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摘要：中华民族文化经历五千年的传承与积淀，为子孙后代留下了众多宝贵的精神财富。古诗词在中华民族传统文化中具有十分重要的地位和作用。小学语文教材中，尤其是低年段的语文课本中，古诗词的学习积极培养了学生的语文综合素养。古诗词本身不仅具备深刻的精神内涵，也能从潜移默化的角度影响学生的语文综合素养水平。教师必须不断提升语文古诗词的教学能力和水平，才能更好地引导学生对古诗词展开把握。本文通过分析小学语文低年段的古诗词教学重要性。积极阐述古诗词对学生带来的影响。
关键词：古诗词;小学;低段语文;重要性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-365
当前小学语文教材所选择的古诗词不仅文学价值高，且在引导学生思想品德的培养上具有较高的影响价值。教师必须在古诗词教学中加强学生的能力训练，只有这样才能个更好地引起学生重视古诗词的学习。在古诗词的学习中，学生能够展开丰富的联想，在积极品味古诗词蕴含的精神文化内涵，在积极扩展的思维能力训练中，务必加强人文素养的训练和重视，最终才能积极有效促进学生提升自身汲取歷史文化的能力和素养，保障中华民族优秀传统文化得以顺利传承。
一、古诗词教学丰富学生审美品味及联想能力
古诗词教学在小学阶段，能够培养学生拥有充分的认知和审美能力，在古诗词情境的渲染和内化教学中，积极表达古诗词的情感和内化思想，只有积极看待和正确培养学生的审美意识，学生才能紧跟古诗词的联想，在学习古诗词的过程中，逐渐丰富自身的联想能力。以小学低年级语文学习中，古诗词《咏柳》和《村居》的教学为例，这两首故事从描写的内容上看，均描写了春天的模样，因此语文教师可以利用描写春天的场景，积极引导学生为恒对雏田的画面展开想象。例如古诗词中渗透的“草长莺飞”画面，已经把春天的景象写得活灵活现。学生通过构想欣欣向荣、万物复苏的景象感叹收到春天的生机勃勃。诗词中的“醉春烟”可以积极引领学生深刻感受到杨柳扶风的柔美与娇姿，这样不仅能够有效提升儿童生活的美好和感受，也更能从源头上激发儿童对祖国大好山河的热爱与向往。《村居》的三句和四句描写了活泼儿童春日里放风筝的欢快和谐画面，这便让学生想象自己放学后在空旷场地快乐放风筝的向往。古诗《咏柳》的诗句可以让学生将婀娜多姿的柳树“碧玉妆成”想象成一个美人，而万条垂下的丝绦就好比美人的裙带。接下来学生读到“二月春风似剪刀”便能展开丰富想象，春天里的春风好比一把剪刀，能够将小草剪成丝丝形状，将树叶剪的像手掌。在丰富学生古诗词联想能力的同时，也能不断提升学生对待事物的审美。
二、积极增强学生人文素养，扩展语文思维
古诗词的学习不仅展现了作者对自然景物的描绘，也能渗透出作者对当时古代社会背景的深刻思考。因此学好古诗词不仅能够有效提升学生的人文素养，更能积极扩展学生的语文学科思维。在古代诗词中不乏大量的情感意志、理想抱负等夙愿和见解。以小学低年级古诗词《九月九日忆山东兄弟》、《清明》、《元日》，都是通过描写传统节日来有效增强学生人文素养的古诗。古诗《元日》描写了中国的传统节日春节，学生可以通过古诗描绘的联想到春节“千家万户”在沉浸在“爆竹声中”的节日场景，而古诗中“新桃换旧符”则展现了贴对联的节日活动场景，能够进一步扩展学生的有效思维，《元日》真正展现处处新年新气象的节日热闹场景图。古诗词《清明》则描写了中国传统节日清明节，古诗渲染了忧伤的节日氛围，既表达对亲人怀念的悲痛，也展现出节日的别样气氛，如“欲断魂”和“雨纷纷”。《九月九日忆山东兄弟》则描写了作者在传统佳节重阳节，一个人漂泊在外孤零零思念家人的心情。诗句“遍插茱萸少一人”向学生第一时间传递了作者对家人的无比思念之情。所以，语文教师完全可以根据古诗词有力拓展学生的人文素养和语文思维。
三、弘扬传统文化，汲取中华文化精华
