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摘要：以必须具备将学生之前所学知识进行融合、训练和验证的课程设计理念，论文对4G全网设计顶点课程进行探讨，包括课程的设计思路、设计目标、课程实施及考核，提升人才培养质量，达到IEET工程教育认证要求。
关键词：顶点课程;核心能力;4G全网
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
Abstract：With the curriculum design concept of integrating，training and validating the previous knowledge of students.This paper discusses the top course of 4G full-network design.Including course design thoughts，design objectives，curriculum implementation and assessment.In order to improve the quality of personnel training and meet the requirements of IEET engineering education certification.
Key word：Top Course;Core Competence;4G whole network
1、引言
頂点课程源于美国，又称为整合性课程，作为训练和验证学生解决复杂问题能力的一门重要课程，欧美国家都很重视[1] 。最近几年，美国高校开始探索跨专业、创新创业性等不同类型的整合性课程建设与试验研究，取得了较好的预期效果。Angela Shartrand和Phil Weilerstein设计结合企业家精神和职业要素的顶点课程[2] ，以企业家、未来创业的视角设计整合性课程内容和教学训练模式，将创业思维、面向市场的设计和商业战略与工程课题设计相结合.从而培养创新创业型工程类学士人才。
国内一些高校也借鉴顶点课程理念对课程进行改革并试用。如高欣峰以“微纪录片创作”课程为例，分别从课前活动设计、课堂活动设计两个环节，阐释了翻转课堂模式在传媒专业顶点课程教学中的应用[3] 。杨艳等人建议校企合作实行双主体的高职整合性（顶点）课程教学模式[4] ，并对学校与企业融合、教师与工程师融合、实训设备与场地共享以及教学效果评价等问题提出了改进建议。
目前，我国高等职业教育的专业认证工作尚未正式全面开展，为提升我国高职专业教育质量和国际竞争力，有必要引进国际先进理念，为我国高等职业教育走向世界打好基础。
2、顶点课程性质与定位
4G全网设计与实现是通信技术专业的核心课程，专业必修课。
4G全网设计与实现是依据通信技术专业人才培养目标和IEET认证要求而设置的综合性实训课程，集通信网络规划设计、硬件部署、设备配置、业务调试、故障排除于一体，是对所学通信技术专业知识的巩固与综合应用，系统培养学生专业知识的应用能力、沟通能力、团队协作能力及解决复杂工程问题的能力，为学生毕业后走向工作岗位打下良好的基础，同时综合评定学生的各项核心能力，满足国际工程教育认证对学生能力培养的评定要求。
前导课程：《计算机网络》、《光纤通信设备开通与维护》、《4G移动通信设备开通与优化》、《2G移动通信设备开通与维护》、《交换设备开通与维护》
3、课程设计思路
通信技术专业主要面向通信工程建设与维护、无线网络优化和通信服务行业，培养高素质技术技能型专门人才，其专业学生毕业时要求毕业具备毕业生的核心能力1：具有通信工程领域所需要的基础知识、工具使用和数理分析能力;毕业生的核心能力2：掌握通信设备的安装、调试、维护及网络优化技能;毕业生的核心能力3：具备有效沟通与团队合作能力;毕业生的核心能力4：具备将宽带网络、移动通信、传输与交换等知识综合应用于实际通信网络的能力;毕业生的核心能力5：具备持续和跨领域学习的能力;毕业生的核心能力6：遵守职业道德、具备人文素养、负有社会责任。
