论文部分内容阅读
摘要：篮球教学是初中体育的重要组成部分。初中生正处于身心快速发展的时期，增强篮球教学的趣味性，让学生培养积极锻炼的兴趣爱好，能帮助他们更加自主地去提高身体素质与心理健康，为初中生的全面健康成长打好基础。基于此，文章结合初中生参与体育活动的特点，对如何开展趣味化篮球教学的策略进行了具体探讨。
关键词：初中体育;篮球教学;趣味化
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育背景下，初中体育教育要以促进学生全面发展为长远目标，重视学生学习能力、各项综合素质的提升。所以要提高教学效率和质量，就必须要用符合初中生身心发展和兴趣爱好特点的方式，以新时期的教育观念，灵活地立足学生实际开展教学。在篮球教学中，以符合初中生认知水平的趣味化方式展开，能在有效激发初中生学习体育的热情的同时，提高学习的积极性，让他们从被动学习向主动参与转变，促进身心素质的健康发展，并影响自律、自主、自强等优秀品质的形成，让其受益终身。
一、以游戏教学提升学生的篮球兴趣
初中生不热爱体育，宁愿坐在教室也不出门走动，体育课一自由活动就回教室等现象的出现，固然有学习压力的原因，但更主要的是，学生对体育活动不感兴趣，即便一部分学生感兴趣，但缺乏有效的组织和引导，也不能系统地培养体育兴趣。所以教师要从这一点出发，将游戏融入到篮球教学中，对传统的教学模式进行调整，以趣味游戏替代单一枯燥的篮球训练[1]。比如在人教版八年级体育教学中，学习“运球急停急起”时，学生需要掌握篮球原地高低运球、运球急停急起、行进间变向换手运球的正确动作方法，提高对篮球的控制能力。教师就可分别将这些运球技术与游戏形式结合。如：将运球急停急起与“123木头人”游戏结合，区别是，在“木头人”急停之时，篮球要回到手中被控制住，即便学生保持静止，但只要篮球掉落，则算游戲失败。又如：将行进间变向换手运球，与接力跑、往返跑等形式结合。分四个小组，相互之间比赛，教师负责统计看哪一组中间掉落球的次数最少，同时耗时较短，排名靠前。这样不仅将游戏和技能训练结合，增强了趣味性，竞技性，让学生的运动能力得到增强，更让学生通过竞争与合作，培养了团队精神，而且学生也克服了只是埋头看球而不关注周围环境的问题，能够提高他们的观察、分析、应变能力。
二、通过分组教学提高教学有效性
每个学生因为体质、兴趣爱好等因素，在学习篮球技能时，往往表现出不同程度的积极态度。为了确保每个学生都能学有所得，并且培养一定的篮球兴趣爱好，教师要灵活根据个性教学、差异教学、分层教学等理念，实施分组的教学方法。让学生加强同龄人之间的交流分享，让课堂活跃起来，同时通过教师的指点和同龄人之间的帮助与竞争、情感关系的影响等，对学生实现外部的积极推动，进而让学生在体验参与感、成就感与获得感之中，加强对篮球学习和训练的积极性，从而提高教学效果。比如在“篮球行进间运球上篮”的教学中，教师可以根据学生的不同体质、性别等因素进行分组。在讲解和示范相应的技术要领之后，鼓励各个小组学生共同探讨，琢磨具体的技能呈现方式。过程中保持巡堂，对每个小组的问题进行指正。而对于已经基本掌握了相应的篮球技术，需要进一步强化训练的学生而言，可以鼓励学生从兴趣的角度出发，对技能短板进行创造性的训练和实践。比如小组之间可以进行比赛，小组内部，可以每人担当“小老师”，负责一部分技能的要点讲解，也可以小组内部组织一场小型的“行进间运球上篮”对抗赛，通过对抗的方式，站在不同的运动员角度，感受篮球运动的魅力，也能因此获得更多的实战经验和训练启发。
三、借助多媒体提升趣味教学实效
在信息化时代，多媒体等信息化教学资源的应用，为克服教师言语传授的抽象性，动作示范的局限性，学生理解水平的有限性等，提供了良好保障。在篮球教学中，教师也要灵活根据情况，利用多媒体教学资源，克服这些可能存在的阻碍，让学生在感受学习乐趣的同时，提高学习效果[2]。比如要掌握“单手肩上投篮”技能，学生需要明确在进行投篮时，持球的方法，瞄准点，用力方法，控制球运行弧度的方法，球出之后食指与中指对应位置等内容。只是教师的亲身示范，学生往往不能全方位把握这些技能要点。而且个别教师因为自身教学水平有限，在进行慢动作示范时，也可能存在不连贯的现象，而且言语讲解本身也具有一定的抽象性，学生似懂非懂就容易增加学习阻碍。所以教师就可先用动态的视频，展示完整的运动过程。然后配合对每一个步骤和关键要点的分解展示，通过模拟、透视、三维呈现等方式，让学生可以从各个角度进行观察学习，弄清楚，吃透技术要领。然后教师可以将每一步的动作与技能单独拆解出来，让学生进行动作模仿，然后将篮球放在对方手中，在每一个拆解的动作中感受球的位置和身体的发力情况。最后再指导学生将整个学习过程连贯起来，这样就能形成对“单手肩上投篮”技能的系统认知，提高篮球学习效果。
结语
综上，初中体育篮球教学的趣味化，在与教学目标、实际学情结合的前提下，配合现代教育理念和教育技术，能够切实提高教学的有效性，让学生从被动向主动学习篮球技能，发展篮球运动有关爱好转变，助力学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]赵晓飞.初中体育篮球的趣味化教学模式培养[J].课程教育研究，2019（22）：211.
