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摘 要：生活化教学在不同学科教学课堂中的运用还是非常广泛的，因为，小学生基本上不会进行知识内容的预习，即使教师已经布置了预习任务，也只有很少一部分学生会进行预习，所以，大部分学生对于在课堂中所学习的知识内容是非常不熟悉的，这就会延迟教学进度的推进，而生活化教学理论在数学课堂中的有效运用，可以有效地提高学生对于知识内容的接受程度，强化学生的数学学习价值，让学生可以自主运用知识内容进行问题的解答。
关键词：小学数学;生活化教学理论;强化数学学习价值;增强学生学习动机;促进学生开展知识实践
在小学阶段，教师的肩膀上承担的责任不仅仅是教书育人，也需要关注学生在课堂中的学习习惯，以及学生的全面发展以及综合素养的提升等问题，有的小学生的学习成绩是非常优异的，但这并不能代表学生对于知识内容的学习兴趣是非常强烈的，虽然兴趣是学生最好的教师，而有的学生因为学习能力是非常强的，所以，教师在面对这种类型学生的时候，也需要激发他们的学习兴趣，通过将生活化教学理论与小学数学课堂进行有效的结合，从而强化学生的数学学习价值，教师就需要创新自己的教学理念，优化课堂的教学效率，不断地进行生活化教学的探讨，从而更好的培养学生对于知识内容的实践应用能力。
一、强化数学学习价值
在小学阶段，学生对于知识内容的运用是非常不熟练的，总结来说，就是不知道该如何运用在课堂中所学习的知识内容，解决在实际生活中所遇到的问题，这样就不利用学生强化学生的学习效果，小学阶段，学生的课余时间是非常充裕的，所以，教师在课下就可以多与学生进行沟通交流，这样才可以找到问题的关键所在，从而在数学课堂的教学中，将生活化教学理论与小学数学课堂进行有效的结合，强化学生的数学学习价值。
例如，在教授学生学习“面的旋转”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先与学生一起做个探究活动，教师可以在黑板中描绘出一个点，然后通过让点进行运动，来让学生明白，点的运动形成了线，然后教师可以结合生活化教学理论，通过门框或者是窗户，来让学生了解，线的运动形成了面，这样一来，学生就可以自己动手，将书本进行旋转，从而理解面的旋转就形成了体，在为学生讲解的过程中，学生可以进行自由的讨论交流，教师也可以让学生思考一下在日常的生活中是不是处处存在着数学知识内容，通过生活化教学理论在数学課堂中的运用，可以有效地强化学生的数学学习价值，也可以增加学生的生活经验与常识。
二、增强学生学习动机
小学生在数学课堂中，运算能力还需要通过不断的练习习题来加强的，教师在数学教学过程中，也需要增强学生的学习动机，这样才可以提高学生的实践应用水平，而不是让学生只会在课堂中进行纸上谈兵，运用生活化教学理论进行知识内容的讲解，可以有效的提高学生的学习兴趣，因为在生活中学生也经常会遇到这些事情，只是学生并不将其放在心中，从而也没有想过可以用所学习的知识内容进行解决，所以，教师就可以以此来增加学生的学习动机。
例如，在教授学生学习“圆锥的体积”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间准备一个圆柱和一个圆锥体，可以自己动手做，教师在课堂中就可以通过准备好的等底等高的圆柱和圆锥形的容器，把空的圆锥形容器中装满水或者是沙子，然后倒入空的圆柱形容器中，倒三次正好将圆柱装满，如果把圆柱形容器中装满水或者是沙子，然后将其倒入圆锥形容器中，每次都将圆锥形容器倒满，也正好了倒了三次，所以，通过这个数学探究实验可知，等底等高圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，也就是圆柱体积是圆锥体积的三倍，教师在这里要特别向学生强调，等底等高的圆柱和圆锥，指的就是圆柱和圆锥的底面积相等，高相等。
三、促进学生开展知识实践
在小学阶段，教师在数学教学中，需要让学生明白，在学习的时候，尽信书不如无书，在课堂中需要对教师所讲解的知识内容进行质疑，这样才代表了学生经过了仔细的思考，而不仅仅只是停留对于知识内容的表面理解上，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要通过生活化教学理论的合理运用，促进学生开展数学知识内容的实践。
例如，在教授学生学习“图形的放缩”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生利用方格纸按照一定的比例将简单的图形放大或者是缩小，学生在动手操作的过程中，肯定会觉得非常的迷茫，教师就可以结合生活化的教学理论进行知识内容的讲解，从而促进学生开展知识内容的实践活动，这样一来学生就可以熟练地进行图形的放大或者是缩小。
综上所述，小学阶段的各个任课教师，所承担的责任和职责并不是为学生进行知识内容的讲解这么简单，更是需要学生引导学生树立正确的学习观念，确保学生在学习的过程中可以有端正的态度，从而在遭遇困难与挫折的时候，学生也不会轻易的选择放弃，在数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，将课堂的掌握权交还给学生，以此来突出学生学习的主体地位，创新教学理念，通过不断的探索生活化的教学理论来提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）.
