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近几年,从北方的哈尔滨到南方的海口,从东部的杭州到西北的乌鲁木齐,更不要说北京、上海等大城市,随便问一个六七岁的孩子,都会告诉你,不是在校外学钢琴就是学电子琴,或是舞蹈、美术、声乐。家长和孩子们都像着了魔似的,每个周末、假期都要往返于家和各种艺术班之间,少儿艺术教育火透了孩子的天空。
少儿艺术教育的一再升温,反映了重视少年儿童的素质教育正愈来愈成为整个社会的共识。在感慨少儿艺术热的同时,也产生了一些对少儿艺术教育的思考。
一、 目前的少儿艺术教育存在着很强的功利因素
少儿学习乐器、练习书法,这是艺术教育的很好形式,既能感受文化熏陶、培养艺术特长,也有益于修身养性,培育孩子健康的心灵。但是目前,应试教育的影响仍然很大,不少家长把学艺术当成“敲门砖”,把孩子的艺术学习与将来的升学、考试挂钩,把艺术教育等同于艺术技能学习,一味陷进考级、升学、牟利等功利性的怪圈里,艺术教育掺杂了过多的功利主义色彩,抹杀了艺术教育的积极意义,对孩子的个性发展是非常不利的。
重技艺训练,轻欣赏能力培养。现在不少家庭对孩子的教育投资中,用于孩子艺术教育的支出占了相当大的比重。一个考出钢琴六级的琴童从初学到考出六级,平均投资接近3 0000元。花这么大的代价培养出来的孩子,艺术修养是否也达到了与之相应的水平呢?调查的结果是令人失望的,一些考出钢琴六级、八级,甚至十级的琴童,其音乐的理解力、感受力甚至还不如一些从未接受过乐器训练却喜欢听音乐的同龄孩子。相当数量的琴童学了几年的琴,却从未听过一场音乐会;一些画童学了几年的画,却未看过一次画展。少儿学艺重技艺、轻欣赏能力培养的现象正越来越引起艺术教育界人士的关注,著名指挥家曹鹏先生说:“从小培养孩子对艺术的兴趣、对艺术作品的欣赏能力,这对一个孩子的一生都是相当重要的,如果一味的只重技艺训练而忽视欣赏能力、艺术感受力的培养,到了一定的时候,技艺不仅不能继续有所发展,而且还会僵化。”
二、 少儿艺术教育需要重新思考汰旧布新,与提高少儿的素质教育进行有效链接,并形成良好循环
当我们横向审视少儿艺术教育,就会发现其存在着很多问题和弊端。由于导向的作用及少儿家长望子成龙、望女成凤的心态,影响和误导了少儿艺术教育的发展,由此下去,对提高少儿的素质教育之会成为空谈!我们不禁要问:少儿艺术教育是为了选拔少数艺术专业人才,还是为了培养大多数懂得欣赏艺术的人?当然是后者。少儿艺术教育主要不是为了培养专业艺术人才,而是为了提高孩子的艺术素质,培养孩子的艺术审美体验。家长和从事少儿艺术教育的教师应更多地从孩子的兴趣出发,针对孩子自身的心理、性格特点选择艺术门类,让孩子做他们喜欢做的事,在轻松愉快中发挥天性和创造力。家长和老师应更注重艺术学习的过程,而不是结果。“技巧固然重要,但培养孩子对艺术的热爱更重要,那是一种真正的快乐和享受。”艺术考级和各类大赛、招生加分确实促进了业余艺术教育的兴旺,也是检验孩子学习成果的一种手段,但倘若技术与艺术本末倒置,让孩子不快乐地学习,也就丧失了艺术教育的本来目的。
所以少儿艺术教育应真正遵循少儿艺术教育的发展规律,从孩子的特点出发开设课程,打破按传统的艺术院校专业设置性的课程分类,而以少儿的年龄分班,按照各年龄段孩子的兴趣特点引导他们接触五彩缤纷的艺术世界;改变上课必先练琴、画素描等教学方式,而是通过大量欣赏、观摩古今中外经典艺术佳作的辅助教学,使少儿在耳濡目染中学会欣赏。从而让孩子们不拘一格地学习了艺术,提高了审美品位,形成了良好的艺术素质。
三、 少儿艺术教育需要学校的充分重视和参与
发达国家普遍把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容,制订课程计划时充分考虑,并在教学中采取丰富多彩的、适合各年级学生特点的方式。我们应改进学校的艺术课教学,提高艺术教师的水平和地位,教材应贴近学生生活,教学方法应更丰富些,而且应重视学生艺术基础知识的培养。
