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摘要：在幼儿园当中开启双重预防体系，能更好的创造优越的校园环境，也能最大程度保证幼儿在园内的人身安全。幼儿园是幼儿接受学前教育的重要场所，除了要保障幼儿的学习教育，校园的安全性也是其中最重要的一环。只有先保证幼儿的安全，为幼儿创造一个良好的安全环境，才能让幼儿在这当中接受更好的教育。
关键词：幼儿园;双重预防;创建与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-169
所谓双重预防体系主要包含两个方面风险：分级管控体系和隐患排查治理体系。风险分级管控体系是指将风险分为不同的等级，然后对应不同的风险等级进行合理的管控，将风险降到最低，保障幼儿的安全，全方位的为幼儿的安全进行管理;隐患排查治理体系是指幼师要及时发现可能存在于幼儿园内的安全隐患，并且及时排查并且治理，切实提高幼儿园内的安全体系，让幼儿在一个安全舒适的环境内进行学习和活动。因此，幼师要重视幼儿园双重预防体系的创建，积极探索实效方法，为幼儿的人身安全提供最大保障。
1、风险分级管控体系的创建与探索
（一）明确等级，分层管理
幼儿园要明确风险等级，并且要按照风险等级不同，让幼师进行分层管理，这样在发生不同安全风险的时候，幼师才能从容应对，并且在最佳的时间内对幼儿进行安全管控，保障安全，降低风险。
例如，幼儿的年龄较小，活泼好动是天性使然，在日常的课间活动中，难免会出现磕磕碰碰的现象，如果幼儿出现轻微的磕碰，这种风险等级属于最低一层的风险，虽然对幼儿的身体造成了一定程度的损伤，但没有上升到风险的最高级别。因此，针对这样的现象，所属班级的幼师首先要对幼儿进行心理上的安慰，并且也要在相应的保健科室对幼儿进行相应的伤口处理。如果幼儿在日常活动中，出现了较为严重的擦伤或者身体受到了重创，这就要属于风险等级较高的级别，对于这样的情况，除了所属班级的幼师，幼儿园内的校医以及相关领导要视幼儿的实际情况进行定夺，如果情况严重，第一时间联系家长，并且将幼儿送往正规医院进行相关治疗，将安全风险降低最低，同时也保障幼儿的人身安全。这样明确风险等级，在发生情况的第一时间幼师就可以根据风险等级的情况做出及时的处理，各部门的幼师也要按照风险等级的划分各司其职，分层管理，这样才能不慌不乱的做出风险等级的正确管控。
（二）责任到人，有效管控
幼师要明确风险分级管控制度体系创建的初衷，是为了更好的将风险等级进行划分，然后责任到人，每个人根据风险等级负责不同的安全管控。因此，在体系的探索中，风险管控的体系的创建应该责任到人，并且进行有效管控。
例如，在幼儿园内实行轮管制，每一位幼师都要在不同的管控位置上进行轮换，这样既可以加强每一位幼师的风险管控能力，也能让幼师对风险管控更加具有辨识度。只有幼师对风险等级具有较强的认知和辨识，才能更好的实施自己的管控责任，避免出现混乱的情况。如，幼儿园可以将风险等级设置上红黄蓝绿四个等级，并且制作相关的管控服饰，比如最低风险为绿色服饰，最高风险为红色服饰，每个幼师在不同的风险等级岗位上要身着不同颜色的服饰，有风险及时管控，无风险加强学习，责任到人，有效管控。同时也要在幼儿园的公告栏上进行风险分级管控的宣传，要贴合幼儿的特性，尽量让宣传画面清新易懂，同时也提高幼儿的风险配合能力，遇事不要慌，紧跟幼师脚步，服从管控，才能降低风险。通过这样的创建与探索，才能更好的进行双重预防。
2、隐患排查治理体系的创建与探索
（一）隐患认知，加强排查
安全隐患一直是风险管控的不确定环节，对隐患进行合理的排查，并且针对性的进行治理，才能更好的对风险进行管控，也能更好的打造安全校园，让幼儿可以在一个安全的环境下接受教育。因此，在隐患排查的创建与探索中，应当加强幼师的隐患认知，探索方法，加强排查。