4G全网设计与实现是依据通信技术专业人才培养目标和IEET认证要求而设置的综合性实训课程，将整合之前所学专业知识，强调以学生为主的教学理念，必须涵盖毕业时应具备的核心能力。以6大核心能力作为4G全网设计与实现教学目标，整合《计算机网络》、《光纤通信设备开通与维护》、《4G移动通信设备开通与优化》、《2G移动通信设备开通与维护》、《交换设备开通与维护》等所有专业核心课程，让学生完成LTE通信网络规划与设计、无线侧设备及数据配置、核心网拓扑规划、容量规划、核心网设备及数据配置、承载网网络规划与设计、承载网设备配置及数据配置、系统调试、网络优化等实践内容，实现全网业务功能，并总结编写设计实训报告。
4、顶点课程设计目标
4G全网设计与实现集通信网络规划设计、硬件部署、设备配置、业务调试、故障排除于一体，是对所学通信技术专业知识的巩固与综合应用，系统培养学生专业知识的应用能力、沟通能力、团队协作能力及解决复杂工程问题的能力，为学生毕业后走向工作岗位打下良好的基础，同时综合评定学生的各项核心能力，满足国际工程教育认证对学生能力培养的评定要求。因此其课程设计内容包含知识点较多，具体描述如下：
?巩固移动通信相关知识，能够根据要求进行无线网络、移动核心网的网络规划与设计;
?巩固计算机网络、交换机等知识，能够根据要求进行承载网网络规划方法;
?掌握无线网相关网元的基本数据配置及业务配置;
?掌握核心网相关网元的基本数据配置及业务配置;
?常用LTE设备的安装、调试、维护; ?掌握二层交换设备VLAN配置;
?掌握路由設备静态路由、浮动路由、缺省路由的配置;
?掌握OSPF路由的配置;
?掌握OTN设备连线及数据配置;
?掌握承载网业务调测工具的使用;
?掌握常用故障排查使用方法;
?掌握无线侧与核心网网络的调试方法;
?掌握承载网的规调试方法;
?掌握全网调试方法;
?根据不同的业务需求，举一反三，掌握全网规划的设计方法;
?根据不同的规划数据，举一反三，掌握全网设备配置方法;
?估计不同的故障，举一反三，掌握全网故障排查方法
?熟悉并遵守通信工程工作人员的职业道德;
?熟悉并遵守通信工程施工单位的职业道德;
?熟悉并遵守通信工程设计单位的职业道德;
?熟悉通信工程设计文件的基本要素与编辑要求;
?树立为建设单位负责、为施工单位负责的态度;
5、课程实施
实施场所：课程依托专业已经建设的网络优化省实训基地、VR、4G全网通虚拟仿真实践基地，让学生在虚拟现实的场景中，进行移动通信网络全部工作岗位的体验。顶点课程的项目设计包括无线接入网、承载网、核心网等网络行规划、设计、搭建、配置和调试，从而让学生独自设计整体的复杂网络，且整个过程可拆除、可重复操作，保证项目真实性、可操作性及完整性，从而大大提升学生解决总体复杂问题的能力，提升了人才培养质量。
实施方法：为有效培养学生解决复杂工程问题的能力。通过组建“无线网团队”“承载网团队”，学生们分工协作，共同完成以实际工程为背景、相对复杂的网络综合设计。每个小组由 3～4名学生组成，并配备1名指导教师。
教学方法：以学生为主教学方法，实施行动导向教学方法，学生以小组形式，在教师的引导下通过项目的完成，达到专业知识学习和专业技能训练的目的。将任务驱动、项目导向贯穿在教学之中，根据教学要求和目标，紧扣实际应用。
实施内容：在课程内容设计上，将工程中的设计理念、先进技术、规范规程、专业软件应用等引入毕业设计，实现顶点课程内容与企业保持同步。
实施过程：整个设计过程采取阶段目标控制管理的方法，在开题答辩、每周例会、阶段汇报、中期检查、后期评审、综合答辩等环节，团队成员全员参加。
教学考核：在教学效果考核上，采取过程评价与结果评价相结合的方式，考核学生的各项核心能力。具体描述如表1。
6、结论
为提升人才培养质量，达到IEET工程教育认证要求。论文对4G全网设计与实现顶点课程的设计思路、设计目标、课程实施及考核等进行了探讨。
参考文献：
[1] 李晓军.美国大学高等技术人才培养探析[[J].职业技术教育.2015.7（36）：76-79.
[2] 高职专业整合性课程设计的评价标准研究[J].中国职业技术教育.2018.35：63-68.
[3] 高欣峰.基于翻转课堂模式的传媒专业顶点课程设计[J].现代畜牧科技.2015.9（25）：84-89.
[4] 钱政.基于校企深度合作的高职顶点课程教学实践研究[J].佳木斯教育学院学报.2014.（5）：223-224.
