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人类的思维活动是借助词汇完成的，并且词汇是人们进行交流表达观点的载体，所以失去词汇的语言是空洞的。然而在过去的初中英语教学中，教师没有能在词汇教学这个环节取得较高的成效，相反还使学生对词汇学习产生了一定的抵触心理。所以在今后的教学中，教师要借助新课程改革的力量，优化词汇教学，使学生学好词汇，学好英语。具体来说，教师要在教学中，积极创设词汇学习的语境，运用有效的教学方法培养学生理解词意的能力，并且改善以往的教学模式，使学生掌握科学有效的记忆方式，脱离死记硬背的学习模式，帮助学生获得更高的学习成效。
初中是进入到高中学习的过渡阶段，在高中的英语学习中，学生将面临更大的挑战，所以在初中阶段打下坚实的基础是必要条件，并且词汇作为学好英语的敲门砖，掌握学习词汇的方法是必要的。那么我将针对初中英语教学，从以下几方面浅谈词汇教学的有效策略：
1.合理创设语境。培养学生词意理解能力
其实英语和中文一样，单词在不同的语境有着不同的词意与词性，所以要加强学生理解词意的能力就必须结合一定的语境，遵循“词不离句，句不离境”的原则，进行有效的词汇教学。并且词汇永远都是学不完的，教师不可能将每个词汇的意思都教给学生。中国有一句俗语：“授人以鱼不如授人以渔”，所以教师要做的就是传授给学生理解词意的方法。那么结合語境进行猜测，就是最有效的方法。所以教师在教学中要落实语境教学法的运用，根据词汇，创设不同的语境，培养学生对词汇的理解与猜测能力。举一个简单的例子，教师在进行“交通方式”的教学中，在其中会有大量的与交通方式有关的词汇，那么这个时候教师可以把词汇放到特定语境中，比如My father divers a ear，but my mother has to take the bus to work.根据前文的语境。很明显bus是交通方式的一种，然而再结合前后文的联系与生活实际，学生便很轻松地猜出词意。这样的教学方式能够帮助学生掌握理解词意的通用技能。
2.加强音标教学。培养学生单词评写能力
在英语中也有着与汉语拼音类似的知识，那就是音标，同理，学好音标也就是能够正确读出、写出词汇的关键。在以往的教学中，存在一个误区，学生总是认为只要能够认识单词就好了，然而在实际并不是如此。每当学生在写作时，遇到的最大的问题就是提笔忘字，所以加强对词汇的评写是相当的重要，并且在现如今教学中越来越重视对学生口语表达能力的培养，所以要求学生能够正确读出单词也是十分重要的。总的来说，在词汇教学中，不光要求学生理解好词汇的意思，还要能够读出、写出词汇。于是，这使得音标教学显得更加重要，当学生掌握了基础的音标知识，便能轻松地将单词读出。那么加强音标学习主要有两个途径：第一，教师可以抓住早自习的时间，每天来带领学生反复重复音标知识，在多次重复牢固掌握：第二，在一些重点词汇的讲解中，落实对音标的讲解，让学生意识到音标知识对词汇学习的重要性。
3.积极扩展思路。培养学生高效识记能力
我从长期的教学中发现，其实教师做好词汇教学不是一件难事，困难的就是学生对词汇实现记忆的过程，学生习惯性运用死记硬背的方法来实现记忆。这样的方法获得成效十分有限，并且死记硬背给学生一种不好的体验，让学生感觉学习词汇是一个很枯燥的过程，极大程度地压抑了学生的学习兴趣，让学生感觉学习词汇是一种负担，久而久之，使学生产生厌烦的心理，甚至对英语学习产生抗拒的心理。所以针对这样的情况，教师要积极扩展思路，教学生高效的记忆方式。比如词根记忆法、读音记忆法都是不错的选择，教师可以从构词法下手，教授学生词根的知识，根据构词法来进行记忆。在其他方法不管用时，读音记忆法也是十分有效的，比如“救护车”的读音类似于“俺不能死”，这样的方法能够加深学生的记忆，但是读音记忆法一定要谨慎使用。
4.科学设计活动。培养学生综合运用能力
学生学习词汇的最终目的是运用起来进行英语表达，所以在教学过程中教师要科学地设计多种多样的教学活动，培养学生的综合运用能力。只有让学生知道如何运用词汇，才算是真正地完成词汇教学的目标。词汇是写作的基础，所以教师可以组织学生进行写作竞赛，教师可以在教室设置一个英语角，将学生在竞赛获得优胜的作品进行展示，并且给予一定的奖励，对于荣誉感渐渐强烈的初中生而言，这样简单的奖惩机制将能促进学生写作兴趣与能力的提升。词汇是口语表达的基础，所以教师在教学中可以选择合适的素材，安排学生排练课本剧，在剧本上有一些学生不理解的生词，通过熟记台词正是熟记词汇的过程，并且通过表演锻炼学生的表达能力与词汇运用能力。
5.结语
