论文部分内容阅读
摘要：思维是智力的核心，思维的灵活性是学生智力素质的体现。培养学生的思维能力是小学教学中最重要的任务之一。这项为期9年的全日制小学数学课程明确指出：“允许学生进行整数和小数运算，发展先进的逻辑思维能力和空间概念，并能够使用现有知识，学会解决简单的实际问题。这要求教师在有目的、有计划和逐步的教学过程中发展学生的思维能力。
关键词：小学低年级数学;数学教学;思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-313
在我国的教育培训中实施素质教育，提高小学低年级学生在数学教学中的思维能力，已成为进行数学素质教育的关键。为了提高小学低年级学生的思维能力，有必要重新设计初始课程和教学方法，并根据不同学生的心理特点和思维方式来教授学生的思维能力。因此，本文从小学课堂教学的角度探讨了在数学课堂中培养学生的数学思维和理解能力的策略。
一、教师创造情境以激发学生的动机
爱因斯坦曾经说过：“教育应该给学生机会，让他们享受昂贵的礼物，而不是负担繁重的工作。”教师应该巧妙地创造有问题的情况。让学生感受到他们可以产生的积极情绪。期望获得新知识并激发学生的数学思维。任何缺乏情感的教学活动不仅不能鼓励学生积极学习，还会使学生感到疲倦。
有一个问题要问学生讨论：一个矩形，其长度减少了1米，宽度增加了1米，其面积和周长会怎样？这个问题使学生们对问题本身非常感兴趣，每个人的回答答案不同，学生渴望知道正确的答案。教师将利用最好的机会阐明思想，并让学生提供例子。在向學生解释了真相之后，学生对此更加感兴趣。经过小组讨论和研究，很快得出结论：在某种情况下，长度和宽度越近，面积越大;当长度和宽度相同时，面积最大;具有相同周长的矩形和正方形具有较大的面积。当教师继续制造问题并提出疑问时，学生在整个学习过程中的情绪高涨，学生的思维潜能得到了深深的发展，学生感受到了自己的智慧，体验了成功的喜悦，因此更加积极地探索知识。
二、发展正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展
低年级的教学是基础训练。根据教材和低年级学生思维的特点，教师在教学中特别注意学生的思维活动，发展正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展。
1.鼓励学生多说话，并鼓励思维能力的发展。发展口语能力是提高学生思维能力的重要工具。数学不仅是科学的语言，还是日常生活的语言，数学的语言具有精确、简单和抽象的特点。这可以迫使学生清晰、准确、简洁地表达自己的思想，而在解决复杂问题时，学生可以清晰而明确地表达各种因素之间的复杂关系。由于低年级学生的词汇能力和表达能力较差，教师有意识地引导学生在常规的课堂教学中将日常语言转换为数学，鼓励学生多说，并通过提高口头表达能力来发展思维。
2.鼓励学生多做一些思考。低年级的孩子想模仿并喜欢尝试一切。因此，有必要在教学中有意识地“选择自己喜欢的东西”，并让学生这样做。“操作是智力的源泉，是思维的开端。”学生可以通过动手来提高学习兴趣。学生可以将抽象的数学知识变成可见的有形对象。允许学生参加特定的教学环境，例如，通过小学的小猪存钱罐教学，教师是销售员，学生是顾客，教师和学生在超市里一起玩游戏。在实践中，提高了学生解决实际问题的能力。
三、专注于知识研究
1.营造有利于思考的氛围
在课堂上教学时，教师应充分结合学生的认知水平和发展特点，根据生活的实际情况创建有问题的情况，并为学生提供思考知识的思维环境。例如，学习相关的乘法公式时，教师可以将游戏纳入数学问题中，这不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以帮助学生在开发游戏情境时快速获得针对性的知识，并帮助学生发展数学思维能力。通常，只有激发学生的好奇心和学习知识的愿望，学生才能养成有意识地养成通过检查问题来探索问题的习惯。因此，对于经常敢于质疑课堂的学生，教师要鼓励他们，无论是与生活的联系还是创造游戏环境，以便学生能够积极地探索独立的环境。
2.注意链接
教学将学生的思维联系在一起，这可以帮助学生在解决问题的过程中进行更深入的思考，使学生对学习和逐渐形成数学思维更感兴趣。例如，要切割一块木头，需要将其切割成5段，切几次？基于第一意识和感觉，很容易犯错误，因此教师指导更多的学生通过画图等方式思考和获得答案，从而使学生逐渐养成预先思考的良好习惯。
3.体验成功并鼓励学习
情感投入到学习活动中，因此学生需要客观的事物感来改变其内在的自我感知，理解和升华。教师需要改变传统教学中知识的机械传递方式，注意引导，鼓励和经验，使学生始终可以依靠兴趣作为不断改进和寻找的动力。
结束语
当前的小学数学教学过于注重理论知识的教学，这种教学方法忽视了学生的学习情况和心理特点，无法发展学生的思维能力。因此，在小学低年级数学教学中，实施数学教学知识体系，教学方法，教具等教学方法可以有效地调动学生的学习热情和对数学问题的理解。因此，将小学低年级的数学教学理论与应用实践相结合，可以完成学生思维能力的发展，并提高学生自主学习和研究的机会。教师根据学生思维特点科学合理地教授学生的思维能力，为素质的发展做出贡献。将使我们的教学更好地适应素质教育的要求。
参考文献
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]李燕霞.思维之花从这儿绽开——浅谈在小学低年级教学中数学思想方法的初步渗透[J].教育，2018（10）.