（作者单位：中山火炬职业技术学院 信息工程系）
关键词：顶点课程;核心能力;4G全网
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
Abstract：With the curriculum design concept of integrating，training and validating the previous knowledge of students.This paper discusses the top course of 4G full-network design.Including course design thoughts，design objectives，curriculum implementation and assessment.In order to improve the quality of personnel training and meet the requirements of IEET engineering education certification.
Key word：Top Course;Core Competence;4G whole network
1、引言
頂点课程源于美国，又称为整合性课程，作为训练和验证学生解决复杂问题能力的一门重要课程，欧美国家都很重视[1] 。最近几年，美国高校开始探索跨专业、创新创业性等不同类型的整合性课程建设与试验研究，取得了较好的预期效果。Angela Shartrand和Phil Weilerstein设计结合企业家精神和职业要素的顶点课程[2] ，以企业家、未来创业的视角设计整合性课程内容和教学训练模式，将创业思维、面向市场的设计和商业战略与工程课题设计相结合.从而培养创新创业型工程类学士人才。
国内一些高校也借鉴顶点课程理念对课程进行改革并试用。如高欣峰以“微纪录片创作”课程为例，分别从课前活动设计、课堂活动设计两个环节，阐释了翻转课堂模式在传媒专业顶点课程教学中的应用[3] 。杨艳等人建议校企合作实行双主体的高职整合性（顶点）课程教学模式[4] ，并对学校与企业融合、教师与工程师融合、实训设备与场地共享以及教学效果评价等问题提出了改进建议。
目前，我国高等职业教育的专业认证工作尚未正式全面开展，为提升我国高职专业教育质量和国际竞争力，有必要引进国际先进理念，为我国高等职业教育走向世界打好基础。
2、顶点课程性质与定位
4G全网设计与实现是通信技术专业的核心课程，专业必修课。
4G全网设计与实现是依据通信技术专业人才培养目标和IEET认证要求而设置的综合性实训课程，集通信网络规划设计、硬件部署、设备配置、业务调试、故障排除于一体，是对所学通信技术专业知识的巩固与综合应用，系统培养学生专业知识的应用能力、沟通能力、团队协作能力及解决复杂工程问题的能力，为学生毕业后走向工作岗位打下良好的基础，同时综合评定学生的各项核心能力，满足国际工程教育认证对学生能力培养的评定要求。
前导课程：《计算机网络》、《光纤通信设备开通与维护》、《4G移动通信设备开通与优化》、《2G移动通信设备开通与维护》、《交换设备开通与维护》
3、课程设计思路
通信技术专业主要面向通信工程建设与维护、无线网络优化和通信服务行业，培养高素质技术技能型专门人才，其专业学生毕业时要求毕业具备毕业生的核心能力1：具有通信工程领域所需要的基础知识、工具使用和数理分析能力;毕业生的核心能力2：掌握通信设备的安装、调试、维护及网络优化技能;毕业生的核心能力3：具备有效沟通与团队合作能力;毕业生的核心能力4：具备将宽带网络、移动通信、传输与交换等知识综合应用于实际通信网络的能力;毕业生的核心能力5：具备持续和跨领域学习的能力;毕业生的核心能力6：遵守职业道德、具备人文素养、负有社会责任。
