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【摘要】听算是指学生听数学问题，同时进行思考，然后写出结果。坚持听算能帮助学生养成良好的学习习惯，有利于培养学生的数感。
【关键词】课前听算;数感
和往常一样，预备铃响了，我来到了二（6）班的教室门口，说好的做完课前准备（把数学课本，课堂练习本，练习册，笔袋叠放整齐放桌面的左上角）后假睡，可事实上，没有几个学生照做，还有个别学生预备铃响后，还匆匆忙忙去上洗手间，有个别学生预备铃响后才来翻书包各种找，部分学生还沉浸在课间的兴备当中……
这样的一种状态严重地影响了学生和老师上课的心情和效率，怎么办？多次说教后，我尝试“课前听算”这一举措，让每个学生准备一本专门的课前听算本，预备铃响后我就开始报准备好的题，时间控制在5分钟之内，听完之后及时进行反馈，经过一段时间的实践和调整，事实证明，明确要求之后学生不仅能快速投入到学习当中，还能及时对知识进行巩固，学生整个学习状态有了很大的提高。
一、我是这样做的
我要求自己每次上课前必须做好充分的准备，绝不打无准备战。首先：课前根据学生的实际情况准备好听算的题，一般在5分钟之内能完成的量;其次，提前一些到班，保证每次预备铃一响，我就已经出现在班级门口了，这样很多“调皮生”的“小心思”无实现的机会，久而久之，就只能一心一意听题了。当然在这个过程中，开始时也有不少学生没能引起足够的重视。比如，铃响后不能及时到班，到班后也找不到本子，听时没听到等各种“借口”，对于这些现象，作为老师一定不急不躁，继续按进度听算，当然得把落后的学生一一记下， 下课后单独指导并补上，对于总犯同样错误的学生，还得课后找他单独聊一聊，几次下来，整个班级学生都能把这事当成一件重要的事来做，态度好了，自然书写和正确率也就上去了，对于有做错的学生，让同桌或老师现场指导，马上用蓝笔订正，尽量不置后，及时订正效果会更好。
二、具體操作如下
1.固定本子
每一位学生都要有一本专门的听算本，讲清格式要求，如，日期，序号，题与题之间空格，书写要求及订正要求等。
2.定时定量
我们一般会利用课前5分钟，计算5道题左右（每位老师可根据自己的班级情况灵活安排）。定时最大的好处是，同学们心里非常清楚什么时候该干什么，因此，形成习惯后，预备铃一响，大部分学生已写好日期静候老师报第一题了，就算有一小部分学生还没安静，但第一题报出后很快就安静了，一般第一题我最多报三遍，之后就是每题最多报两遍了，所以，学生的注意力不集中都不行了。
3.内容多样
听算内容可根据实际情况灵活调整，比如，我们近期是学习了乘法口诀，可报一些同学易错难记的进行听算，如，四九，四七，几乘几等于四十五等;如果发现同学对乘法的意义理解不清，也可进行画图听算，如，3个4用图形怎样表示，用加法算式又应该怎样表示;也可对前面易忘的知识点进行一个复习，如，画一条3厘米的线段等
4.及时反馈
每次听算完成后，都要有一个及时的反馈，在学生开始接触的较长一段时间，为了让学生形成好的倾听及书写习惯，老师对每一位学生都要进行及时批改甚至是面批，对不合格的学生进行及时的引导，保证人人过关，我在想等到学生已形成习惯到中高年级之后可慢慢过渡到同桌互批互改，老师抽查，这样老师就会有更多的研究时间，学生的积极性也会更高。
5.评价鼓励
身边榜样的力量总是无法估量的。所以，我会经常展示学生优秀的听算作业，并且优秀次数达到约定数量的时候，会以表扬信拍照留念等方式对他们进行鼓励，同时对其他学生来说也是一个可以看得见的目标，种下“数学美”的种子。
三、我的思考：
基于目前学生“课前听算”的习惯已基本形成，为了进一步激发学生的学习兴趣，中高年级后，老师可以试着培养一些优秀的学生代替老师听算，这样优秀学生不仅变成同学们看得见的榜样，而且学生在老师不断地辅导中，自己各方面的能力也会得到很大的提升，老师也可慢慢实现由扶到放的过渡。这样的话，同样的时间，让不同的学生在同样的时间里，得到不同的发展。
四、我的尝试
老师腾出“嘴”和时间去专注以下两件事：
1.用更多的时间和精力用于培养学习助手和激励学生
永远要相信，学生是学习的主人，小学中高段，老师要做的事是：教好学科知识的同时，利用一些适合的方式方法，着力学生学习能力的培养和激发。
2.更多地去关注有需要帮助的学生
经验告诉我，课堂对学生关注得越多、越细致，学生课堂学习效率就更高，课堂学好了，课后只要稍作复习和整理，可以腾出更多的课后时间去做自己喜欢的事情。
[本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学数学教学课前听算的实践研究”成果（课题编号：GDXKT20167）]
