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所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。正因为信息技术既可以丰富视听感受，又可以把复杂抽象事物化为具体的、感知的、形象的事物，它集图像、声音、文字与时代气息为一体，教师利用信息技术，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，提高他们的学习兴趣。让课堂富有时代气息，所以在整合中作为重要工具的信息技术，可以提高教与学的效果，改变传统的教学模式、教学理念以及教学策略。
1. 信息技术提供互动、交流的平台
原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他课程教学的整合，鼓励在其他学科中广泛地运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习之中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术与其他学科教学的整合。
我们平时所说的教学过程就是交流互动的过程。在Internet网络发展的今天，多向互动的传输系统为信息交流创造了更加优越条件，通过网站、网页制作、BBS论坛、E-mail信箱、聊天QQ以及讨论小组，教师可根据教学需要，择优使用，让信息通畅。还可以利用网络教室系统对学生在交流中产生的智慧火花予以及时鼓励。因此，教师的身份改变了，变为知识的引导者，帮助学生学会学，促进有效沟通，成为学生的引路人。教师可以采取小组讨论交流、大班合作探究相结合的形式，讨论交流的合作学习形式能最大程度的调动学生学的积极性，使学生充分发表自己和见解。将学习的信息量提高。新课标要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习如何在课堂上落实呢？我加大了小组合作学习的探讨。例如在讲《十里长街送总理》课前，让学生利用计算机、互联网去调查总理的生评，并让同学们把调查的资料制作成网页进行交流，用来对课文的理解。我在课堂上，把学生分成小组，互教互学，共同提高。并准备在全班交流时能谈出自己的见解等等。这样，每人都对总理有了深刻的理解，为正确把握课文内容，使学生理解课文内容提供了方便。通过计算机、互联网就能够使学生明白了为什么会有这样多的人聚集在长安街上，为什么追逐着灵车。
2. 推动语文课改进程
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。例如我在讲授语文第八册《我家跨上了信息高速路》这课时，在课前让学生利用计算机，去了解计算机，了解计算机的过去。通过学生的调查，课堂上我让五个学生分别代表计算机的五个发展时代，让他们介绍计算机的发展历程，使学生了解计算机的发展经历，加深了学生对信息时代科学技术迅猛发展的认识。同时，我把学生带到计算机教室，让学生通过计算机解决我所提到的问题：“同学们，你们知道吗？通过计算机、互联网我们可以做些什么？”让学生亲自去上网，去了解这新生的事物。学生可以通过浏览互联网，从中可知，通过互联网可以访问许多网站，在里面可以了解时事新闻、科学知识、课程辅导……，便捷地查阅信息，了解周围的世界；可以参加网上购物、答题等各种活动，还可以用电子邮件、聊天QQ进行不同地区的交流。通过互联网把每一个国家、每一个城市、每一个家庭连接在一起。就像书中说到的：“有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄，五洲四海的人们可以随时进行交流。” 使实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，改变了传统的教育教学方法。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂焕发出勃勃生机。在课堂教学过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去学。使学生沉浸在美妙的课堂艺术境界之中，其乐融融。
3. 课件的定位
要把信息技术、多媒体作为实现教学目标、完成教学任务的有效工具，课件的运用要本着以学生为主、以学生现有的状态、实际的知识水平和接受能力为出发点，使学生能够积极主动的学习，把学生从被动的接受变为主动的去探究，以改变课堂教学中学生的自主学习、自主发展。通过对学生上课情况的观察，可以看出学生喜爱的是：把枯燥乏味的教材变为生动活泼、直观形象，具有视、听、声像、动态、多种感官参与的教学活动。如：在教学《语文》第三册第五课时，我把枯燥的生字制成了课件，先是出现在学生面前的是一只可爱的小熊，在小熊的面前有一条小河，小河上面有一座小桥。让学生帮助小熊过河，当学生学会一个生字并可以组词时，小熊就可以向前走。等到小熊完全过河了，我们的教学任务也完成了：把本课的生字学会了，并且能够组成词语。 小学生学会一字一词的时候，小熊的向前走都使学生高兴地叫起来。这样，让枯燥无味的东西活动起来，学生们轻松愉快地掌握了生字，同时也学会以字组词。在这节课中，学生始终保持积极主动的学习热情，练习认真、投入，课堂气氛活跃，学生掌握这课知识也非常牢固。因此，对学习这类知识——生字词来说，采用信息技术参与教学，可使学生在玩中学，在玩中得到了知识的积累。课堂教学的效率提高了。
又如，课件《黄河魂》中，为了激发学生学习的兴趣，在课件的开始，以壶口大瀑布的画面，配合流水潺潺的声音，令人神往；然后，又展示出黄河铺天盖地滚滚而来的，那种翻滚着，缠绕着，拥挤着，嘶咬着，咆哮而来的气势。给学生营造了一个得天独厚的教学交往的环境，使得师生可以比较频繁地进行信息、思想、感情等各方面的交往，为信息的共享创造了有利的条件。同时也为学生展示自己提供了良好的环境。