4G全网设计与实现是依据通信技术专业人才培养目标和IEET认证要求而设置的综合性实训课程，将整合之前所学专业知识，强调以学生为主的教学理念，必须涵盖毕业时应具备的核心能力。以6大核心能力作为4G全网设计与实现教学目标，整合《计算机网络》、《光纤通信设备开通与维护》、《4G移动通信设备开通与优化》、《2G移动通信设备开通与维护》、《交换设备开通与维护》等所有专业核心课程，让学生完成LTE通信网络规划与设计、无线侧设备及数据配置、核心网拓扑规划、容量规划、核心网设备及数据配置、承载网网络规划与设计、承载网设备配置及数据配置、系统调试、网络优化等实践内容，实现全网业务功能，并总结编写设计实训报告。
4、顶点课程设计目标
4G全网设计与实现集通信网络规划设计、硬件部署、设备配置、业务调试、故障排除于一体，是对所学通信技术专业知识的巩固与综合应用，系统培养学生专业知识的应用能力、沟通能力、团队协作能力及解决复杂工程问题的能力，为学生毕业后走向工作岗位打下良好的基础，同时综合评定学生的各项核心能力，满足国际工程教育认证对学生能力培养的评定要求。因此其课程设计内容包含知识点较多，具体描述如下：
?巩固移动通信相关知识，能够根据要求进行无线网络、移动核心网的网络规划与设计;
?巩固计算机网络、交换机等知识，能够根据要求进行承载网网络规划方法;
?掌握无线网相关网元的基本数据配置及业务配置;
?掌握核心网相关网元的基本数据配置及业务配置;
?常用LTE设备的安装、调试、维护; ?掌握二层交换设备VLAN配置;
?掌握路由設备静态路由、浮动路由、缺省路由的配置;
?掌握OSPF路由的配置;
?掌握OTN设备连线及数据配置;
?掌握承载网业务调测工具的使用;
?掌握常用故障排查使用方法;
?掌握无线侧与核心网网络的调试方法;
?掌握承载网的规调试方法;
?掌握全网调试方法;
?根据不同的业务需求，举一反三，掌握全网规划的设计方法;
?根据不同的规划数据，举一反三，掌握全网设备配置方法;
?估计不同的故障，举一反三，掌握全网故障排查方法
?熟悉并遵守通信工程工作人员的职业道德;
?熟悉并遵守通信工程施工单位的职业道德;
?熟悉并遵守通信工程设计单位的职业道德;
?熟悉通信工程设计文件的基本要素与编辑要求;
?树立为建设单位负责、为施工单位负责的态度;
5、课程实施
实施场所：课程依托专业已经建设的网络优化省实训基地、VR、4G全网通虚拟仿真实践基地，让学生在虚拟现实的场景中，进行移动通信网络全部工作岗位的体验。顶点课程的项目设计包括无线接入网、承载网、核心网等网络行规划、设计、搭建、配置和调试，从而让学生独自设计整体的复杂网络，且整个过程可拆除、可重复操作，保证项目真实性、可操作性及完整性，从而大大提升学生解决总体复杂问题的能力，提升了人才培养质量。
实施方法：为有效培养学生解决复杂工程问题的能力。通过组建“无线网团队”“承载网团队”，学生们分工协作，共同完成以实际工程为背景、相对复杂的网络综合设计。每个小组由 3～4名学生组成，并配备1名指导教师。
教学方法：以学生为主教学方法，实施行动导向教学方法，学生以小组形式，在教师的引导下通过项目的完成，达到专业知识学习和专业技能训练的目的。将任务驱动、项目导向贯穿在教学之中，根据教学要求和目标，紧扣实际应用。
实施内容：在课程内容设计上，将工程中的设计理念、先进技术、规范规程、专业软件应用等引入毕业设计，实现顶点课程内容与企业保持同步。
实施过程：整个设计过程采取阶段目标控制管理的方法，在开题答辩、每周例会、阶段汇报、中期检查、后期评审、综合答辩等环节，团队成员全员参加。
教学考核：在教学效果考核上，采取过程评价与结果评价相结合的方式，考核学生的各项核心能力。具体描述如表1。
6、结论
为提升人才培养质量，达到IEET工程教育认证要求。论文对4G全网设计与实现顶点课程的设计思路、设计目标、课程实施及考核等进行了探讨。
参考文献：
[1] 李晓军.美国大学高等技术人才培养探析[[J].职业技术教育.2015.7（36）：76-79.
[2] 高职专业整合性课程设计的评价标准研究[J].中国职业技术教育.2018.35：63-68.
[3] 高欣峰.基于翻转课堂模式的传媒专业顶点课程设计[J].现代畜牧科技.2015.9（25）：84-89.
[4] 钱政.基于校企深度合作的高职顶点课程教学实践研究[J].佳木斯教育学院学报.2014.（5）：223-224.
（作者单位：中山火炬职业技术学院 信息工程系）