如今校园艺术教育不容乐观,存在着文化课重要,艺术教育可有可无的观念误区。不能充分发挥艺术教育的重要作用,使艺术教育失去应有的价值,无法达到少儿思想品德、科学文化、审美能力等全面素质提高的目的。而艺术教育就是以形象的施教手段,如色彩、声音、线条、造型、文学等艺术形式,达到抽象的施教目的,激励和引导少儿创造美好的生活,在改造自己主观世界的同时,改造客观世界。为塑造少儿健全的人格和健康的个性铺路奠基,并不只是教会少儿弹一首曲子,唱一首歌,画一幅画,更重要的是发展其形象思维,从而提高全面思维能力,真正成为审美的实践者和客观美的创造者。
审美过程需要想象和创造,如果将艺术想象运用于科学思维,就可突破一些条件的约束,避免一些机械性的弊病,使科学思维更加活跃,从而创造出更有价值的科学成果。学校应积极开发少儿艺术教育,实现艺术教育的价值,与德育、智育、体育相互结合、相互渗透,培养少儿高素质的健全思维,拥有健全的人格和健康的个性。
少儿艺术教育的健康发展,还需要整合社会的艺术教育资源、强化对各类艺术班的管理。有关部门应对少儿艺术教育的从业教师进行资格认证和定期考评,以保证社会办班的质量;专业团体与学校应加强合作,以发现、培养有艺术天赋和才能的孩子,避免高收费成为贫困家庭孩子学艺的拦路虎。少儿艺术教育是素质教育的一部分,不是艺术精英教育。教育部门应加大教育改革的步伐,减轻孩子沉重的课业负担,让孩子有充分时间去学自己想学的东西。同时,我们的社会也应提供更多的文化艺术基础设施,举办面向少儿的各类文化艺术活动,让孩子们有更多的机会去观摩、欣赏、表演和展示,并在其中体验艺术的魅力,培养美好的情操。
总之,在宽松的艺术教育环境里,孩子们的艺术鉴赏力和创造力势必得到自由生长,也会让愈来愈多的孩子通过艺术教育启蒙开智,懂得以审美的眼光看待生活,使视野更开阔,让生命更鲜活。“童心是小鸟,羽毛很美丽,飞来飞去在四季的怀抱里。”但愿所有的孩子从学习艺术中得到真正的快乐。
(辽宁省群众艺术馆)
少儿艺术教育的一再升温,反映了重视少年儿童的素质教育正愈来愈成为整个社会的共识。在感慨少儿艺术热的同时,也产生了一些对少儿艺术教育的思考。
一、 目前的少儿艺术教育存在着很强的功利因素
少儿学习乐器、练习书法,这是艺术教育的很好形式,既能感受文化熏陶、培养艺术特长,也有益于修身养性,培育孩子健康的心灵。但是目前,应试教育的影响仍然很大,不少家长把学艺术当成“敲门砖”,把孩子的艺术学习与将来的升学、考试挂钩,把艺术教育等同于艺术技能学习,一味陷进考级、升学、牟利等功利性的怪圈里,艺术教育掺杂了过多的功利主义色彩,抹杀了艺术教育的积极意义,对孩子的个性发展是非常不利的。
重技艺训练,轻欣赏能力培养。现在不少家庭对孩子的教育投资中,用于孩子艺术教育的支出占了相当大的比重。一个考出钢琴六级的琴童从初学到考出六级,平均投资接近3 0000元。花这么大的代价培养出来的孩子,艺术修养是否也达到了与之相应的水平呢?调查的结果是令人失望的,一些考出钢琴六级、八级,甚至十级的琴童,其音乐的理解力、感受力甚至还不如一些从未接受过乐器训练却喜欢听音乐的同龄孩子。相当数量的琴童学了几年的琴,却从未听过一场音乐会;一些画童学了几年的画,却未看过一次画展。少儿学艺重技艺、轻欣赏能力培养的现象正越来越引起艺术教育界人士的关注,著名指挥家曹鹏先生说:“从小培养孩子对艺术的兴趣、对艺术作品的欣赏能力,这对一个孩子的一生都是相当重要的,如果一味的只重技艺训练而忽视欣赏能力、艺术感受力的培养,到了一定的时候,技艺不仅不能继续有所发展,而且还会僵化。”
二、 少儿艺术教育需要重新思考汰旧布新,与提高少儿的素质教育进行有效链接,并形成良好循环
