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摘 要：物理是中学阶段的一门重要学科，其知识内容的逻辑性偏高。由于中学阶段的学习时长以及学习难度相对较大，很多学生进入中学阶段之后，物理成绩就一直处于一个不上不下的状态。现阶段，我国中学教学体制改革进程不断推进，新课程标准提出要突出学生在学习中的主体性作用，充分发挥学生的主观能动性，培养起学生主动学习、独立学习的好习惯。经实践证明，将项目教学法方式引进中学物理概念教学中对于激发学生的学习兴趣以及提升课堂教学质量有着非常显著的促进作用。下面，编者将以项目教学法为主体，分析中学物理教学中概念的教学策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
关键词：中学物理概念教学;概念教学;教学策略
伴随着我国中学教学体制改革进程的不断推进，很多新型的教学方法被引进到中学物理概念教学中，其中项目教学法法可以把物理概念的探究过程整合为具体的物理探究项目，不仅有助于提升学生的学习兴趣，还能培养学生的实践探究能力，对中学物理概念教学质量的提升起到了很大的促进作用。
一、项目教学法在中学物理概念教学过程中起到的作用
（1）有助于更新学生的学习观念。步入中学阶段之后，很多学生对突如其来的物理课程会产生一丝丝的恐惧和迷茫。然而，通过項目教学法简化初中物理概念教学，能让学生从一开始就消除对物理学习的恐惧，并形成正确的学习观念。中学物理概念教学更多的是关于概念由浅入深的探究过程，重在引导学生如何对物理概念进行规律性的归纳与总结。项目教学法法有助于让学生意识到学习方法上存在的不同之处，进而主动更新自己的学习观念，更好、更快的适应中学物理概念教学。
（2）有利于提升学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，传统“填鸭式”、“灌输式”的教学方式极大的降低了学生的学习积极性，而项目教学法法与传统教学方式存在着很大的不同，其在很大程度上提升了学生的主动性，体现出了“以人为本”的教学理念，注重学生的参与性，让学生在参与中找到了学习的快乐，进而提升了学习物理知识的兴趣。当学生对中学物理知识产生浓厚的学习兴趣之后，其学习效率以及课堂质量也就随之得到了提升。
（3）帮助学生构建系统化知识框架。项目教学法拥有明确的研究主题，而研究主题一般都是教师经过精挑细选的，其包含的知识面一般具有概括性强、涉及范围广等特点。在物理概念教学中，教师把物理概念当作整个探究项目的“根”和“种”，从源头出发帮助学生整理物理知识框架，如此一来，学生在学习的时候，可以采取由浅入深的方式对物理概念进行探究式学习，并且可以对此项目（物理概念）所涉及的知识进行系统化的归纳与总结。当学生完成项目之后，其还可以将其他项目（物理概念）中涉及的知识串联起来，进而形成一个系统化的知识结构框架，这对学生的整体物理知识储备有着很大的帮助。
二、基于项目教学法的中学物理概念教学过程分析
本文以中学物理概念“加速度”为例进行分析，具体如下。
（1）注重引导学生进行主动学习。养成主动学习的好习惯对于学生有着重要的意义与作用，其不仅有助于提升学生的当前成绩，同时还有助于学生在今后的学习甚至工作中展示自己积极向上的态度。因此，教师在项目教学法开始时应当引导学生进行对项目内容（加速度、速度、时间的概念）展开积极的探讨，进而让学生做有关加速度的物理实验，使得学生们对接下来的项目探究产生兴趣。此外，教师也可以采取问题抛出、故事引入以及实验现象等方式来引发学生主动学习的积极性。
