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【摘要】中介语的石化是二语习得中的一个很常见的现象，也是一个难以解决的问题。中介语的石化阻碍二语习得者达到像地道的本土人的语言水平。笔者主要介绍了石化形成的原因以及从教学材料、教师和学习者三个角度对石化的应对策略。
【关键词】中介语 石化成因 应对策略
一、引言
中介语是近年来出现在二语习得领域的一个新概念，顾名思义，它是二语或外语学习者在语言学习过程中的形成的一种语言，是介于目标语言和母语之间的一个语言体系，中介语是动态的语言体系，“inter”实际上是指介于语言学习的起始阶段和最终阶段（胡壮林，2006）。
二、中介语石化
Selinker （1972）认为，绝大多数的二语学习者都无法完全达到说本族语的人的水平，95%的二语学习者都会遇到石化的情况。也就是说，很少有人能具备本族人的语言能力，发音标准，语法正确。中介语的石化是一个语言学的术语，是指二语学习者在朝着目标语言学习的过程中，语言能力停滞不前甚至倒退的现象。二语学习者尽管不断地处在语言输入的环境中，也有足够的动机去学习，充分的机会去练习，但仍停滞不前的现象被称做“fossilization”，即石化。这种现象激起了二语习得研究者的关注，并很快促成了这一研究领域的形成。
三、石化的原因
不同的研究者对于中介语石化的原因给出了不同的解释，这一问题并没有一致的认识，笔者以Selinker 的研究为理论基础来分析石化的原因。
1.语言迁移。语言的迁移是一个石化的术语，在二语习得过程中发挥着不可或缺的作用，是指学习者之前的语言信息被用于第二语言的语境中。迁移可以分为两类：积极迁移和消极迁移。如果迁移变成目的外语学习的干扰和阻碍，那消极的迁移就产生了。在一个人在学习第二语言的过程中，他的发音，词汇，语法知识和文化以及与其母语相似的因素都很可能会干预目的语的学习。
2.训练迁移。训练迁移是由于训练中所用的特定方法或方式造成的，它之所以这么重要不仅仅是因为它能直接造成错误，还可以加强错误的形式，不恰当的训练方式和教学材料可能会导致非目的语形式，这些形式如果得不到学习者或教师的注意，可能一直存在于学习者的中介语中。
3.二语学习策略。语言学习策略包括对所学材料的辨别，将其与其他材料区分开来，归类以进行更容易的学习，记忆材料等（王阿菊，2005）。不同的学习者一般所用的学习策略都是相似的，但人们普遍认为成功的学习这倾向于使用更多的策略，使用得更有选择性和灵活性。
4.交际策略。在实际交流中，当他们在表达上遇到困难，无法继续沟通，不能完成交际目的，找不到准确的或地道的语言形式去表达时，学习者可能诉诸于一些交际策略，比如回避，简化，减少词汇，替换等策略。但有时候这些策略的成功使用会阻碍第二语言的习得，进行会影响对新的目的语言知识的学习，也是形成石化的主要原因之一。
5.过度概括。目的语言材料的过度概括是指对目的语的规则和语义特点的过度概括。过度概括是把之前可用的策略应用到新的情景中，所以经常看到这样的现象，语言学习者会把近期学到的某一个单词或短语错误地或不恰当地应用到其他的语境中去，长期以往就会造成二语习得者的中介语石化现象。
四、中介语石化的应对策略
我们已经清楚了中介语石化的成因，那接下来的任务就是选择和涉及适当的策略去避免石化。
从语言材料的角度来看，教学材料是第二语言的标准出版物，教师的教学和学生的学习都依赖它，所以它的质量直接影响目的语的学习。首先，要优化教学材料，教学内容是否适合于学习者，是否有足够的趣味性吸引学生的注意力，其多样性和难度是否恰当。
从学习者的角度，要找到自己的方式，掌控自己的学习，包括计划学习，监督自己的口语和写作，评价学习效果；找到适合自己的学习风格，不同的人有不同的个性，动机，年龄，不同的教育背景，一种风格对于一个人可能是有效的，简单的，但对另一人来说可能就有相反的效果。
从教师的角度，应该保障教师的专业知识和技能，他们的发音，语法知识，语言学理论和方法的理解都二语习得者至关重要，如果英语老师对被动语态的用法是错误的，那他的学生将会使用同样的甚至更糟糕的表达，教师的扎实的专业技能才能保障学生的语言输入是正确的，地道的，避免石化的产生。
五、总结
中介语是介于二语习得者的母语和目的语之间一个独立的语言体系，各种因素都会造成中介语的石化，为了避免这一现象的发生，要从学习材料的选择，学习者自身以及教师的专业素质三个方面去积极的应对。
参考文献：
[1]Hu Zhuanglin.Linguistics：A Course Book.3rd.Beijing：Peking University Press，2006.
[2]Selinker，Larry.Inter-language. IRAL，1972 （10）.
[3]殷澤生.中介语与外语教学[J].淮阴师范学院学报.2002（1）.
[4]王阿菊.中介语石化现象及其对策[J].鞍山师范学院学报. 2005（3）.
