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摘要
幼儿对音乐作品的感受力,是发展幼儿对音乐的记忆力、想象力、表现力的基础。因此,音乐教学应从感受入手,发展幼儿的感受力。兴趣是培养音乐感受力的前提。激发幼儿的兴趣,应从选材入手,要选择与幼儿生活贴近、形象生动、结构清晰、节奏明快的乐曲。然而,仅仅有了兴趣还是不够的,还应为幼儿创设一个轻松、和谐的环境,包括宽松的心理环境和丰富的物质环境。有了兴趣的前提和环境条件,感受音乐还应得到多种手段的支持,如情景表演、游戏、语言节奏等等,最终目的都是让孩子学会用心去聆听音乐、感受音乐。
关键词:感受力 音乐 兴趣 多样化
人们生活在世界上,到处都充满音乐,因为我们所处的环境到处都是音乐:人的呼吸一强一弱、说话的抑扬顿挫、雨滴、风声、四季的变换……都是一种节奏;音乐时时与我们同在,音乐可以使我们的生活更美好。所以,让孩子从小学会聆听音乐、感受音乐是很有必要的。
一、选择丰富的内容,激发幼儿的兴趣
小班幼儿的年龄小,注意力难集中,一切需从兴趣出发。兴趣是培养音乐感受力的前提。兴趣能诱发幼儿学习的动机,调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性,使他们觉得学习音乐有趣味。有了兴趣,他们才能全身心地投入进去,用心去感受音乐。
激发幼儿对音乐的兴趣的先决条件,是要选择能让幼儿感兴趣的音乐作品。音乐作品的选择,要考虑到小班幼儿的年龄特征和心理特征。
(一)作品内容应贴近幼儿生活
小班幼儿的年龄小,生活经历不丰富,因此选取的作品在内容上应贴近幼儿的生活,易于他们理解,以此来吸引他们的有意注意,让他们在整节活动中都保有浓厚的兴趣,让他们愿意用心去感受音乐。如在歌曲《大鞋和小鞋》里,许多孩子都曾经亲身体验过脚穿大鞋和小鞋的不同感受,他们很快就能理解歌词的内容,同时也激起了他们学习歌曲的兴趣,在感受乐曲时他们显得特别投入。
选取与幼儿生活贴近的音乐作品,容易让幼儿理解,也容易激起幼儿的兴趣,因为他们曾经亲自经历过,有的甚至从中体会到了快乐。
(二)作品内容应形象生动
小班幼儿对有较强直观性和形象性的事物有很浓的兴趣。形象生动的事物一目了然,容易被幼儿掌握,音乐作品同样如此。歌曲《两只小象》描述了两只小象成为好朋友的情景,勾勾鼻子、拉拉手,把两只小象描绘得生动极了。幼儿在欣赏歌曲时,许多也学着歌曲里的小象,勾勾鼻子、拉拉手,他们可开心了。
作品内容生动形象,易于让幼儿掌握,幼儿的兴趣完全被那些生动的形象激发出来,并被他们深深地吸引着。
(三)音乐作品应结构清晰、节奏明快
幼儿都喜欢听结构清晰、节奏明快的乐曲。节奏明快的乐曲大都比较欢快,幼儿会在不知不觉中被这种欢快的节奏所感染,在欣赏歌曲《袋鼠》时,很多幼儿都跟着欢快的音乐一起舞动,兴奋不已。
结构清晰的乐曲也受幼儿的喜爱,它们往往有一定的对比性,如《龟兔赛跑》,小兔的音乐欢快、跳跃,乌龟的音乐又显得很缓慢,而最后欢庆的音乐也是很欢快的,让幼儿忍不住地想跟着音乐一起动。
结构清晰、节奏明快的乐曲不会有繁重的感觉,相反,欢快的节奏会传染每一位幼儿,让他们不由自主地想去欣赏。
选择适合幼儿的音乐作品时激发幼儿兴趣的前提,也是不可忽视的一个重要环节。
二、为幼儿创设轻松、和谐的环境
仅仅激发幼儿的兴趣是不够的,我们还应为幼儿创设轻松、和谐的环境。
(一)创设宽松的心理环境
