校本研修是学校立足自身发展的实际，以改进实践为目的、以问题探究为核心、以研训一体为特征、以学校资源为依托、以合作研习为形式的实践活动。近年来，广州市荔湾区康有为纪念小学结合并校后出现一校地址的实际情况，立足在实践活动中培养教师，在实践活动中提高教师的基本理念，在一校多址下教师校本研修方面进行了初步的探索。
　　一、健全一校多址下的校本研修机制，提高校本研修实效
　　1. 从“人”的发展出发，制定校本培训目标
　　康有为纪念小学合并了原来的正南小学，办学规模扩大了，从两个校区变成了四个校区。两校的学校文化背景有不同，教师个体的教育追求以及文化底蕴上的都有一定的不同。所以针对一校多址的校本培训，学校明晰的认识到：校本培训有较详尽的发展规划，这是培训的前提。培训的主体是教师自己，是教师的反思、“觉醒”。追求特色是培训的关键，目标在于形成“教有特色，学有特长”的教育教学理念。
　　培训目标人本化。即尊重教师的主体地位和已有经验，通过培训，不仅要提升其教育教学能力，更重要的是激发教师学习的主动性和创造性，促其自身全面、持续、健康地发展。
　　培训目标层次化。根据教师的年龄、任教时间、教育教学水平及基本素质等方面的差异，对不同层次教师提出不同的目标要求。
　　培训内容综合化。采取自主学习与集中培训相结合，专题辅导与研讨交流相结合，专家指导与外出考察相结合，课题研究与网络培训相结合等多种形式，促进教师素质提高。
　　2. 从“人”的发展出发，提高以研促培的实效
　　学校在“有为”课题的统领之下，整合各学科已有的小课题，以课题为引领，开展适合我校一校多址的校本培训。如结合课题研究学习理论，提高理论水平；结合课题研讨课，提高课堂教学的水平；结合课题成果推荐，提高总结经验、应用经验、再获经验的能力等等。通过课题研究，把教师专业发展与校本研修有机结合起来，激励教师自觉主动参与，并在参与中不断吸取、更新和提高，不断提高校本研修的实效。
　　二、拓宽校本研修内容，增强校本研修的针对性
　　根据学校一校多址及教师的现状，我们帮助教师更新教育思想观念，提高师德修养，发展对学生的爱心和专业献身精神，同时还帮助教师更新知识能力结构。基于这样的情况，每学期我们都切实制定好教师研修的计划，研修的内容尽可能满足教师的需求，贴近教师的工作实际，努力提高校本研修的针对性。
　　1. 研修内容与提升教师的个人价值追求和专业发展相结合
　　结合学校合并及实行职效工资的环境下，原来两所学校教师的奉献精神与经济价值取向有了不同层面的变化，对付出与所得有了不同层面的了解，导致在工作追求、人生价值追求出现了以经济收入为衡量的状况。学校针对目前教师思想的变动，设置了《对教师职业的新认识》的校本研修系列内容，使教师正确处理好经济收入与提升个人价值之间的关系。使校本研修内容与提升教师的个人价值追求和专业发展相结合，增强了校本研修的针对性。
　　2. 研修内容与提高学校的课题研究水平相结合
　　学校把课题研究作为校本研修的内容之一，让教师们在研中学、在研中练、在研中悟，使教师与课题一同成长，造就高素质教师队伍，提升学校课题研究水平。
　　在研中学——学校要求教师根据自己的特长选择课题，自觉地围绕课题选择学习材料，积极参与学校组织的专家讲学，专题培训班、选派外出学习。
　　在研中练——学校以课堂教学为主渠道，把课堂教学改革作为学校新的发展点，让课堂教学焕发出新的生机。学校首先狠抓教学常规管理。在青年教师中还实施了“扶、导、学、压、比”的五字培养方针，促使青年教师快速成长。
　　责任编辑邱丽