例如，幼儿园内的室外活动场地也是安全隐患较为密集的地方，部分幼儿园为了吸引幼儿，在室外场地增设了许多并不适用的活动器具，这些活动器具虽然造型精巧，能激发幼儿的活动兴趣，但并不適用于所有幼儿，这就存在了较大的安全隐患。比如，造型可爱的摇摇椅，空间较为狭小，且只能容纳一名幼儿，托班幼儿较小不能玩，大班幼儿较大不适用，小中班幼儿也存在体型的差异，并不能很好的进行活动，甚至幼儿强行活动，身体卡于器具之内，对人身安全造成了较大的隐患。诸如此类活动器具，幼师首先要对隐患进行认知，然后进行隐患排查。幼儿园要定期为幼师进行隐患认知的培训，幼师则可以第一时间认识到安全隐患，并对其做出正确的处理，上报相关领导，如有必要，可请专业人士进行隐患治理，防患于未然，才能更好的排查隐患，消除隐患，对风险进行及时的管控。因此，幼师要对隐患有明确的认知，在日常教学活动中加强排查，防患治理。
（二）信息对接，实时监管
随着信息技术的发展，在幼儿园双重预防的过程中，也可将信息及时融入其中，打造专属监管平台，让风险管控与隐患排查进行信息对接，设定专属APP软件，幼师与家长都可以自己的移动设备下进行软件下载，实时监管。
例如，在监管平台上，将隐患风险的信息以及治理方法进行信息录入，也在监管平台上对风险等级的管控进行明确标识。幼师可以随时监管，第一时间注意到隐患的存在，并及时排查，加大隐患排查的力度;家长可以通过移动软件进行实时监督，平台上面会有隐患排查以及治理的详细信息，这样公开透明的进行监管，才能让家长对幼儿园更加有信心，同时也能促进良好的家校互联。
结束语：
对幼儿园进行双重预防必要且必要的。主要可以通过两个方面进行双重预防，一方面是风险分级管控体系，幼师要明确风险等级，分层管控;责任到人，有效管控。一方面的隐患排查治理体系，幼师要加强排查，对隐患进行确认;信息对接，实时监管，双重预防，保障安全。
参考文献
[1]赵秦岭.落实责任 建设双重预防体系[J]. 农村.农业.农民（B版）， 2019， No.510（06）：63-63.
[2]姜文莲，孙卫东. 关于对"双重预防体系"建设的探讨[J]，福建质量管理， 2019， 000（010）：290.
课题项目：2020年度三门峡市教育局教育科学规划课题---幼儿园双重预防体系创建与探索，编号：2020SMXAQ-033
关键词：幼儿园;双重预防;创建与探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-169
所谓双重预防体系主要包含两个方面风险：分级管控体系和隐患排查治理体系。风险分级管控体系是指将风险分为不同的等级，然后对应不同的风险等级进行合理的管控，将风险降到最低，保障幼儿的安全，全方位的为幼儿的安全进行管理;隐患排查治理体系是指幼师要及时发现可能存在于幼儿园内的安全隐患，并且及时排查并且治理，切实提高幼儿园内的安全体系，让幼儿在一个安全舒适的环境内进行学习和活动。因此，幼师要重视幼儿园双重预防体系的创建，积极探索实效方法，为幼儿的人身安全提供最大保障。
1、风险分级管控体系的创建与探索
（一）明确等级，分层管理
幼儿园要明确风险等级，并且要按照风险等级不同，让幼师进行分层管理，这样在发生不同安全风险的时候，幼师才能从容应对，并且在最佳的时间内对幼儿进行安全管控，保障安全，降低风险。
例如，幼儿的年龄较小，活泼好动是天性使然，在日常的课间活动中，难免会出现磕磕碰碰的现象，如果幼儿出现轻微的磕碰，这种风险等级属于最低一层的风险，虽然对幼儿的身体造成了一定程度的损伤，但没有上升到风险的最高级别。因此，针对这样的现象，所属班级的幼师首先要对幼儿进行心理上的安慰，并且也要在相应的保健科室对幼儿进行相应的伤口处理。如果幼儿在日常活动中，出现了较为严重的擦伤或者身体受到了重创，这就要属于风险等级较高的级别，对于这样的情况，除了所属班级的幼师，幼儿园内的校医以及相关领导要视幼儿的实际情况进行定夺，如果情况严重，第一时间联系家长，并且将幼儿送往正规医院进行相关治疗，将安全风险降低最低，同时也保障幼儿的人身安全。这样明确风险等级，在发生情况的第一时间幼师就可以根据风险等级的情况做出及时的处理，各部门的幼师也要按照风险等级的划分各司其职，分层管理，这样才能不慌不乱的做出风险等级的正确管控。
