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摘要：我国的初中语文写作水平仍然不容乐观，写作造成的许多困境仍然是一线教师的一块心病。要改变初中语文写作课低效现象，提高學生语文写作的效率，教师必须研究有关的科学，用大量的实践经验总结基本讲授模式，总结学生存在的基本问题，然后进行相关指导和训练。
关键词：初中语文 写作 创新
0、引言
写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈 “文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。
1、高效的写作水平，创新的教学方式
1.1培养学生真情实感，倡导真情写作
学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的文章。“情感是文章的生命”，写作灵感正是来源于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物--记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。
1.2兴趣是最好的老师
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里强调了探求知识，发现知识的乐趣。教师作为教学的引导者，要带领学生探索知识，发现乐趣，进而提高学生对于写作的兴趣。首先，教师要充分掌握初中学生的心理特征以及个人喜好。从学生感兴趣的话题入手，引导学生产生对话题的抒发欲望，使学生有话想说，有话敢说。适时的开展辩论比赛或演讲比赛以及讲故事等活动，利用先进的记录设备，将学生讨论和阐述的内容进行记录。经过丰富的课上活动后，教师适当地引导学生将所经历的时间进行描写。当学生对写作仍存在迟疑时，将所记录的视频或音频进行播放，激发学生对写作的自信心，提高写作的兴趣，寻找写作素材，将课堂上的互动转化为写作中的谈资，真正将写作融入生活。在课堂外，教师发挥辅助作用，带学生进入大自然，拥抱大自然，感受大自然。在大自然中，学生自我选择喜欢的事物和物种，激发描写和抒发的感受，将写作当做一件快乐事，去享受，而不是忍受。无论课堂内或是课堂外，教师充分发挥兴趣的作用，促使学生养成对好奇事、新鲜事以及个人感受的记录，当做写作素材，进而提升写作水平和写作能力。
1.3提倡个性化阅读和写作
《语文课程标准》明确指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话提醒我们： 阅读教学虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，把阅读还给阅读主体，把课堂还给学生，让学生独立发挥，读出个性。要让学生的个性在阅读中显现、闪光。我们提倡个性化阅读与个性化写作相联系。在个性化阅读过程中，我们要求学生坚持写好读书笔记，除了做好精美语段的摘抄外，更注重指导学生写读后感，让他们大胆写出自己独到的见解、真实的感悟，不跟风、不抄袭、不人云亦云，让他们充分表达想要表达的思想，在写作中体验成功的愉悦，在写作中进行个性品质的培养。同时，我们还建议学生，在平常要与同学就阅读的感悟各抒己见，进行广泛的交流，锻炼他们的口语表达能力。为此，我们积极鼓励语文教师亲自下水。我们要求学生自主阅读、读出个性，老师们首先率先垂范，积累了大量的读书笔记，撰写了许多高质量的文章。
1.4注重考试过后的作文讲评
考试中的写作是有时间限制的，所写出来的作文既有思维结构混乱，也有急中生智的成功作文，所以考试过后的作文讲评是十分有必要的。对于成功的作文教师要将之引进课堂供全班鉴赏，当学生们得知自己的作文得到肯定之后都会发自内心的高兴，在鼓励之下会进一步提高对写作的热情。对于存在各种语病、错别字的作文，当然不能点名指出错误，以免伤及学生自尊心，教师可以不点名，然后对作文中的错误用幽默的语言指出，犯错的学生自会有自知之明，其他学生也可以引以为鉴。在鼓励、幽默的课堂氛围中，可以有效促使学生一直保持在兴奋的学习状态，这样一来便大大地提高写作教学的效率。
1.5鼓励学生积极参加作文竞赛
对于学生写作能力的检验应该将之置于大的环境中进行检测。班级是一个很小的环境，在班级中的写作水平不能充分表示个人的写作水平，要让学生认识到“人外有人，天外有天”。鼓励学生参加作文竞赛，从而有效防止学生自满的情绪产生，且让学生明白考试中作文分数高并不代表写作能力，写作学习的真正目的不是在于迎合高的作文分数。当学生在作文竞赛中取得好的成绩固然是好的，使学生的写作能力得到了进一步的肯定，自信心也得到了鼓励。若竞赛结果不尽人意的时候，此时教师则要引导学生充分认识到自己，在了解自己的前提下具有针对性的使自己的写作能力进一步完善，这样才能够不断地进步。
2、总结
初中语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，具有至关重要的地位。转变传统写作观念，开拓教师对写作教学的新思路、新想法，从兴趣入手，以观察生活为源泉，辅助写作技巧的教学，对提高学生写作能力，增强写作兴趣，激发写作热情具有行之有效的作用。
参考文献：
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（27）
[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010（35）
[3]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010（01）
关键词：初中语文 写作 创新
0、引言
写作水平的高低是语文综合能力的表现，而初中阶段是培养写作能力的关键时期，因此初中语文教师在写作教学中肩负着非常重要的任务。现实中，很多教师投入了大量的时间和精力在写作教学上，但效果并不理想，不少学生仍然谈 “文”色变，惧怕、厌恶写作文，写出的文章枯燥乏味，无病呻吟，缺乏真情实感。面对现状，初中语文教师必须重新审视以往的教学方法，从培养学生的热情和兴趣入手，对写作教学进行系统化的研究。