当我们横向审视少儿艺术教育,就会发现其存在着很多问题和弊端。由于导向的作用及少儿家长望子成龙、望女成凤的心态,影响和误导了少儿艺术教育的发展,由此下去,对提高少儿的素质教育之会成为空谈!我们不禁要问:少儿艺术教育是为了选拔少数艺术专业人才,还是为了培养大多数懂得欣赏艺术的人?当然是后者。少儿艺术教育主要不是为了培养专业艺术人才,而是为了提高孩子的艺术素质,培养孩子的艺术审美体验。家长和从事少儿艺术教育的教师应更多地从孩子的兴趣出发,针对孩子自身的心理、性格特点选择艺术门类,让孩子做他们喜欢做的事,在轻松愉快中发挥天性和创造力。家长和老师应更注重艺术学习的过程,而不是结果。“技巧固然重要,但培养孩子对艺术的热爱更重要,那是一种真正的快乐和享受。”艺术考级和各类大赛、招生加分确实促进了业余艺术教育的兴旺,也是检验孩子学习成果的一种手段,但倘若技术与艺术本末倒置,让孩子不快乐地学习,也就丧失了艺术教育的本来目的。
所以少儿艺术教育应真正遵循少儿艺术教育的发展规律,从孩子的特点出发开设课程,打破按传统的艺术院校专业设置性的课程分类,而以少儿的年龄分班,按照各年龄段孩子的兴趣特点引导他们接触五彩缤纷的艺术世界;改变上课必先练琴、画素描等教学方式,而是通过大量欣赏、观摩古今中外经典艺术佳作的辅助教学,使少儿在耳濡目染中学会欣赏。从而让孩子们不拘一格地学习了艺术,提高了审美品位,形成了良好的艺术素质。
三、 少儿艺术教育需要学校的充分重视和参与
发达国家普遍把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容,制订课程计划时充分考虑,并在教学中采取丰富多彩的、适合各年级学生特点的方式。我们应改进学校的艺术课教学,提高艺术教师的水平和地位,教材应贴近学生生活,教学方法应更丰富些,而且应重视学生艺术基础知识的培养。
如今校园艺术教育不容乐观,存在着文化课重要,艺术教育可有可无的观念误区。不能充分发挥艺术教育的重要作用,使艺术教育失去应有的价值,无法达到少儿思想品德、科学文化、审美能力等全面素质提高的目的。而艺术教育就是以形象的施教手段,如色彩、声音、线条、造型、文学等艺术形式,达到抽象的施教目的,激励和引导少儿创造美好的生活,在改造自己主观世界的同时,改造客观世界。为塑造少儿健全的人格和健康的个性铺路奠基,并不只是教会少儿弹一首曲子,唱一首歌,画一幅画,更重要的是发展其形象思维,从而提高全面思维能力,真正成为审美的实践者和客观美的创造者。
审美过程需要想象和创造,如果将艺术想象运用于科学思维,就可突破一些条件的约束,避免一些机械性的弊病,使科学思维更加活跃,从而创造出更有价值的科学成果。学校应积极开发少儿艺术教育,实现艺术教育的价值,与德育、智育、体育相互结合、相互渗透,培养少儿高素质的健全思维,拥有健全的人格和健康的个性。
少儿艺术教育的健康发展,还需要整合社会的艺术教育资源、强化对各类艺术班的管理。有关部门应对少儿艺术教育的从业教师进行资格认证和定期考评,以保证社会办班的质量;专业团体与学校应加强合作,以发现、培养有艺术天赋和才能的孩子,避免高收费成为贫困家庭孩子学艺的拦路虎。少儿艺术教育是素质教育的一部分,不是艺术精英教育。教育部门应加大教育改革的步伐,减轻孩子沉重的课业负担,让孩子有充分时间去学自己想学的东西。同时,我们的社会也应提供更多的文化艺术基础设施,举办面向少儿的各类文化艺术活动,让孩子们有更多的机会去观摩、欣赏、表演和展示,并在其中体验艺术的魅力,培养美好的情操。
总之,在宽松的艺术教育环境里,孩子们的艺术鉴赏力和创造力势必得到自由生长,也会让愈来愈多的孩子通过艺术教育启蒙开智,懂得以审美的眼光看待生活,使视野更开阔,让生命更鲜活。“童心是小鸟,羽毛很美丽,飞来飞去在四季的怀抱里。”但愿所有的孩子从学习艺术中得到真正的快乐。
(辽宁省群众艺术馆)