（二）责任到人，有效管控
幼师要明确风险分级管控制度体系创建的初衷，是为了更好的将风险等级进行划分，然后责任到人，每个人根据风险等级负责不同的安全管控。因此，在体系的探索中，风险管控的体系的创建应该责任到人，并且进行有效管控。
例如，在幼儿园内实行轮管制，每一位幼师都要在不同的管控位置上进行轮换，这样既可以加强每一位幼师的风险管控能力，也能让幼师对风险管控更加具有辨识度。只有幼师对风险等级具有较强的认知和辨识，才能更好的实施自己的管控责任，避免出现混乱的情况。如，幼儿园可以将风险等级设置上红黄蓝绿四个等级，并且制作相关的管控服饰，比如最低风险为绿色服饰，最高风险为红色服饰，每个幼师在不同的风险等级岗位上要身着不同颜色的服饰，有风险及时管控，无风险加强学习，责任到人，有效管控。同时也要在幼儿园的公告栏上进行风险分级管控的宣传，要贴合幼儿的特性，尽量让宣传画面清新易懂，同时也提高幼儿的风险配合能力，遇事不要慌，紧跟幼师脚步，服从管控，才能降低风险。通过这样的创建与探索，才能更好的进行双重预防。
2、隐患排查治理体系的创建与探索
（一）隐患认知，加强排查
安全隐患一直是风险管控的不确定环节，对隐患进行合理的排查，并且针对性的进行治理，才能更好的对风险进行管控，也能更好的打造安全校园，让幼儿可以在一个安全的环境下接受教育。因此，在隐患排查的创建与探索中，应当加强幼师的隐患认知，探索方法，加强排查。
例如，幼儿园内的室外活动场地也是安全隐患较为密集的地方，部分幼儿园为了吸引幼儿，在室外场地增设了许多并不适用的活动器具，这些活动器具虽然造型精巧，能激发幼儿的活动兴趣，但并不適用于所有幼儿，这就存在了较大的安全隐患。比如，造型可爱的摇摇椅，空间较为狭小，且只能容纳一名幼儿，托班幼儿较小不能玩，大班幼儿较大不适用，小中班幼儿也存在体型的差异，并不能很好的进行活动，甚至幼儿强行活动，身体卡于器具之内，对人身安全造成了较大的隐患。诸如此类活动器具，幼师首先要对隐患进行认知，然后进行隐患排查。幼儿园要定期为幼师进行隐患认知的培训，幼师则可以第一时间认识到安全隐患，并对其做出正确的处理，上报相关领导，如有必要，可请专业人士进行隐患治理，防患于未然，才能更好的排查隐患，消除隐患，对风险进行及时的管控。因此，幼师要对隐患有明确的认知，在日常教学活动中加强排查，防患治理。
（二）信息对接，实时监管
随着信息技术的发展，在幼儿园双重预防的过程中，也可将信息及时融入其中，打造专属监管平台，让风险管控与隐患排查进行信息对接，设定专属APP软件，幼师与家长都可以自己的移动设备下进行软件下载，实时监管。
例如，在监管平台上，将隐患风险的信息以及治理方法进行信息录入，也在监管平台上对风险等级的管控进行明确标识。幼师可以随时监管，第一时间注意到隐患的存在，并及时排查，加大隐患排查的力度;家长可以通过移动软件进行实时监督，平台上面会有隐患排查以及治理的详细信息，这样公开透明的进行监管，才能让家长对幼儿园更加有信心，同时也能促进良好的家校互联。
结束语：
对幼儿园进行双重预防必要且必要的。主要可以通过两个方面进行双重预防，一方面是风险分级管控体系，幼师要明确风险等级，分层管控;责任到人，有效管控。一方面的隐患排查治理体系，幼师要加强排查，对隐患进行确认;信息对接，实时监管，双重预防，保障安全。
参考文献
[1]赵秦岭.落实责任 建设双重预防体系[J]. 农村.农业.农民（B版）， 2019， No.510（06）：63-63.
[2]姜文莲，孙卫东. 关于对"双重预防体系"建设的探讨[J]，福建质量管理， 2019， 000（010）：290.
课题项目：2020年度三门峡市教育局教育科学规划课题---幼儿园双重预防体系创建与探索，编号：2020SMXAQ-033