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摘 要：教师是教学活动有效开展的保证，教师专业水平的高与低直接会对的效果产生影响。而当前由于受到多种方面因素的局限性，城乡结合部中小学教师专业发展中思想意识薄弱，专业发展能力有限;对教师培训不够重视，实效性差;忽视信息技术优势，先进设备利用率低;个人发展为主，缺少交流合作。为促进城乡结合部中小学教师的专业发展，应重视观念转变，强化能力提升;坚持教师为本，改革培训模式;拓展专业发展渠道，搭建学习平台;营造专业发展氛围，提高专业认同度。
关键词：教师专业发展;城乡结合部;问题研究
当前我国教师教育体系日益完善，这为教师专业发展奠定了良好的基础。但是因为受到教师学历、年龄、经验等多方面因素影响，目前城乡结合部中小学教师专业发展中依然存在一些问题，为此需要加大教育经费投入，完善法律法规的同时，坚持以教师为本，不断强化教师专业发展。
一、城乡结合部中小学教师专业发展中存在的问题
当前城乡结合部中小学教师专业发展现状依然不容乐观，普遍存在教师知识的更新速度较慢，而且大多数都是年龄较大的教师，虽然这些教师具备了丰富的工作经验，但是由于受到传统教育理念影响，难以在较短时间内接受信息化的教学工具，进而导致教学能力受限。
（一）思想意识薄弱，专业发展能力有限
城乡结合部中小学教师专业发展意识无法紧跟现代化的信息技术步伐，教育理念、学习理念依然较为传统。部分教师教育理念略微滞后，缺乏自我发展意识，职业素养有待进一步提高。城乡结合部中小学教师队伍中，多数为中老年教师，经验丰富，但是缺乏创新意识，难以满足新时代学生学习需求。虽然一些教师已经意识到自身能力有限，需要不断更新知识，但是由于日常工作负担繁重，没有太多精力以及时间去提高专业知识以及教学能力。另外教师待遇不高，学校管理落后，经费不足等问题普遍存在，这些都会对教师专业发展意识的增强有影响。
一些教师缺乏专业的学科素养，在城乡结合部中小学中普遍存在一师兼顾多职的现象，这些教师未经过专业培训或者考核便从事其他学科教学，专业不对口，教学效果欠佳。另外教师的薪酬以及福利待遇相对较低，再加上自身生活方面较重的负担，进而使得教师在自身专业素质提高方面的积极性较低。教师收入低，社会地位难以得到认可，反之，每日还要承担繁重的工作任务，这些都使得教师心身疲惫，没有太多精力关注自身专业能力提高。也有些教师在专业素质意识方面欠缺，但又因为教学任务需要完成，没有时间去过多考虑专业发展方面的问题，进而影响到了知识的更新。除此之外由于城乡结合部不能为他们提供更多培训的机会，所以无法接触到更加新颖的教学内容、方法等，限制了教师专业发展。
（二）对教师培训不够重视，实效性差
城乡结合部中小学教师可以参加培训、进修的机会很少，有时候培训费用还需要教师自己来承担，导致教师进修积极性较低。除此之外，中小学教师培训效果并不理想，在培训过程中涉及到的内容往往都是一些教育理念、教育法规等等，并没有与教师专业发展、教学实践操作紧密相联，培训内容枯燥乏味，不切合实际，侧重点放在理论方面。培训方法单一，互动很少，往往以讲座为主，教师参与积极性无法调动起来，反而使得培训表面化、形式化。
（三）忽视信息技术优势，先进设备利用率低
教师专业发展中最大的瓶颈便是难以实现信息化教学，而信息素养同样也是当代教师必备素质之一。当前多媒体已经融入到教学环节，而很多教师对此操作不够熟练，很少会在课堂中使用多媒体，反而使得多媒体设备成为摆设，利用率较低。一些教师专业学习滞后，无法满足信息化时代对于教师提出的高要求，觉得自己只要将书教好，将学生管理好即可，对于自身专业发展要求较低。同时一些教师并没有意识到信息技术为教学带来的优势，甚至有些教师对信息化教育产生了畏惧心理，不愿改变，即使使用也只是敷衍了事，并未将信息技术优势充分发挥。
（四）个人发展为主，缺少交流合作