[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）.
关键词：小学数学;生活化教学理论;强化数学学习价值;增强学生学习动机;促进学生开展知识实践
在小学阶段，教师的肩膀上承担的责任不仅仅是教书育人，也需要关注学生在课堂中的学习习惯，以及学生的全面发展以及综合素养的提升等问题，有的小学生的学习成绩是非常优异的，但这并不能代表学生对于知识内容的学习兴趣是非常强烈的，虽然兴趣是学生最好的教师，而有的学生因为学习能力是非常强的，所以，教师在面对这种类型学生的时候，也需要激发他们的学习兴趣，通过将生活化教学理论与小学数学课堂进行有效的结合，从而强化学生的数学学习价值，教师就需要创新自己的教学理念，优化课堂的教学效率，不断地进行生活化教学的探讨，从而更好的培养学生对于知识内容的实践应用能力。
一、强化数学学习价值
在小学阶段，学生对于知识内容的运用是非常不熟练的，总结来说，就是不知道该如何运用在课堂中所学习的知识内容，解决在实际生活中所遇到的问题，这样就不利用学生强化学生的学习效果，小学阶段，学生的课余时间是非常充裕的，所以，教师在课下就可以多与学生进行沟通交流，这样才可以找到问题的关键所在，从而在数学课堂的教学中，将生活化教学理论与小学数学课堂进行有效的结合，强化学生的数学学习价值。
例如，在教授学生学习“面的旋转”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先与学生一起做个探究活动，教师可以在黑板中描绘出一个点，然后通过让点进行运动，来让学生明白，点的运动形成了线，然后教师可以结合生活化教学理论，通过门框或者是窗户，来让学生了解，线的运动形成了面，这样一来，学生就可以自己动手，将书本进行旋转，从而理解面的旋转就形成了体，在为学生讲解的过程中，学生可以进行自由的讨论交流，教师也可以让学生思考一下在日常的生活中是不是处处存在着数学知识内容，通过生活化教学理论在数学課堂中的运用，可以有效地强化学生的数学学习价值，也可以增加学生的生活经验与常识。
二、增强学生学习动机
小学生在数学课堂中，运算能力还需要通过不断的练习习题来加强的，教师在数学教学过程中，也需要增强学生的学习动机，这样才可以提高学生的实践应用水平，而不是让学生只会在课堂中进行纸上谈兵，运用生活化教学理论进行知识内容的讲解，可以有效的提高学生的学习兴趣，因为在生活中学生也经常会遇到这些事情，只是学生并不将其放在心中，从而也没有想过可以用所学习的知识内容进行解决，所以，教师就可以以此来增加学生的学习动机。
例如，在教授学生学习“圆锥的体积”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课下的时间准备一个圆柱和一个圆锥体，可以自己动手做，教师在课堂中就可以通过准备好的等底等高的圆柱和圆锥形的容器，把空的圆锥形容器中装满水或者是沙子，然后倒入空的圆柱形容器中，倒三次正好将圆柱装满，如果把圆柱形容器中装满水或者是沙子，然后将其倒入圆锥形容器中，每次都将圆锥形容器倒满，也正好了倒了三次，所以，通过这个数学探究实验可知，等底等高圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，也就是圆柱体积是圆锥体积的三倍，教师在这里要特别向学生强调，等底等高的圆柱和圆锥，指的就是圆柱和圆锥的底面积相等，高相等。
三、促进学生开展知识实践
在小学阶段，教师在数学教学中，需要让学生明白，在学习的时候，尽信书不如无书，在课堂中需要对教师所讲解的知识内容进行质疑，这样才代表了学生经过了仔细的思考，而不仅仅只是停留对于知识内容的表面理解上，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要通过生活化教学理论的合理运用，促进学生开展数学知识内容的实践。
例如，在教授学生学习“图形的放缩”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生利用方格纸按照一定的比例将简单的图形放大或者是缩小，学生在动手操作的过程中，肯定会觉得非常的迷茫，教师就可以结合生活化的教学理论进行知识内容的讲解，从而促进学生开展知识内容的实践活动，这样一来学生就可以熟练地进行图形的放大或者是缩小。
综上所述，小学阶段的各个任课教师，所承担的责任和职责并不是为学生进行知识内容的讲解这么简单，更是需要学生引导学生树立正确的学习观念，确保学生在学习的过程中可以有端正的态度，从而在遭遇困难与挫折的时候，学生也不会轻易的选择放弃，在数学教学中，教师应该改变传统的教学模式，将课堂的掌握权交还给学生，以此来突出学生学习的主体地位，创新教学理念，通过不断的探索生活化的教学理论来提高学生的实践能力。
参考文献：
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）.
[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）.