在中华文化的传承与学习中，古诗词的学习对学生有着重要的作用和意义。古诗词中包含着千百年来中华民族劳动人民的智慧与感悟。学生通过古诗词的学习，不仅能够积极传承、发扬中华民族的优秀文化，也能培养学生爱国主义精神，学生只有深刻意识到学好古诗词的重要性，才能主动领悟古诗词的内涵与精神。例如古诗《竹石》、《石灰吟》、《马诗》都是通过事物描写展现中华民族的优秀传统精神。例如《马诗》表面描写了日行千里的马，有着吃苦耐劳、坚忍不拔且负重不言的特点，实则表达了作者通过托物言志，希望自己建功立业和施展才华的愿望;《石灰吟》通过描写石灰“烈火焚烧”和“千锤万凿”的情况，表达了“粉身碎骨浑不怕”的高尚美德与情操。古诗《竹石》则表达了竹子不管经历多少风吹雨打依然坚韧不屈的优秀品质，通过古诗词的形式向学生传递了中华民族坚韧不屈的民族精神，学生通过牢记文化对自己产生奋斗鼓舞。
结语：
总之，教师要积极展示古诗词中积极向上的优秀思想，全面培养学生的思想与语文知识能力素养。这样，学生不仅能在古诗词教学中更好地领悟悠久的文化底蕴和深刻意境，有效增强语文知识的接纳和理解，而且还能在有效增强学生的求知欲望后，积极夯实学生的语文基础，进而培养学生对中华民族传统文化产生深度认同感，最终顺利提升学生的语文综合学习素养。
参考文献
[1]岳琴.小学语文低年级古诗词教学策略研究[J]. 学周刊，2021（22）：77-78. DOI：10.
[2]马吉祥.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].新课程，2020（48）：70.
[3]乔可.小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生作文辅导，2021（1）：7-8.
[4]孙和平.小学低年级语文古诗词教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（5）：4.
[5]孙凤瑶.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].语文课内外，2021（15）：58.
[6]熊芳.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].文渊（小学版），2020（5）：212. DOI：10.
关键词：古诗词;小学;低段语文;重要性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-365
当前小学语文教材所选择的古诗词不仅文学价值高，且在引导学生思想品德的培养上具有较高的影响价值。教师必须在古诗词教学中加强学生的能力训练，只有这样才能个更好地引起学生重视古诗词的学习。在古诗词的学习中，学生能够展开丰富的联想，在积极品味古诗词蕴含的精神文化内涵，在积极扩展的思维能力训练中，务必加强人文素养的训练和重视，最终才能积极有效促进学生提升自身汲取歷史文化的能力和素养，保障中华民族优秀传统文化得以顺利传承。
一、古诗词教学丰富学生审美品味及联想能力
古诗词教学在小学阶段，能够培养学生拥有充分的认知和审美能力，在古诗词情境的渲染和内化教学中，积极表达古诗词的情感和内化思想，只有积极看待和正确培养学生的审美意识，学生才能紧跟古诗词的联想，在学习古诗词的过程中，逐渐丰富自身的联想能力。以小学低年级语文学习中，古诗词《咏柳》和《村居》的教学为例，这两首故事从描写的内容上看，均描写了春天的模样，因此语文教师可以利用描写春天的场景，积极引导学生为恒对雏田的画面展开想象。例如古诗词中渗透的“草长莺飞”画面，已经把春天的景象写得活灵活现。学生通过构想欣欣向荣、万物复苏的景象感叹收到春天的生机勃勃。诗词中的“醉春烟”可以积极引领学生深刻感受到杨柳扶风的柔美与娇姿，这样不仅能够有效提升儿童生活的美好和感受，也更能从源头上激发儿童对祖国大好山河的热爱与向往。《村居》的三句和四句描写了活泼儿童春日里放风筝的欢快和谐画面，这便让学生想象自己放学后在空旷场地快乐放风筝的向往。古诗《咏柳》的诗句可以让学生将婀娜多姿的柳树“碧玉妆成”想象成一个美人，而万条垂下的丝绦就好比美人的裙带。接下来学生读到“二月春风似剪刀”便能展开丰富想象，春天里的春风好比一把剪刀，能够将小草剪成丝丝形状，将树叶剪的像手掌。在丰富学生古诗词联想能力的同时，也能不断提升学生对待事物的审美。