在城乡结合部中小学教师团队中，大多数教师都是通过自我教学中不断的进行反思、科研以及相应的学习，试图总结经验实现专业化发展，但是往往局限于个人，却很少进行群体间的相互交流与沟通，日常工作中很少有机会进行协作。即使会进行探讨，也仅仅局限于本校，校际教师间交流少之又少，难以实现教育教学资源的共享，缺乏了实践经验的交流，群体智慧优势无法得到充分发挥，但是个人的能力有非常有限，进而限制了教师专业发展。
二、城乡结合部中小学教师专业发展问题的解决对策
在对城乡结合部中小学教师专业发展问题的分析基础之上，提出了具体的解决对策，推进教师专业水平的提高，实现全面发展。
（一）重视观念转变，强化能力提升
现代化社会发展速度较快，信息化技术已经慢慢的融入到了教学体系中，而教师要想实现专业发展，就必须将教育理念及时转变，紧跟时代发展步伐。这就需要城乡结合部中小学教师要将自身知識体系不断更新，主动学习多媒体等一些新颖的教学工具。教师可以先从自我发展意识提高着手，学校要为其提供新颖教学理念、方法学习的机会，了解当前学生心理变化以及学习需求;同时还要在专业知识方面不断提升，不仅仅要掌握理论知识，而且还能够灵活的运用新颖的教学软件，理论与实践结合，不断提高能力。除此之外，学校要经常组织教师在信息技术教学运用方面进行交流与沟通，不断总结经验，确保每位教师都能够掌握现代化教学平台、软件的运用技巧。
（二）坚持教师为本，改革培训模式
首先教师培训应该站在教学内容视角，通过培训可以将教师实践能力、反思能力、适应能力提高，实现教师专业素养培养的目标。其次教师培训应该具有较强的时效性，培训内容紧跟当前社会发展，理论知识是最新的，接触到的教学工具是前沿的。然后培训模式要多样化，可以融入案例式、探讨式、启发式等不同类型培训，给予教师正确引导，使他们能够实现自我反思与教育，自主解决教学中的问题。不管是在培训内容方面，还是在培训方式方面，都要以教师为本，给予教师身心更多关注，将教师专业素养提高作为培训的最终目标，充分了解每一位教师的需求，最大限度的将教师学习以及工作积极性调动起来，使城乡结合部中小学师资团队整体教学水平提升。 （三）拓展专业发展渠道，搭建学习平台
对于城乡结合部中小学教师而言，除了可以利用互联网优势进行教学以外，可以申请个人工作微信，并且融入到区域教师交流群中，进而实现与本校、他校教师间进行资源的共享，在相互交流与合作中提高自我专业发展的能力。教师可以将自己的教学笔记、阅读体会、教学反思、教学设计、课件以及教学中遇到的不同问题分享到微信群中，可以寻求有经验有能力的教师给予帮助与指导，借鉴优秀教师教学经验，扬长避短，及时发现自身不足，这对于专业发展具有很好的促进作用。除此之外，学校也可以为教师提供教学讲座、教研、竞赛、集体备课、探討、交流、听课、评课等机会，使他们有一个相互学习的平台。
（四）营造专业发展氛围，提高专业认同度
当整个校园中都被浓浓的学习氛围包围时，潜移默化当中也会影响到教师的思想、理念、态度以及行为。为此城乡结合部中小学教师要想实现专业发展，学校应该为其创造开放且积极向上的氛围，除了要求教师将本职工作做好以外，可以借助评比、比赛等活动，使教师对自己的专业产生较强的认同感，对自己的专业发展充满信心。学校可诚邀师范高校教育方面的专家来校作专题讲座，对教师专业发展中的问题进行解答，同时可以鼓励教师和专家合作共同进行课题分析，在专家引导下，使教师专业发展需求得到满足。除此之外，学校对教师职业发展规划给予高度重视，要求其以自身实际情况合理制定专业发展规划，将发展目标明确的同时，以此为依据，扎实学习，步步提升。
随着我国经济的增长，各行各业对于专业水平的要求也越来越高，而教师这一职业肩负的社会责任非常重要，专业化则是衡量教师教学水平的重要标准，这也是未来教育事业发展的必然趋势。为此，城乡结合部中小学要重视教师专业发展水平的提高，从转变思想意识着手，为他们提供更多培训的机会，构建交流互动的平台，只有这样教师专业水平才能获得进一步提升。
参考文献：
[1]王晓静，孙发利.教育信息化下乡村中小学教师专业发展[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：24-26.
[2]轩静文.制度变迁理论下中小学教师专业发展的新路径[J].戏剧之家，2020（06）：119-120.