作者简介：孙蓉娣，女，（1988.06-），河北邢台人，北京中医药大学东方学院，助教，硕士，研究方向：英语语言文学。
【关键词】中介语 石化成因 应对策略
一、引言
中介语是近年来出现在二语习得领域的一个新概念，顾名思义，它是二语或外语学习者在语言学习过程中的形成的一种语言，是介于目标语言和母语之间的一个语言体系，中介语是动态的语言体系，“inter”实际上是指介于语言学习的起始阶段和最终阶段（胡壮林，2006）。
二、中介语石化
Selinker （1972）认为，绝大多数的二语学习者都无法完全达到说本族语的人的水平，95%的二语学习者都会遇到石化的情况。也就是说，很少有人能具备本族人的语言能力，发音标准，语法正确。中介语的石化是一个语言学的术语，是指二语学习者在朝着目标语言学习的过程中，语言能力停滞不前甚至倒退的现象。二语学习者尽管不断地处在语言输入的环境中，也有足够的动机去学习，充分的机会去练习，但仍停滞不前的现象被称做“fossilization”，即石化。这种现象激起了二语习得研究者的关注，并很快促成了这一研究领域的形成。
三、石化的原因
不同的研究者对于中介语石化的原因给出了不同的解释，这一问题并没有一致的认识，笔者以Selinker 的研究为理论基础来分析石化的原因。
1.语言迁移。语言的迁移是一个石化的术语，在二语习得过程中发挥着不可或缺的作用，是指学习者之前的语言信息被用于第二语言的语境中。迁移可以分为两类：积极迁移和消极迁移。如果迁移变成目的外语学习的干扰和阻碍，那消极的迁移就产生了。在一个人在学习第二语言的过程中，他的发音，词汇，语法知识和文化以及与其母语相似的因素都很可能会干预目的语的学习。
2.训练迁移。训练迁移是由于训练中所用的特定方法或方式造成的，它之所以这么重要不仅仅是因为它能直接造成错误，还可以加强错误的形式，不恰当的训练方式和教学材料可能会导致非目的语形式，这些形式如果得不到学习者或教师的注意，可能一直存在于学习者的中介语中。
3.二语学习策略。语言学习策略包括对所学材料的辨别，将其与其他材料区分开来，归类以进行更容易的学习，记忆材料等（王阿菊，2005）。不同的学习者一般所用的学习策略都是相似的，但人们普遍认为成功的学习这倾向于使用更多的策略，使用得更有选择性和灵活性。
4.交际策略。在实际交流中，当他们在表达上遇到困难，无法继续沟通，不能完成交际目的，找不到准确的或地道的语言形式去表达时，学习者可能诉诸于一些交际策略，比如回避，简化，减少词汇，替换等策略。但有时候这些策略的成功使用会阻碍第二语言的习得，进行会影响对新的目的语言知识的学习，也是形成石化的主要原因之一。
5.过度概括。目的语言材料的过度概括是指对目的语的规则和语义特点的过度概括。过度概括是把之前可用的策略应用到新的情景中，所以经常看到这样的现象，语言学习者会把近期学到的某一个单词或短语错误地或不恰当地应用到其他的语境中去，长期以往就会造成二语习得者的中介语石化现象。
四、中介语石化的应对策略
我们已经清楚了中介语石化的成因，那接下来的任务就是选择和涉及适当的策略去避免石化。
从语言材料的角度来看，教学材料是第二语言的标准出版物，教师的教学和学生的学习都依赖它，所以它的质量直接影响目的语的学习。首先，要优化教学材料，教学内容是否适合于学习者，是否有足够的趣味性吸引学生的注意力，其多样性和难度是否恰当。
从学习者的角度，要找到自己的方式，掌控自己的学习，包括计划学习，监督自己的口语和写作，评价学习效果；找到适合自己的学习风格，不同的人有不同的个性，动机，年龄，不同的教育背景，一种风格对于一个人可能是有效的，简单的，但对另一人来说可能就有相反的效果。
从教师的角度，应该保障教师的专业知识和技能，他们的发音，语法知识，语言学理论和方法的理解都二语习得者至关重要，如果英语老师对被动语态的用法是错误的，那他的学生将会使用同样的甚至更糟糕的表达，教师的扎实的专业技能才能保障学生的语言输入是正确的，地道的，避免石化的产生。
五、总结
中介语是介于二语习得者的母语和目的语之间一个独立的语言体系，各种因素都会造成中介语的石化，为了避免这一现象的发生，要从学习材料的选择，学习者自身以及教师的专业素质三个方面去积极的应对。
参考文献：
[1]Hu Zhuanglin.Linguistics：A Course Book.3rd.Beijing：Peking University Press，2006.
[2]Selinker，Larry.Inter-language. IRAL，1972 （10）.
[3]殷澤生.中介语与外语教学[J].淮阴师范学院学报.2002（1）.
[4]王阿菊.中介语石化现象及其对策[J].鞍山师范学院学报. 2005（3）.
作者简介：孙蓉娣，女，（1988.06-），河北邢台人，北京中医药大学东方学院，助教，硕士，研究方向：英语语言文学。