总之，我们运用信息技术与课程整合，符合当今科学与课程发展的综合化趋势，符合信息化的时代要求，符合现代学生的发展特点。随着课程整合实验的深入进行，我们应该进一步提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，改变传统的教学模式，大大提高教学效率，进而积极推动新课程改革的进程。
收稿日期：2013-03-14
1. 信息技术提供互动、交流的平台
原教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他课程教学的整合，鼓励在其他学科中广泛地运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习之中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术与其他学科教学的整合。
我们平时所说的教学过程就是交流互动的过程。在Internet网络发展的今天，多向互动的传输系统为信息交流创造了更加优越条件，通过网站、网页制作、BBS论坛、E-mail信箱、聊天QQ以及讨论小组，教师可根据教学需要，择优使用，让信息通畅。还可以利用网络教室系统对学生在交流中产生的智慧火花予以及时鼓励。因此，教师的身份改变了，变为知识的引导者，帮助学生学会学，促进有效沟通，成为学生的引路人。教师可以采取小组讨论交流、大班合作探究相结合的形式，讨论交流的合作学习形式能最大程度的调动学生学的积极性，使学生充分发表自己和见解。将学习的信息量提高。新课标要求学生自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习如何在课堂上落实呢？我加大了小组合作学习的探讨。例如在讲《十里长街送总理》课前，让学生利用计算机、互联网去调查总理的生评，并让同学们把调查的资料制作成网页进行交流，用来对课文的理解。我在课堂上，把学生分成小组，互教互学，共同提高。并准备在全班交流时能谈出自己的见解等等。这样，每人都对总理有了深刻的理解，为正确把握课文内容，使学生理解课文内容提供了方便。通过计算机、互联网就能够使学生明白了为什么会有这样多的人聚集在长安街上，为什么追逐着灵车。
2. 推动语文课改进程
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。例如我在讲授语文第八册《我家跨上了信息高速路》这课时，在课前让学生利用计算机，去了解计算机，了解计算机的过去。通过学生的调查，课堂上我让五个学生分别代表计算机的五个发展时代，让他们介绍计算机的发展历程，使学生了解计算机的发展经历，加深了学生对信息时代科学技术迅猛发展的认识。同时，我把学生带到计算机教室，让学生通过计算机解决我所提到的问题：“同学们，你们知道吗？通过计算机、互联网我们可以做些什么？”让学生亲自去上网，去了解这新生的事物。学生可以通过浏览互联网，从中可知，通过互联网可以访问许多网站，在里面可以了解时事新闻、科学知识、课程辅导……，便捷地查阅信息，了解周围的世界；可以参加网上购物、答题等各种活动，还可以用电子邮件、聊天QQ进行不同地区的交流。通过互联网把每一个国家、每一个城市、每一个家庭连接在一起。就像书中说到的：“有了网络，咱们的地球就变成了一个小村庄，五洲四海的人们可以随时进行交流。” 使实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，改变了传统的教育教学方法。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂焕发出勃勃生机。在课堂教学过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去学。使学生沉浸在美妙的课堂艺术境界之中，其乐融融。
3. 课件的定位
要把信息技术、多媒体作为实现教学目标、完成教学任务的有效工具，课件的运用要本着以学生为主、以学生现有的状态、实际的知识水平和接受能力为出发点，使学生能够积极主动的学习，把学生从被动的接受变为主动的去探究，以改变课堂教学中学生的自主学习、自主发展。通过对学生上课情况的观察，可以看出学生喜爱的是：把枯燥乏味的教材变为生动活泼、直观形象，具有视、听、声像、动态、多种感官参与的教学活动。如：在教学《语文》第三册第五课时，我把枯燥的生字制成了课件，先是出现在学生面前的是一只可爱的小熊，在小熊的面前有一条小河，小河上面有一座小桥。让学生帮助小熊过河，当学生学会一个生字并可以组词时，小熊就可以向前走。等到小熊完全过河了，我们的教学任务也完成了：把本课的生字学会了，并且能够组成词语。 小学生学会一字一词的时候，小熊的向前走都使学生高兴地叫起来。这样，让枯燥无味的东西活动起来，学生们轻松愉快地掌握了生字，同时也学会以字组词。在这节课中，学生始终保持积极主动的学习热情，练习认真、投入，课堂气氛活跃，学生掌握这课知识也非常牢固。因此，对学习这类知识——生字词来说，采用信息技术参与教学，可使学生在玩中学，在玩中得到了知识的积累。课堂教学的效率提高了。
又如，课件《黄河魂》中，为了激发学生学习的兴趣，在课件的开始，以壶口大瀑布的画面，配合流水潺潺的声音，令人神往；然后，又展示出黄河铺天盖地滚滚而来的，那种翻滚着，缠绕着，拥挤着，嘶咬着，咆哮而来的气势。给学生营造了一个得天独厚的教学交往的环境，使得师生可以比较频繁地进行信息、思想、感情等各方面的交往，为信息的共享创造了有利的条件。同时也为学生展示自己提供了良好的环境。
总之，我们运用信息技术与课程整合，符合当今科学与课程发展的综合化趋势，符合信息化的时代要求，符合现代学生的发展特点。随着课程整合实验的深入进行，我们应该进一步提高教师使用现代技术的意识和现代教育观念，改变传统的教学模式，大大提高教学效率，进而积极推动新课程改革的进程。
收稿日期：2013-03-14