[3]杨洁，葛欣.民办中小学教师专业发展的现状与对策研究——基于上海教师的问卷调查[J].教师教育研究，2019，31（02）：90-94.
[4]李广平.优化教师专业发展与培训体系建设，全面提升中小学教师队伍质量[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（04）：36-38.
关键词：教师专业发展;城乡结合部;问题研究
当前我国教师教育体系日益完善，这为教师专业发展奠定了良好的基础。但是因为受到教师学历、年龄、经验等多方面因素影响，目前城乡结合部中小学教师专业发展中依然存在一些问题，为此需要加大教育经费投入，完善法律法规的同时，坚持以教师为本，不断强化教师专业发展。
一、城乡结合部中小学教师专业发展中存在的问题
当前城乡结合部中小学教师专业发展现状依然不容乐观，普遍存在教师知识的更新速度较慢，而且大多数都是年龄较大的教师，虽然这些教师具备了丰富的工作经验，但是由于受到传统教育理念影响，难以在较短时间内接受信息化的教学工具，进而导致教学能力受限。
（一）思想意识薄弱，专业发展能力有限
城乡结合部中小学教师专业发展意识无法紧跟现代化的信息技术步伐，教育理念、学习理念依然较为传统。部分教师教育理念略微滞后，缺乏自我发展意识，职业素养有待进一步提高。城乡结合部中小学教师队伍中，多数为中老年教师，经验丰富，但是缺乏创新意识，难以满足新时代学生学习需求。虽然一些教师已经意识到自身能力有限，需要不断更新知识，但是由于日常工作负担繁重，没有太多精力以及时间去提高专业知识以及教学能力。另外教师待遇不高，学校管理落后，经费不足等问题普遍存在，这些都会对教师专业发展意识的增强有影响。
一些教师缺乏专业的学科素养，在城乡结合部中小学中普遍存在一师兼顾多职的现象，这些教师未经过专业培训或者考核便从事其他学科教学，专业不对口，教学效果欠佳。另外教师的薪酬以及福利待遇相对较低，再加上自身生活方面较重的负担，进而使得教师在自身专业素质提高方面的积极性较低。教师收入低，社会地位难以得到认可，反之，每日还要承担繁重的工作任务，这些都使得教师心身疲惫，没有太多精力关注自身专业能力提高。也有些教师在专业素质意识方面欠缺，但又因为教学任务需要完成，没有时间去过多考虑专业发展方面的问题，进而影响到了知识的更新。除此之外由于城乡结合部不能为他们提供更多培训的机会，所以无法接触到更加新颖的教学内容、方法等，限制了教师专业发展。
（二）对教师培训不够重视，实效性差
城乡结合部中小学教师可以参加培训、进修的机会很少，有时候培训费用还需要教师自己来承担，导致教师进修积极性较低。除此之外，中小学教师培训效果并不理想，在培训过程中涉及到的内容往往都是一些教育理念、教育法规等等，并没有与教师专业发展、教学实践操作紧密相联，培训内容枯燥乏味，不切合实际，侧重点放在理论方面。培训方法单一，互动很少，往往以讲座为主，教师参与积极性无法调动起来，反而使得培训表面化、形式化。
（三）忽视信息技术优势，先进设备利用率低
教师专业发展中最大的瓶颈便是难以实现信息化教学，而信息素养同样也是当代教师必备素质之一。当前多媒体已经融入到教学环节，而很多教师对此操作不够熟练，很少会在课堂中使用多媒体，反而使得多媒体设备成为摆设，利用率较低。一些教师专业学习滞后，无法满足信息化时代对于教师提出的高要求，觉得自己只要将书教好，将学生管理好即可，对于自身专业发展要求较低。同时一些教师并没有意识到信息技术为教学带来的优势，甚至有些教师对信息化教育产生了畏惧心理，不愿改变，即使使用也只是敷衍了事，并未将信息技术优势充分发挥。
（四）个人发展为主，缺少交流合作
在城乡结合部中小学教师团队中，大多数教师都是通过自我教学中不断的进行反思、科研以及相应的学习，试图总结经验实现专业化发展，但是往往局限于个人，却很少进行群体间的相互交流与沟通，日常工作中很少有机会进行协作。即使会进行探讨，也仅仅局限于本校，校际教师间交流少之又少，难以实现教育教学资源的共享，缺乏了实践经验的交流，群体智慧优势无法得到充分发挥，但是个人的能力有非常有限，进而限制了教师专业发展。
二、城乡结合部中小学教师专业发展问题的解决对策