以上是本人的浅薄见解，总而言之，在初中英语教学中开展好词汇教学活动，是提高学生英语综合能力的必要前提，也是学生在今后更长远的英语学习中能取得良好成效的必要保障。所以在今后的教学中，初中英语教师要高度重视词汇教学的意义，仔细研究、大胆实践，不断优化教学模式，切实分析学生客观的学习情况，采取有效的教学方法来帮助学生学好词汇，提高学生语言运用的综合能力。
初中是进入到高中学习的过渡阶段，在高中的英语学习中，学生将面临更大的挑战，所以在初中阶段打下坚实的基础是必要条件，并且词汇作为学好英语的敲门砖，掌握学习词汇的方法是必要的。那么我将针对初中英语教学，从以下几方面浅谈词汇教学的有效策略：
1.合理创设语境。培养学生词意理解能力
其实英语和中文一样，单词在不同的语境有着不同的词意与词性，所以要加强学生理解词意的能力就必须结合一定的语境，遵循“词不离句，句不离境”的原则，进行有效的词汇教学。并且词汇永远都是学不完的，教师不可能将每个词汇的意思都教给学生。中国有一句俗语：“授人以鱼不如授人以渔”，所以教师要做的就是传授给学生理解词意的方法。那么结合語境进行猜测，就是最有效的方法。所以教师在教学中要落实语境教学法的运用，根据词汇，创设不同的语境，培养学生对词汇的理解与猜测能力。举一个简单的例子，教师在进行“交通方式”的教学中，在其中会有大量的与交通方式有关的词汇，那么这个时候教师可以把词汇放到特定语境中，比如My father divers a ear，but my mother has to take the bus to work.根据前文的语境。很明显bus是交通方式的一种，然而再结合前后文的联系与生活实际，学生便很轻松地猜出词意。这样的教学方式能够帮助学生掌握理解词意的通用技能。
2.加强音标教学。培养学生单词评写能力
在英语中也有着与汉语拼音类似的知识，那就是音标，同理，学好音标也就是能够正确读出、写出词汇的关键。在以往的教学中，存在一个误区，学生总是认为只要能够认识单词就好了，然而在实际并不是如此。每当学生在写作时，遇到的最大的问题就是提笔忘字，所以加强对词汇的评写是相当的重要，并且在现如今教学中越来越重视对学生口语表达能力的培养，所以要求学生能够正确读出单词也是十分重要的。总的来说，在词汇教学中，不光要求学生理解好词汇的意思，还要能够读出、写出词汇。于是，这使得音标教学显得更加重要，当学生掌握了基础的音标知识，便能轻松地将单词读出。那么加强音标学习主要有两个途径：第一，教师可以抓住早自习的时间，每天来带领学生反复重复音标知识，在多次重复牢固掌握：第二，在一些重点词汇的讲解中，落实对音标的讲解，让学生意识到音标知识对词汇学习的重要性。
3.积极扩展思路。培养学生高效识记能力
我从长期的教学中发现，其实教师做好词汇教学不是一件难事，困难的就是学生对词汇实现记忆的过程，学生习惯性运用死记硬背的方法来实现记忆。这样的方法获得成效十分有限，并且死记硬背给学生一种不好的体验，让学生感觉学习词汇是一个很枯燥的过程，极大程度地压抑了学生的学习兴趣，让学生感觉学习词汇是一种负担，久而久之，使学生产生厌烦的心理，甚至对英语学习产生抗拒的心理。所以针对这样的情况，教师要积极扩展思路，教学生高效的记忆方式。比如词根记忆法、读音记忆法都是不错的选择，教师可以从构词法下手，教授学生词根的知识，根据构词法来进行记忆。在其他方法不管用时，读音记忆法也是十分有效的，比如“救护车”的读音类似于“俺不能死”，这样的方法能够加深学生的记忆，但是读音记忆法一定要谨慎使用。
4.科学设计活动。培养学生综合运用能力
学生学习词汇的最终目的是运用起来进行英语表达，所以在教学过程中教师要科学地设计多种多样的教学活动，培养学生的综合运用能力。只有让学生知道如何运用词汇，才算是真正地完成词汇教学的目标。词汇是写作的基础，所以教师可以组织学生进行写作竞赛，教师可以在教室设置一个英语角，将学生在竞赛获得优胜的作品进行展示，并且给予一定的奖励，对于荣誉感渐渐强烈的初中生而言，这样简单的奖惩机制将能促进学生写作兴趣与能力的提升。词汇是口语表达的基础，所以教师在教学中可以选择合适的素材，安排学生排练课本剧，在剧本上有一些学生不理解的生词，通过熟记台词正是熟记词汇的过程，并且通过表演锻炼学生的表达能力与词汇运用能力。
5.结语
以上是本人的浅薄见解，总而言之，在初中英语教学中开展好词汇教学活动，是提高学生英语综合能力的必要前提，也是学生在今后更长远的英语学习中能取得良好成效的必要保障。所以在今后的教学中，初中英语教师要高度重视词汇教学的意义，仔细研究、大胆实践，不断优化教学模式，切实分析学生客观的学习情况，采取有效的教学方法来帮助学生学好词汇，提高学生语言运用的综合能力。