情况设定，设计教学目标，保证教学理念合理，为确保化学课堂教学顺利。
2.情感教育在九年级化学教学中的意义
2.1建立良好的师生关系
对于教师来说，情感教育是一种很好的培养情感的方法。面对高考这一重要关卡，九年级学生在各方面均有不成熟的表现，如学习压力、生活压力以及情感等，学生们内心都渴望得到关注。教师要紧紧抓住这一时期学生的心理特征，及时地进行情感教育，使学生在教學中也能感受到教师的关怀。
2.2提高学生对化学的兴趣
爱好是最好的老师。情感教育的难点在于课堂教学中情感教育的结合对学生的影响，教学的目的是培养学生学习化学的兴趣，既要提醒学生学习的重要性，又要调动学生的学习积极性，让学生在课堂上集中注意力[1]。通过这种方式，学生可以随时学习，也能更大程度地激发学生对化学的兴趣。
2.3促进学生身心健康发展
高考对九年级的学生来说是一次不小的考验，所以常常会给学生带来很大的压力。教师面对这种情况下，要充分考虑如何营造轻松、愉快的学习氛围，给予学生情感上的鼓励和精神上的支持，把高考的压力转化为良好学习的动力。
3.情感教育在九年级化学教学中的发展形式
3.1加强师生在课堂上的互动
师生之间的关系始终是平等的。教师应尊重学生，主动接近学生，帮助学生。九年级化学课存在一定的难度，学生们有时会有片面性的观点，例如金属元素的化学价格以及硫酸铜和硫酸铁中金属元素的价格。一些学生认为铜和铁是二价体，这样的回答显然是不准确的，但是作为一个教师，不应该直接指出错误，而应该积极引导，应采取适当、有效的方法，把CuSO4， Fe （2SO4）3和FeSO4放在一起来讨论，最后给学生再一次解答问题的机会。这样不但保护了学生的自尊心，也让学生对这个知识点有深刻的影响，也让大家都能参与到课堂讨论中来，使课堂变得活跃起来。
3.2课堂上创造有趣的情景
化学教师为提高化学教学质量，应创造良好的课堂环境[2]。比如，讲授现实生活中常用的盐，这一化学知识就非常贴近生活，帮助学生创造实际生活环境。这时，可以通过视频展示生活中常见的盐，在观看了《亚硝酸盐中毒事件》的录像后，学生们问：“亚硝酸盐和食盐有什么区别？”就这一情况，紧贴生活问题和生活条件，学生在此过程中没有压力，每个人都可以提出有关的疑问，这不仅能在生活中接触到化学知识，还能提高学生的观察能力与探究能力。
3.3化学史的充分利用
在化学教科书中存在着大量的课外知识，这些知识常常被教师忽略，一般是一些著名科学家和化学专家的故事。在传授新知识之前，化学教师可以讲一些科学家的小故事。例如门捷列夫发现了周期表的曲折，基于此，学生将认识到元素周期表是科学家们通过不断的研究、辛苦整理的财富，让学生觉得知识的获得是一种幸运。
3.4采用不同的解决方法。
第一，要从多个方面着手，积极做好分析工作。比如，通过向学生讲解分类材料的知识，在面对不同材料的特性时，教师可以引导学生从宏观和微观两个层次去发现。第二，通过改变分散的知识点，让学生更好地理解知识，同时学生掌握公式后，应告诉学生进行难度划分的方法，使学生在不知不觉中受到影响。第三，要发现容易混淆的知识点，结合学生日常生活，帮助学生加深对这些知识的理解。学习氧化、氧化反应知识时，教师可以从反应式开始，让学生思考，在这种教学方法的影响下，不仅能帮助学生理解氧化反应，还能加深学生对这些知识的掌握。
3.5培养学生自主学习的能力。
在课堂教学中，还应从学生学习方法的培养入手，做好研究性教学工作，积极引导学生做好总结工作，确保学习的针对性和有效性，引导学生从物理属性、用途、危害等方面开展学习[3]。帮助学生掌握好教材的性质，不断提高学习效果。
结语
情感教育是化学教学课堂中的一项必不可少的内容，它既是师生沟通的桥梁，又有助于提高教师的信任度，使学生乐于与教师交流，促进师生关系的发展，促进学生的情感发展，使学生能够全面发展，在化学教学中也不能止步于此，教师要不断探索，把情感教育和应试教育有机地结合起来，不断优化化学课堂，真正提高化学教学水平。
参考文献
[1]袁为平.开展情感教育，深化九年级化学教学质量[J].新课程，2021（06）：109.
[2]王治翊.关于新形势下九年级化学教学策略探究[J].新课程（中学），2019（08）：46.
[3]韩康康.九年级化学教学质量与学生发展问题的探究[J].新课程（下），2016（06）：189.