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】课前听算;数感
和往常一样，预备铃响了，我来到了二（6）班的教室门口，说好的做完课前准备（把数学课本，课堂练习本，练习册，笔袋叠放整齐放桌面的左上角）后假睡，可事实上，没有几个学生照做，还有个别学生预备铃响后，还匆匆忙忙去上洗手间，有个别学生预备铃响后才来翻书包各种找，部分学生还沉浸在课间的兴备当中……
这样的一种状态严重地影响了学生和老师上课的心情和效率，怎么办？多次说教后，我尝试“课前听算”这一举措，让每个学生准备一本专门的课前听算本，预备铃响后我就开始报准备好的题，时间控制在5分钟之内，听完之后及时进行反馈，经过一段时间的实践和调整，事实证明，明确要求之后学生不仅能快速投入到学习当中，还能及时对知识进行巩固，学生整个学习状态有了很大的提高。
一、我是这样做的
我要求自己每次上课前必须做好充分的准备，绝不打无准备战。首先：课前根据学生的实际情况准备好听算的题，一般在5分钟之内能完成的量;其次，提前一些到班，保证每次预备铃一响，我就已经出现在班级门口了，这样很多“调皮生”的“小心思”无实现的机会，久而久之，就只能一心一意听题了。当然在这个过程中，开始时也有不少学生没能引起足够的重视。比如，铃响后不能及时到班，到班后也找不到本子，听时没听到等各种“借口”，对于这些现象，作为老师一定不急不躁，继续按进度听算，当然得把落后的学生一一记下， 下课后单独指导并补上，对于总犯同样错误的学生，还得课后找他单独聊一聊，几次下来，整个班级学生都能把这事当成一件重要的事来做，态度好了，自然书写和正确率也就上去了，对于有做错的学生，让同桌或老师现场指导，马上用蓝笔订正，尽量不置后，及时订正效果会更好。
二、具體操作如下
1.固定本子
每一位学生都要有一本专门的听算本，讲清格式要求，如，日期，序号，题与题之间空格，书写要求及订正要求等。
2.定时定量
我们一般会利用课前5分钟，计算5道题左右（每位老师可根据自己的班级情况灵活安排）。定时最大的好处是，同学们心里非常清楚什么时候该干什么，因此，形成习惯后，预备铃一响，大部分学生已写好日期静候老师报第一题了，就算有一小部分学生还没安静，但第一题报出后很快就安静了，一般第一题我最多报三遍，之后就是每题最多报两遍了，所以，学生的注意力不集中都不行了。
3.内容多样
听算内容可根据实际情况灵活调整，比如，我们近期是学习了乘法口诀，可报一些同学易错难记的进行听算，如，四九，四七，几乘几等于四十五等;如果发现同学对乘法的意义理解不清，也可进行画图听算，如，3个4用图形怎样表示，用加法算式又应该怎样表示;也可对前面易忘的知识点进行一个复习，如，画一条3厘米的线段等
4.及时反馈
每次听算完成后，都要有一个及时的反馈，在学生开始接触的较长一段时间，为了让学生形成好的倾听及书写习惯，老师对每一位学生都要进行及时批改甚至是面批，对不合格的学生进行及时的引导，保证人人过关，我在想等到学生已形成习惯到中高年级之后可慢慢过渡到同桌互批互改，老师抽查，这样老师就会有更多的研究时间，学生的积极性也会更高。
5.评价鼓励
身边榜样的力量总是无法估量的。所以，我会经常展示学生优秀的听算作业，并且优秀次数达到约定数量的时候，会以表扬信拍照留念等方式对他们进行鼓励，同时对其他学生来说也是一个可以看得见的目标，种下“数学美”的种子。
三、我的思考：
基于目前学生“课前听算”的习惯已基本形成，为了进一步激发学生的学习兴趣，中高年级后，老师可以试着培养一些优秀的学生代替老师听算，这样优秀学生不仅变成同学们看得见的榜样，而且学生在老师不断地辅导中，自己各方面的能力也会得到很大的提升，老师也可慢慢实现由扶到放的过渡。这样的话，同样的时间，让不同的学生在同样的时间里，得到不同的发展。
四、我的尝试
老师腾出“嘴”和时间去专注以下两件事：
1.用更多的时间和精力用于培养学习助手和激励学生
永远要相信，学生是学习的主人，小学中高段，老师要做的事是：教好学科知识的同时，利用一些适合的方式方法，着力学生学习能力的培养和激发。
2.更多地去关注有需要帮助的学生
经验告诉我，课堂对学生关注得越多、越细致，学生课堂学习效率就更高，课堂学好了，课后只要稍作复习和整理，可以腾出更多的课后时间去做自己喜欢的事情。
[本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学数学教学课前听算的实践研究”成果（课题编号：GDXKT20167）]
参考文献：
[1]教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.