在活动中,我们常常会发现,有的幼儿在感受音乐的时候,他们会把自己的感受用动作表现出来。传统的教学观念会认为,让幼儿听音乐、感受音乐就应该认认真真地去听,不应该有其它的动作行为,因此,教师往往会加以干预,阻止幼儿的这种行为。其实不然,幼儿跟随音乐做动作,这充分地说明了幼儿是认真聆听,认真感受的,他们只有用心去感受了,才会用动作将感受表现出来。如在欣赏《春天》这首歌曲时,有的小朋友不由自主地随着音乐舞动了起来,她们说,这首歌曲很好听,想跳舞了;欣赏《摇篮曲》时,这首曲子节奏很慢,一些小朋友做出了睡觉的动作,她们说听了这段音乐,想睡觉了。
幼儿认真听了,感受到了,才会有动作的表现,教师不应该武断地阻止他们。相反地,应该多鼓励他们,多肯定他们。
但是也不能滥用表扬,有些幼儿虽然也做出了某些动作,也说出了感受,可那并不是他们用心去听得到的感受,而是随意说出来,随意做出来的,所以,适时提醒也是很有必要的。
(二)为幼儿创设丰富的物质环境
在为幼儿创设宽松的心理环境的同时,还要为他们创设丰富的物质环境。在感受音乐时,我们为幼儿创设相应的物质环境,可以让幼儿亲身来体会,赋予音乐作品更强的直观性和形象性。在欣赏《袋鼠》乐曲时,我们为幼儿布置了大森林的背景,并让幼儿带上袋鼠的头饰,幼儿长时间的沉静在袋鼠的角色中,真的当起了小袋鼠。
物质环境的创设,可以让幼儿置身于音乐作品赋予的环境中,让幼儿亲身去体会,从而使幼儿更快、更深刻地理解音乐作品。
三、运用多种手段,引导幼儿感受音乐
激发幼儿的兴趣和创设轻松、和谐的环境,是幼儿感受音乐的前提和条件,而感受音乐还需要多种手段的支持。
(一)借助情境表演感受音乐作品
情境表演,可以将音乐作品的内容形象地呈现在幼儿的面前,让幼儿对音乐作品有一个深刻地理解,从而用心去聆听音乐,感受音乐。同样是《袋鼠》这首乐曲,活动中,要求幼儿感受两段音乐的不同,教师运用了情境表演,幼儿在观看表演的同时,感到袋鼠的音乐有如袋鼠跳般的轻盈、欢快,而大灰狼的音乐有如大灰狼走路似的沉重,他们此时获得的感受时很深刻的。游戏时,当音乐响起,他们立刻就能反映出这是谁的音乐。
(二)将游戏贯穿始终
喜爱游戏是幼儿的天性,游戏在幼儿认识世界的过程中具有特殊的作用。将游戏贯穿于音乐活动中,可以让幼儿在玩的过程中,深刻地感受音乐作品,理解作品内容。仍以《袋鼠》为例,活动中,让幼儿根据音乐的变换进行游戏,游戏时,通过两段音乐和两种角色的不停变换,幼儿更加深刻地感受到了两段音乐的不同。
将游戏贯穿于音乐活动中,符合了幼儿好动、好玩、好奇、好参与、好表现的特点。
(三)利用语言节奏感受音乐
节奏是音乐的重要表现手段,不同的音乐有不同的节奏。而音乐节奏的主要来源之一时人类的语言,语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。因此,可以让幼儿通过语言节奏来感受音乐。
欣赏歌曲时,我们可以按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词,这样我们就可以更好地感受到这首歌曲的节拍、节奏、速度、力度。
引导幼儿感受音乐的方法手段还有很多,如带幼儿亲自感受、借助多媒体等等,它们的共同目的都是让幼儿学会聆听音乐、感受音乐。
幼儿对音乐作品的感受力,是发展幼儿对音乐的记忆力、想象力、表现力的基础,幼儿对作品感受了、理解了,就不会依样画葫芦作简单的复制,而是有了新意。因此,我们应重视小班幼儿的音乐感受力的培养,让每位孩子都学会用心去聆听音乐,感受音乐。