[3]陈延东.小学低年级数学“至简教育”的研究[J].数学教学通讯，2018（07）.
关键词：小学低年级数学;数学教学;思维能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-313
在我国的教育培训中实施素质教育，提高小学低年级学生在数学教学中的思维能力，已成为进行数学素质教育的关键。为了提高小学低年级学生的思维能力，有必要重新设计初始课程和教学方法，并根据不同学生的心理特点和思维方式来教授学生的思维能力。因此，本文从小学课堂教学的角度探讨了在数学课堂中培养学生的数学思维和理解能力的策略。
一、教师创造情境以激发学生的动机
爱因斯坦曾经说过：“教育应该给学生机会，让他们享受昂贵的礼物，而不是负担繁重的工作。”教师应该巧妙地创造有问题的情况。让学生感受到他们可以产生的积极情绪。期望获得新知识并激发学生的数学思维。任何缺乏情感的教学活动不仅不能鼓励学生积极学习，还会使学生感到疲倦。
有一个问题要问学生讨论：一个矩形，其长度减少了1米，宽度增加了1米，其面积和周长会怎样？这个问题使学生们对问题本身非常感兴趣，每个人的回答答案不同，学生渴望知道正确的答案。教师将利用最好的机会阐明思想，并让学生提供例子。在向學生解释了真相之后，学生对此更加感兴趣。经过小组讨论和研究，很快得出结论：在某种情况下，长度和宽度越近，面积越大;当长度和宽度相同时，面积最大;具有相同周长的矩形和正方形具有较大的面积。当教师继续制造问题并提出疑问时，学生在整个学习过程中的情绪高涨，学生的思维潜能得到了深深的发展，学生感受到了自己的智慧，体验了成功的喜悦，因此更加积极地探索知识。
二、发展正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展
低年级的教学是基础训练。根据教材和低年级学生思维的特点，教师在教学中特别注意学生的思维活动，发展正确的思维方法，促进学生数学思维能力的发展。
1.鼓励学生多说话，并鼓励思维能力的发展。发展口语能力是提高学生思维能力的重要工具。数学不仅是科学的语言，还是日常生活的语言，数学的语言具有精确、简单和抽象的特点。这可以迫使学生清晰、准确、简洁地表达自己的思想，而在解决复杂问题时，学生可以清晰而明确地表达各种因素之间的复杂关系。由于低年级学生的词汇能力和表达能力较差，教师有意识地引导学生在常规的课堂教学中将日常语言转换为数学，鼓励学生多说，并通过提高口头表达能力来发展思维。
2.鼓励学生多做一些思考。低年级的孩子想模仿并喜欢尝试一切。因此，有必要在教学中有意识地“选择自己喜欢的东西”，并让学生这样做。“操作是智力的源泉，是思维的开端。”学生可以通过动手来提高学习兴趣。学生可以将抽象的数学知识变成可见的有形对象。允许学生参加特定的教学环境，例如，通过小学的小猪存钱罐教学，教师是销售员，学生是顾客，教师和学生在超市里一起玩游戏。在实践中，提高了学生解决实际问题的能力。
三、专注于知识研究
1.营造有利于思考的氛围
在课堂上教学时，教师应充分结合学生的认知水平和发展特点，根据生活的实际情况创建有问题的情况，并为学生提供思考知识的思维环境。例如，学习相关的乘法公式时，教师可以将游戏纳入数学问题中，这不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以帮助学生在开发游戏情境时快速获得针对性的知识，并帮助学生发展数学思维能力。通常，只有激发学生的好奇心和学习知识的愿望，学生才能养成有意识地养成通过检查问题来探索问题的习惯。因此，对于经常敢于质疑课堂的学生，教师要鼓励他们，无论是与生活的联系还是创造游戏环境，以便学生能够积极地探索独立的环境。
2.注意链接
教学将学生的思维联系在一起，这可以帮助学生在解决问题的过程中进行更深入的思考，使学生对学习和逐渐形成数学思维更感兴趣。例如，要切割一块木头，需要将其切割成5段，切几次？基于第一意识和感觉，很容易犯错误，因此教师指导更多的学生通过画图等方式思考和获得答案，从而使学生逐渐养成预先思考的良好习惯。
3.体验成功并鼓励学习
情感投入到学习活动中，因此学生需要客观的事物感来改变其内在的自我感知，理解和升华。教师需要改变传统教学中知识的机械传递方式，注意引导，鼓励和经验，使学生始终可以依靠兴趣作为不断改进和寻找的动力。
结束语
当前的小学数学教学过于注重理论知识的教学，这种教学方法忽视了学生的学习情况和心理特点，无法发展学生的思维能力。因此，在小学低年级数学教学中，实施数学教学知识体系，教学方法，教具等教学方法可以有效地调动学生的学习热情和对数学问题的理解。因此，将小学低年级的数学教学理论与应用实践相结合，可以完成学生思维能力的发展，并提高学生自主学习和研究的机会。教师根据学生思维特点科学合理地教授学生的思维能力，为素质的发展做出贡献。将使我们的教学更好地适应素质教育的要求。
参考文献
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]李燕霞.思维之花从这儿绽开——浅谈在小学低年级教学中数学思想方法的初步渗透[J].教育，2018（10）.
[3]陈延东.小学低年级数学“至简教育”的研究[J].数学教学通讯，2018（07）.