1、高效的写作水平，创新的教学方式
1.1培养学生真情实感，倡导真情写作
学生的作文之所以出现千篇一律，枯燥乏味的情况很大程度上是因为缺乏真情实感，而缺乏真情实感的原因是学生远离了生活。繁重的课业负担使学生奔波于学校和家庭，单调的直线生活导致他们无暇观察和体验生活，无法从生活的土壤里吸取养料。因此要提高学生的写作水平，就必须让作文回归生活。首先，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生走出教室，走进生活。一直以来，很多初中语文教师为了应付升学考试，只是一味地强调写作的技巧、章法，更有甚者竟然要求学生背诵范文，这样的教育模式很容易导致学生的厌学情绪，从而出现大同小异、苍白呆板的文章。“情感是文章的生命”，写作灵感正是来源于生活，所以教师要带领学生走进大自然，感受四季轮回和生命的力量；走进社会，体验人情冷暖和生活的真谛。教师要经常带领学生进行实践调查，深入社区，深入农村，并把观察到的新鲜事物--记录下来，丰富自己的经历，这样写出的作文才能细腻、详实，有真实的生活，有真挚的情感。其次，加强课外阅读，丰富学生的情感体验。古今中外的经典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一体，无一不是作者真情实感的结晶，教师在引导学生阅读时，将整个身心融入作品中，身临其境感受作者的喜怒哀乐，将“作者情感”与“自我情感”自然融合，丰富学生的情感体验，从而提高自身的写作能力。
1.2兴趣是最好的老师
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里强调了探求知识，发现知识的乐趣。教师作为教学的引导者，要带领学生探索知识，发现乐趣，进而提高学生对于写作的兴趣。首先，教师要充分掌握初中学生的心理特征以及个人喜好。从学生感兴趣的话题入手，引导学生产生对话题的抒发欲望，使学生有话想说，有话敢说。适时的开展辩论比赛或演讲比赛以及讲故事等活动，利用先进的记录设备，将学生讨论和阐述的内容进行记录。经过丰富的课上活动后，教师适当地引导学生将所经历的时间进行描写。当学生对写作仍存在迟疑时，将所记录的视频或音频进行播放，激发学生对写作的自信心，提高写作的兴趣，寻找写作素材，将课堂上的互动转化为写作中的谈资，真正将写作融入生活。在课堂外，教师发挥辅助作用，带学生进入大自然，拥抱大自然，感受大自然。在大自然中，学生自我选择喜欢的事物和物种，激发描写和抒发的感受，将写作当做一件快乐事，去享受，而不是忍受。无论课堂内或是课堂外，教师充分发挥兴趣的作用，促使学生养成对好奇事、新鲜事以及个人感受的记录，当做写作素材，进而提升写作水平和写作能力。
1.3提倡个性化阅读和写作
《语文课程标准》明确指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话提醒我们： 阅读教学虽然是在教师指导下的学生群体阅读，但是群体阅读必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，把阅读还给阅读主体，把课堂还给学生，让学生独立发挥，读出个性。要让学生的个性在阅读中显现、闪光。我们提倡个性化阅读与个性化写作相联系。在个性化阅读过程中，我们要求学生坚持写好读书笔记，除了做好精美语段的摘抄外，更注重指导学生写读后感，让他们大胆写出自己独到的见解、真实的感悟，不跟风、不抄袭、不人云亦云，让他们充分表达想要表达的思想，在写作中体验成功的愉悦，在写作中进行个性品质的培养。同时，我们还建议学生，在平常要与同学就阅读的感悟各抒己见，进行广泛的交流，锻炼他们的口语表达能力。为此，我们积极鼓励语文教师亲自下水。我们要求学生自主阅读、读出个性，老师们首先率先垂范，积累了大量的读书笔记，撰写了许多高质量的文章。
1.4注重考试过后的作文讲评
考试中的写作是有时间限制的，所写出来的作文既有思维结构混乱，也有急中生智的成功作文，所以考试过后的作文讲评是十分有必要的。对于成功的作文教师要将之引进课堂供全班鉴赏，当学生们得知自己的作文得到肯定之后都会发自内心的高兴，在鼓励之下会进一步提高对写作的热情。对于存在各种语病、错别字的作文，当然不能点名指出错误，以免伤及学生自尊心，教师可以不点名，然后对作文中的错误用幽默的语言指出，犯错的学生自会有自知之明，其他学生也可以引以为鉴。在鼓励、幽默的课堂氛围中，可以有效促使学生一直保持在兴奋的学习状态，这样一来便大大地提高写作教学的效率。
1.5鼓励学生积极参加作文竞赛
对于学生写作能力的检验应该将之置于大的环境中进行检测。班级是一个很小的环境，在班级中的写作水平不能充分表示个人的写作水平，要让学生认识到“人外有人，天外有天”。鼓励学生参加作文竞赛，从而有效防止学生自满的情绪产生，且让学生明白考试中作文分数高并不代表写作能力，写作学习的真正目的不是在于迎合高的作文分数。当学生在作文竞赛中取得好的成绩固然是好的，使学生的写作能力得到了进一步的肯定，自信心也得到了鼓励。若竞赛结果不尽人意的时候，此时教师则要引导学生充分认识到自己，在了解自己的前提下具有针对性的使自己的写作能力进一步完善，这样才能够不断地进步。
2、总结
初中语文作文教学作为语文教学的重要组成部分，具有至关重要的地位。转变传统写作观念，开拓教师对写作教学的新思路、新想法，从兴趣入手，以观察生活为源泉，辅助写作技巧的教学，对提高学生写作能力，增强写作兴趣，激发写作热情具有行之有效的作用。
参考文献：
[1]陈沛华.新课改背景下初中语文作文有效教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2011（27）
[2]周伟丽.初中语文作文教学拓展思维研究初探[J].成才之路，2010（35）
[3]张铁锁.浅论新课改后初中语文作文教学[J].中小学教学研究，2010（01）