幼儿对音乐作品的感受力,是发展幼儿对音乐的记忆力、想象力、表现力的基础。因此,音乐教学应从感受入手,发展幼儿的感受力。兴趣是培养音乐感受力的前提。激发幼儿的兴趣,应从选材入手,要选择与幼儿生活贴近、形象生动、结构清晰、节奏明快的乐曲。然而,仅仅有了兴趣还是不够的,还应为幼儿创设一个轻松、和谐的环境,包括宽松的心理环境和丰富的物质环境。有了兴趣的前提和环境条件,感受音乐还应得到多种手段的支持,如情景表演、游戏、语言节奏等等,最终目的都是让孩子学会用心去聆听音乐、感受音乐。
关键词:感受力 音乐 兴趣 多样化
人们生活在世界上,到处都充满音乐,因为我们所处的环境到处都是音乐:人的呼吸一强一弱、说话的抑扬顿挫、雨滴、风声、四季的变换……都是一种节奏;音乐时时与我们同在,音乐可以使我们的生活更美好。所以,让孩子从小学会聆听音乐、感受音乐是很有必要的。
一、选择丰富的内容,激发幼儿的兴趣
小班幼儿的年龄小,注意力难集中,一切需从兴趣出发。兴趣是培养音乐感受力的前提。兴趣能诱发幼儿学习的动机,调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性,使他们觉得学习音乐有趣味。有了兴趣,他们才能全身心地投入进去,用心去感受音乐。
激发幼儿对音乐的兴趣的先决条件,是要选择能让幼儿感兴趣的音乐作品。音乐作品的选择,要考虑到小班幼儿的年龄特征和心理特征。
(一)作品内容应贴近幼儿生活
小班幼儿的年龄小,生活经历不丰富,因此选取的作品在内容上应贴近幼儿的生活,易于他们理解,以此来吸引他们的有意注意,让他们在整节活动中都保有浓厚的兴趣,让他们愿意用心去感受音乐。如在歌曲《大鞋和小鞋》里,许多孩子都曾经亲身体验过脚穿大鞋和小鞋的不同感受,他们很快就能理解歌词的内容,同时也激起了他们学习歌曲的兴趣,在感受乐曲时他们显得特别投入。
选取与幼儿生活贴近的音乐作品,容易让幼儿理解,也容易激起幼儿的兴趣,因为他们曾经亲自经历过,有的甚至从中体会到了快乐。
(二)作品内容应形象生动
小班幼儿对有较强直观性和形象性的事物有很浓的兴趣。形象生动的事物一目了然,容易被幼儿掌握,音乐作品同样如此。歌曲《两只小象》描述了两只小象成为好朋友的情景,勾勾鼻子、拉拉手,把两只小象描绘得生动极了。幼儿在欣赏歌曲时,许多也学着歌曲里的小象,勾勾鼻子、拉拉手,他们可开心了。
作品内容生动形象,易于让幼儿掌握,幼儿的兴趣完全被那些生动的形象激发出来,并被他们深深地吸引着。
(三)音乐作品应结构清晰、节奏明快
幼儿都喜欢听结构清晰、节奏明快的乐曲。节奏明快的乐曲大都比较欢快,幼儿会在不知不觉中被这种欢快的节奏所感染,在欣赏歌曲《袋鼠》时,很多幼儿都跟着欢快的音乐一起舞动,兴奋不已。
结构清晰的乐曲也受幼儿的喜爱,它们往往有一定的对比性,如《龟兔赛跑》,小兔的音乐欢快、跳跃,乌龟的音乐又显得很缓慢,而最后欢庆的音乐也是很欢快的,让幼儿忍不住地想跟着音乐一起动。
结构清晰、节奏明快的乐曲不会有繁重的感觉,相反,欢快的节奏会传染每一位幼儿,让他们不由自主地想去欣赏。
选择适合幼儿的音乐作品时激发幼儿兴趣的前提,也是不可忽视的一个重要环节。
二、为幼儿创设轻松、和谐的环境
仅仅激发幼儿的兴趣是不够的,我们还应为幼儿创设轻松、和谐的环境。
(一)创设宽松的心理环境