二、积极增强学生人文素养，扩展语文思维
古诗词的学习不仅展现了作者对自然景物的描绘，也能渗透出作者对当时古代社会背景的深刻思考。因此学好古诗词不仅能够有效提升学生的人文素养，更能积极扩展学生的语文学科思维。在古代诗词中不乏大量的情感意志、理想抱负等夙愿和见解。以小学低年级古诗词《九月九日忆山东兄弟》、《清明》、《元日》，都是通过描写传统节日来有效增强学生人文素养的古诗。古诗《元日》描写了中国的传统节日春节，学生可以通过古诗描绘的联想到春节“千家万户”在沉浸在“爆竹声中”的节日场景，而古诗中“新桃换旧符”则展现了贴对联的节日活动场景，能够进一步扩展学生的有效思维，《元日》真正展现处处新年新气象的节日热闹场景图。古诗词《清明》则描写了中国传统节日清明节，古诗渲染了忧伤的节日氛围，既表达对亲人怀念的悲痛，也展现出节日的别样气氛，如“欲断魂”和“雨纷纷”。《九月九日忆山东兄弟》则描写了作者在传统佳节重阳节，一个人漂泊在外孤零零思念家人的心情。诗句“遍插茱萸少一人”向学生第一时间传递了作者对家人的无比思念之情。所以，语文教师完全可以根据古诗词有力拓展学生的人文素养和语文思维。
三、弘扬传统文化，汲取中华文化精华
在中华文化的传承与学习中，古诗词的学习对学生有着重要的作用和意义。古诗词中包含着千百年来中华民族劳动人民的智慧与感悟。学生通过古诗词的学习，不仅能够积极传承、发扬中华民族的优秀文化，也能培养学生爱国主义精神，学生只有深刻意识到学好古诗词的重要性，才能主动领悟古诗词的内涵与精神。例如古诗《竹石》、《石灰吟》、《马诗》都是通过事物描写展现中华民族的优秀传统精神。例如《马诗》表面描写了日行千里的马，有着吃苦耐劳、坚忍不拔且负重不言的特点，实则表达了作者通过托物言志，希望自己建功立业和施展才华的愿望;《石灰吟》通过描写石灰“烈火焚烧”和“千锤万凿”的情况，表达了“粉身碎骨浑不怕”的高尚美德与情操。古诗《竹石》则表达了竹子不管经历多少风吹雨打依然坚韧不屈的优秀品质，通过古诗词的形式向学生传递了中华民族坚韧不屈的民族精神，学生通过牢记文化对自己产生奋斗鼓舞。
结语：
总之，教师要积极展示古诗词中积极向上的优秀思想，全面培养学生的思想与语文知识能力素养。这样，学生不仅能在古诗词教学中更好地领悟悠久的文化底蕴和深刻意境，有效增强语文知识的接纳和理解，而且还能在有效增强学生的求知欲望后，积极夯实学生的语文基础，进而培养学生对中华民族传统文化产生深度认同感，最终顺利提升学生的语文综合学习素养。
参考文献
[1]岳琴.小学语文低年级古诗词教学策略研究[J]. 学周刊，2021（22）：77-78. DOI：10.
[2]马吉祥.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].新课程，2020（48）：70.
[3]乔可.小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].小学生作文辅导，2021（1）：7-8.
[4]孙和平.小学低年级语文古诗词教学策略研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（5）：4.
[5]孙凤瑶.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].语文课内外，2021（15）：58.
[6]熊芳.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].文渊（小学版），2020（5）：212. DOI：10.