（2）注重激发学生的探索能力。项目化教学过程中应该特别注重激发学生的探索能力，与传统教学方式不同的是这种新型的教学法着重于发挥学生的主观能动性，不拘泥于课本知识的束缚，教师应该鼓励学生通过自己的方式对项目进行自主式的探究，在不断发现并解决问题的过程中进行方法的归纳与总结，最终形成一种学习方法论的升华，这对学生综合能力的培养都有着显著的促进作用。例如A学生在探究加速度的概念时，发现无论是根据加速度的公式还是定义去进行探究，必然要先探究速度和时间的概念，而要探究速度的概念，就必须探究路程和时间概念，如此一来，探究加速度的概念就变成了探究路程概念、速度概念和时间概念，探究内容变得更加丰富，探究思路也更加广阔。
（3）注重理论与实践的结合。中学物理概念教学应该遵守理论与实践相结合的原则，项目化教学也不例外，教师在设计项目时应当从学生的日常生活或者学生们普遍关注的事物中选题，这样一方面可以激发学生对项目教学法的积极性，另一方面也可以让学生明白学习物理知识在现实生活中起到的实际作用。例如：以探究摩擦力的概念作为项目课题时，教师可引导学生研究学习汽车轮胎的花纹为什么可以防止打滑，给钟表的齿轮注油为什么可以防止其走得过慢等等问题。通过项目教学法将理论与实践进行结合，有助于将物理概念变得更加形象具体，学生理解起来也更加容易。
三、结束语
综上所述，项目化教学法是新时代下对教学方法的创新，其符合新课程标准中的要求，有助于激发学生的学习积极性以及主动性，让学生在学习过程中收获更多的知识、乐趣以及信心，这对于学生学习能力的培养以及中学物理概念教学质量的提升都有着良好的促进作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，有关中学物理概念教学的其他教学方法和策略还需要进一步分析和研究。
参考文献
[1]崔北元.中学物理概念教学中概念的教学策略研究[J].科教文汇，2018.
[2]陈红君.中学物理概念教学中思维定势分析及学习策略研究[D].东北师范大学，2006.
[3]孟拥军.深度教学理念下的中学物理概念教学策略研究[J].中学物理概念教学参考，2017：8.
[4]夏志广.中学物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究[D].河南大学，2012.
[5]曾晓红.“先行组织者”教学策略在中学物理概念教学中的实验研究[D].西南师范大学，2005.
[6]余柳琼.中学物理概念教学学生创造性思维的培养策略研究[J].才智，2014（13）：198-198.
关键词：中学物理概念教学;概念教学;教学策略
伴随着我国中学教学体制改革进程的不断推进，很多新型的教学方法被引进到中学物理概念教学中，其中项目教学法法可以把物理概念的探究过程整合为具体的物理探究项目，不仅有助于提升学生的学习兴趣，还能培养学生的实践探究能力，对中学物理概念教学质量的提升起到了很大的促进作用。
一、项目教学法在中学物理概念教学过程中起到的作用
（1）有助于更新学生的学习观念。步入中学阶段之后，很多学生对突如其来的物理课程会产生一丝丝的恐惧和迷茫。然而，通过項目教学法简化初中物理概念教学，能让学生从一开始就消除对物理学习的恐惧，并形成正确的学习观念。中学物理概念教学更多的是关于概念由浅入深的探究过程，重在引导学生如何对物理概念进行规律性的归纳与总结。项目教学法法有助于让学生意识到学习方法上存在的不同之处，进而主动更新自己的学习观念，更好、更快的适应中学物理概念教学。
（2）有利于提升学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，传统“填鸭式”、“灌输式”的教学方式极大的降低了学生的学习积极性，而项目教学法法与传统教学方式存在着很大的不同，其在很大程度上提升了学生的主动性，体现出了“以人为本”的教学理念，注重学生的参与性，让学生在参与中找到了学习的快乐，进而提升了学习物理知识的兴趣。当学生对中学物理知识产生浓厚的学习兴趣之后，其学习效率以及课堂质量也就随之得到了提升。