在活动中,我们常常会发现,有的幼儿在感受音乐的时候,他们会把自己的感受用动作表现出来。传统的教学观念会认为,让幼儿听音乐、感受音乐就应该认认真真地去听,不应该有其它的动作行为,因此,教师往往会加以干预,阻止幼儿的这种行为。其实不然,幼儿跟随音乐做动作,这充分地说明了幼儿是认真聆听,认真感受的,他们只有用心去感受了,才会用动作将感受表现出来。如在欣赏《春天》这首歌曲时,有的小朋友不由自主地随着音乐舞动了起来,她们说,这首歌曲很好听,想跳舞了;欣赏《摇篮曲》时,这首曲子节奏很慢,一些小朋友做出了睡觉的动作,她们说听了这段音乐,想睡觉了。
幼儿认真听了,感受到了,才会有动作的表现,教师不应该武断地阻止他们。相反地,应该多鼓励他们,多肯定他们。
但是也不能滥用表扬,有些幼儿虽然也做出了某些动作,也说出了感受,可那并不是他们用心去听得到的感受,而是随意说出来,随意做出来的,所以,适时提醒也是很有必要的。
(二)为幼儿创设丰富的物质环境
在为幼儿创设宽松的心理环境的同时,还要为他们创设丰富的物质环境。在感受音乐时,我们为幼儿创设相应的物质环境,可以让幼儿亲身来体会,赋予音乐作品更强的直观性和形象性。在欣赏《袋鼠》乐曲时,我们为幼儿布置了大森林的背景,并让幼儿带上袋鼠的头饰,幼儿长时间的沉静在袋鼠的角色中,真的当起了小袋鼠。
物质环境的创设,可以让幼儿置身于音乐作品赋予的环境中,让幼儿亲身去体会,从而使幼儿更快、更深刻地理解音乐作品。
三、运用多种手段,引导幼儿感受音乐
激发幼儿的兴趣和创设轻松、和谐的环境,是幼儿感受音乐的前提和条件,而感受音乐还需要多种手段的支持。
(一)借助情境表演感受音乐作品
情境表演,可以将音乐作品的内容形象地呈现在幼儿的面前,让幼儿对音乐作品有一个深刻地理解,从而用心去聆听音乐,感受音乐。同样是《袋鼠》这首乐曲,活动中,要求幼儿感受两段音乐的不同,教师运用了情境表演,幼儿在观看表演的同时,感到袋鼠的音乐有如袋鼠跳般的轻盈、欢快,而大灰狼的音乐有如大灰狼走路似的沉重,他们此时获得的感受时很深刻的。游戏时,当音乐响起,他们立刻就能反映出这是谁的音乐。
(二)将游戏贯穿始终
喜爱游戏是幼儿的天性,游戏在幼儿认识世界的过程中具有特殊的作用。将游戏贯穿于音乐活动中,可以让幼儿在玩的过程中,深刻地感受音乐作品,理解作品内容。仍以《袋鼠》为例,活动中,让幼儿根据音乐的变换进行游戏,游戏时,通过两段音乐和两种角色的不停变换,幼儿更加深刻地感受到了两段音乐的不同。
将游戏贯穿于音乐活动中,符合了幼儿好动、好玩、好奇、好参与、好表现的特点。
(三)利用语言节奏感受音乐
节奏是音乐的重要表现手段,不同的音乐有不同的节奏。而音乐节奏的主要来源之一时人类的语言,语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。因此,可以让幼儿通过语言节奏来感受音乐。
欣赏歌曲时,我们可以按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词,这样我们就可以更好地感受到这首歌曲的节拍、节奏、速度、力度。
引导幼儿感受音乐的方法手段还有很多,如带幼儿亲自感受、借助多媒体等等,它们的共同目的都是让幼儿学会聆听音乐、感受音乐。
幼儿对音乐作品的感受力,是发展幼儿对音乐的记忆力、想象力、表现力的基础,幼儿对作品感受了、理解了,就不会依样画葫芦作简单的复制,而是有了新意。因此,我们应重视小班幼儿的音乐感受力的培养,让每位孩子都学会用心去聆听音乐,感受音乐。