[2]吴志纬.初中体育篮球趣味化教学策略探讨[J].灌篮，2019（12）：162.
关键词：初中体育;篮球教学;趣味化
中图分类号：G4 文献标识码：A
素质教育背景下，初中体育教育要以促进学生全面发展为长远目标，重视学生学习能力、各项综合素质的提升。所以要提高教学效率和质量，就必须要用符合初中生身心发展和兴趣爱好特点的方式，以新时期的教育观念，灵活地立足学生实际开展教学。在篮球教学中，以符合初中生认知水平的趣味化方式展开，能在有效激发初中生学习体育的热情的同时，提高学习的积极性，让他们从被动学习向主动参与转变，促进身心素质的健康发展，并影响自律、自主、自强等优秀品质的形成，让其受益终身。
一、以游戏教学提升学生的篮球兴趣
初中生不热爱体育，宁愿坐在教室也不出门走动，体育课一自由活动就回教室等现象的出现，固然有学习压力的原因，但更主要的是，学生对体育活动不感兴趣，即便一部分学生感兴趣，但缺乏有效的组织和引导，也不能系统地培养体育兴趣。所以教师要从这一点出发，将游戏融入到篮球教学中，对传统的教学模式进行调整，以趣味游戏替代单一枯燥的篮球训练[1]。比如在人教版八年级体育教学中，学习“运球急停急起”时，学生需要掌握篮球原地高低运球、运球急停急起、行进间变向换手运球的正确动作方法，提高对篮球的控制能力。教师就可分别将这些运球技术与游戏形式结合。如：将运球急停急起与“123木头人”游戏结合，区别是，在“木头人”急停之时，篮球要回到手中被控制住，即便学生保持静止，但只要篮球掉落，则算游戲失败。又如：将行进间变向换手运球，与接力跑、往返跑等形式结合。分四个小组，相互之间比赛，教师负责统计看哪一组中间掉落球的次数最少，同时耗时较短，排名靠前。这样不仅将游戏和技能训练结合，增强了趣味性，竞技性，让学生的运动能力得到增强，更让学生通过竞争与合作，培养了团队精神，而且学生也克服了只是埋头看球而不关注周围环境的问题，能够提高他们的观察、分析、应变能力。
二、通过分组教学提高教学有效性
每个学生因为体质、兴趣爱好等因素，在学习篮球技能时，往往表现出不同程度的积极态度。为了确保每个学生都能学有所得，并且培养一定的篮球兴趣爱好，教师要灵活根据个性教学、差异教学、分层教学等理念，实施分组的教学方法。让学生加强同龄人之间的交流分享，让课堂活跃起来，同时通过教师的指点和同龄人之间的帮助与竞争、情感关系的影响等，对学生实现外部的积极推动，进而让学生在体验参与感、成就感与获得感之中，加强对篮球学习和训练的积极性，从而提高教学效果。比如在“篮球行进间运球上篮”的教学中，教师可以根据学生的不同体质、性别等因素进行分组。在讲解和示范相应的技术要领之后，鼓励各个小组学生共同探讨，琢磨具体的技能呈现方式。过程中保持巡堂，对每个小组的问题进行指正。而对于已经基本掌握了相应的篮球技术，需要进一步强化训练的学生而言，可以鼓励学生从兴趣的角度出发，对技能短板进行创造性的训练和实践。比如小组之间可以进行比赛，小组内部，可以每人担当“小老师”，负责一部分技能的要点讲解，也可以小组内部组织一场小型的“行进间运球上篮”对抗赛，通过对抗的方式，站在不同的运动员角度，感受篮球运动的魅力，也能因此获得更多的实战经验和训练启发。
三、借助多媒体提升趣味教学实效
在信息化时代，多媒体等信息化教学资源的应用，为克服教师言语传授的抽象性，动作示范的局限性，学生理解水平的有限性等，提供了良好保障。在篮球教学中，教师也要灵活根据情况，利用多媒体教学资源，克服这些可能存在的阻碍，让学生在感受学习乐趣的同时，提高学习效果[2]。比如要掌握“单手肩上投篮”技能，学生需要明确在进行投篮时，持球的方法，瞄准点，用力方法，控制球运行弧度的方法，球出之后食指与中指对应位置等内容。只是教师的亲身示范，学生往往不能全方位把握这些技能要点。而且个别教师因为自身教学水平有限，在进行慢动作示范时，也可能存在不连贯的现象，而且言语讲解本身也具有一定的抽象性，学生似懂非懂就容易增加学习阻碍。所以教师就可先用动态的视频，展示完整的运动过程。然后配合对每一个步骤和关键要点的分解展示，通过模拟、透视、三维呈现等方式，让学生可以从各个角度进行观察学习，弄清楚，吃透技术要领。然后教师可以将每一步的动作与技能单独拆解出来，让学生进行动作模仿，然后将篮球放在对方手中，在每一个拆解的动作中感受球的位置和身体的发力情况。最后再指导学生将整个学习过程连贯起来，这样就能形成对“单手肩上投篮”技能的系统认知，提高篮球学习效果。
结语
综上，初中体育篮球教学的趣味化，在与教学目标、实际学情结合的前提下，配合现代教育理念和教育技术，能够切实提高教学的有效性，让学生从被动向主动学习篮球技能，发展篮球运动有关爱好转变，助力学生综合素质的全面发展。
参考文献
[1]赵晓飞.初中体育篮球的趣味化教学模式培养[J].课程教育研究，2019（22）：211.
[2]吴志纬.初中体育篮球趣味化教学策略探讨[J].灌篮，2019（12）：162.