（3）帮助学生构建系统化知识框架。项目教学法拥有明确的研究主题，而研究主题一般都是教师经过精挑细选的，其包含的知识面一般具有概括性强、涉及范围广等特点。在物理概念教学中，教师把物理概念当作整个探究项目的“根”和“种”，从源头出发帮助学生整理物理知识框架，如此一来，学生在学习的时候，可以采取由浅入深的方式对物理概念进行探究式学习，并且可以对此项目（物理概念）所涉及的知识进行系统化的归纳与总结。当学生完成项目之后，其还可以将其他项目（物理概念）中涉及的知识串联起来，进而形成一个系统化的知识结构框架，这对学生的整体物理知识储备有着很大的帮助。
二、基于项目教学法的中学物理概念教学过程分析
本文以中学物理概念“加速度”为例进行分析，具体如下。
（1）注重引导学生进行主动学习。养成主动学习的好习惯对于学生有着重要的意义与作用，其不仅有助于提升学生的当前成绩，同时还有助于学生在今后的学习甚至工作中展示自己积极向上的态度。因此，教师在项目教学法开始时应当引导学生进行对项目内容（加速度、速度、时间的概念）展开积极的探讨，进而让学生做有关加速度的物理实验，使得学生们对接下来的项目探究产生兴趣。此外，教师也可以采取问题抛出、故事引入以及实验现象等方式来引发学生主动学习的积极性。
（2）注重激发学生的探索能力。项目化教学过程中应该特别注重激发学生的探索能力，与传统教学方式不同的是这种新型的教学法着重于发挥学生的主观能动性，不拘泥于课本知识的束缚，教师应该鼓励学生通过自己的方式对项目进行自主式的探究，在不断发现并解决问题的过程中进行方法的归纳与总结，最终形成一种学习方法论的升华，这对学生综合能力的培养都有着显著的促进作用。例如A学生在探究加速度的概念时，发现无论是根据加速度的公式还是定义去进行探究，必然要先探究速度和时间的概念，而要探究速度的概念，就必须探究路程和时间概念，如此一来，探究加速度的概念就变成了探究路程概念、速度概念和时间概念，探究内容变得更加丰富，探究思路也更加广阔。
（3）注重理论与实践的结合。中学物理概念教学应该遵守理论与实践相结合的原则，项目化教学也不例外，教师在设计项目时应当从学生的日常生活或者学生们普遍关注的事物中选题，这样一方面可以激发学生对项目教学法的积极性，另一方面也可以让学生明白学习物理知识在现实生活中起到的实际作用。例如：以探究摩擦力的概念作为项目课题时，教师可引导学生研究学习汽车轮胎的花纹为什么可以防止打滑，给钟表的齿轮注油为什么可以防止其走得过慢等等问题。通过项目教学法将理论与实践进行结合，有助于将物理概念变得更加形象具体，学生理解起来也更加容易。
三、结束语
综上所述，项目化教学法是新时代下对教学方法的创新，其符合新课程标准中的要求，有助于激发学生的学习积极性以及主动性，让学生在学习过程中收获更多的知识、乐趣以及信心，这对于学生学习能力的培养以及中学物理概念教学质量的提升都有着良好的促进作用。当然，上述分析只是笔者的浅见，有关中学物理概念教学的其他教学方法和策略还需要进一步分析和研究。
参考文献
[1]崔北元.中学物理概念教学中概念的教学策略研究[J].科教文汇，2018.
[2]陈红君.中学物理概念教学中思维定势分析及学习策略研究[D].东北师范大学，2006.
[3]孟拥军.深度教学理念下的中学物理概念教学策略研究[J].中学物理概念教学参考，2017：8.
[4]夏志广.中学物理习题教学中突破学生思维障碍的教学策略研究[D].河南大学，2012.
[5]曾晓红.“先行组织者”教学策略在中学物理概念教学中的实验研究[D].西南师范大学，2005.
[6]余柳琼.中学物理概念教学学生创造性思维的培养策略研究[J].才智，2014（13）：198-198.