在对城乡结合部中小学教师专业发展问题的分析基础之上，提出了具体的解决对策，推进教师专业水平的提高，实现全面发展。
（一）重视观念转变，强化能力提升
现代化社会发展速度较快，信息化技术已经慢慢的融入到了教学体系中，而教师要想实现专业发展，就必须将教育理念及时转变，紧跟时代发展步伐。这就需要城乡结合部中小学教师要将自身知識体系不断更新，主动学习多媒体等一些新颖的教学工具。教师可以先从自我发展意识提高着手，学校要为其提供新颖教学理念、方法学习的机会，了解当前学生心理变化以及学习需求;同时还要在专业知识方面不断提升，不仅仅要掌握理论知识，而且还能够灵活的运用新颖的教学软件，理论与实践结合，不断提高能力。除此之外，学校要经常组织教师在信息技术教学运用方面进行交流与沟通，不断总结经验，确保每位教师都能够掌握现代化教学平台、软件的运用技巧。
（二）坚持教师为本，改革培训模式
首先教师培训应该站在教学内容视角，通过培训可以将教师实践能力、反思能力、适应能力提高，实现教师专业素养培养的目标。其次教师培训应该具有较强的时效性，培训内容紧跟当前社会发展，理论知识是最新的，接触到的教学工具是前沿的。然后培训模式要多样化，可以融入案例式、探讨式、启发式等不同类型培训，给予教师正确引导，使他们能够实现自我反思与教育，自主解决教学中的问题。不管是在培训内容方面，还是在培训方式方面，都要以教师为本，给予教师身心更多关注，将教师专业素养提高作为培训的最终目标，充分了解每一位教师的需求，最大限度的将教师学习以及工作积极性调动起来，使城乡结合部中小学师资团队整体教学水平提升。 （三）拓展专业发展渠道，搭建学习平台
对于城乡结合部中小学教师而言，除了可以利用互联网优势进行教学以外，可以申请个人工作微信，并且融入到区域教师交流群中，进而实现与本校、他校教师间进行资源的共享，在相互交流与合作中提高自我专业发展的能力。教师可以将自己的教学笔记、阅读体会、教学反思、教学设计、课件以及教学中遇到的不同问题分享到微信群中，可以寻求有经验有能力的教师给予帮助与指导，借鉴优秀教师教学经验，扬长避短，及时发现自身不足，这对于专业发展具有很好的促进作用。除此之外，学校也可以为教师提供教学讲座、教研、竞赛、集体备课、探討、交流、听课、评课等机会，使他们有一个相互学习的平台。
（四）营造专业发展氛围，提高专业认同度
当整个校园中都被浓浓的学习氛围包围时，潜移默化当中也会影响到教师的思想、理念、态度以及行为。为此城乡结合部中小学教师要想实现专业发展，学校应该为其创造开放且积极向上的氛围，除了要求教师将本职工作做好以外，可以借助评比、比赛等活动，使教师对自己的专业产生较强的认同感，对自己的专业发展充满信心。学校可诚邀师范高校教育方面的专家来校作专题讲座，对教师专业发展中的问题进行解答，同时可以鼓励教师和专家合作共同进行课题分析，在专家引导下，使教师专业发展需求得到满足。除此之外，学校对教师职业发展规划给予高度重视，要求其以自身实际情况合理制定专业发展规划，将发展目标明确的同时，以此为依据，扎实学习，步步提升。
随着我国经济的增长，各行各业对于专业水平的要求也越来越高，而教师这一职业肩负的社会责任非常重要，专业化则是衡量教师教学水平的重要标准，这也是未来教育事业发展的必然趋势。为此，城乡结合部中小学要重视教师专业发展水平的提高，从转变思想意识着手，为他们提供更多培训的机会，构建交流互动的平台，只有这样教师专业水平才能获得进一步提升。
参考文献：
[1]王晓静，孙发利.教育信息化下乡村中小学教师专业发展[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：24-26.
[2]轩静文.制度变迁理论下中小学教师专业发展的新路径[J].戏剧之家，2020（06）：119-120.
[3]杨洁，葛欣.民办中小学教师专业发展的现状与对策研究——基于上海教师的问卷调查[J].教师教育研究，2019，31（02）：90-94.
[4]李广平.优化教师专业发展与培训体系建设，全面提升中小学教师队伍质量[J].华东师范大学学报（教育科学版），2018，36（04）：36-38.