【摘 要】小学的教育应该遵循儿童的成长规律，加强学校的内涵建设，从教育细节做起，从“真”教育抓起，尊重儿童的成长规律，树立“呵护学生的天性，培育学生的灵性，发展学生的个性”的育人理念，为学生的终身发展奠基。
　　【关键词】养真教育；学生个性；培养策略
　　德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育的本源是对其人性的培养，是关注人的生命成长。我校一直把办“真教育”，育“真性情”作为学校的办学理念，呵护学生的天性，培育学生的灵性，发展学生的个性，为学生的终身发展奠基。
　　一、让学生的天性得到呵护
　　办“真教育”，育“真性情”是市桥南新小学的办学理念。“养真”是有修养、有正气、保持本性的意思，学校倡导师生涵养真性情，回归教育本质。
　　“天性”即孩子率真的本性，要让学生拥有自然的童年，修心养性，拥有真才实学，追求真味人生。因此，保护学生的天性是“养真教育”的核心要义。在学校教育中，我们发现大部分学生往往都比较喜欢自己动手实践或与伙伴合作，在实际动手的过程中不断对答案进行探索。面对学生率真的天性，作为教育者不能无动于衷。因此，学校的德育、教学等开展了一系列呵护学生天性的教育教学活动。如教学中，通过教学实践研究，探索出“双向‘三导三动’的课堂教学模式”，以“小組合作学习”为载体，其中“三动”是指学生主动、生生互动、师生互动的学习模式；“三导”，即教师的导学、导练、导发展的过程。首先是紧抓“研学问题”，让学生对知识问题产生的环境、原因等初始状态进行质疑，还原、经历知识再现的过程；其次是强调学生学习发展的“真”过程，促进由“教”向“学”的转变，通过学生主动、生生互动、师生互动的探究，关注学生学的过程，思的过程。通过“三导三动”课堂教学模式让学生愿意探究、愿意想象，较好地呵护儿童好问好动的天性，培育学生的真性情。
　　二、让学生的灵性得到培养
　　唤醒和挖掘学生们的灵性是教育者的使命。要培养学生的灵性，就要办“真”教育，重视学生的个性差异，改变传统的教育方式。如传统教育很大程度上忽视了学生们的个性差异，制定统一的目标，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷，反反复复地讲，反反复复地练，使学生的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去学生原有的灵性。为此，学校进行研学后教的课堂改革，学科组进行集体备课、课堂精讲、课后精练，给学生创设了愉悦宽松的学习环境，尽可能地发挥学生们的个性优势，保持和培养学生的灵性。
　　三、让学生的个性得到发展
　　“个性”就是孩子在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，即儿童的精神面貌。每个学生都是一个独立的个体，他们因为成长环境以及自身的原因，不但水平参差不齐，学习风格也会不同，这就要求教师具备教育机智，学会因势利导。因此，我校的“养真”教育提出了“和乐无疆 童心飞扬”的观点。学校开展的红领巾监督岗活动、学生运动会、“书香浸润融正于心，阅读成长美于行”的经典阅读活动、学生运动会、科技节、课前一分钟讲演、特色社团活动等，都是尊重学生不同年龄阶段、性别、兴趣、特长等方面的差异，关注个性化的需要教育。此外，学校还充分利用社区教育资源，开展了“特色乒羽社团”“我是象棋小能手”等社团，培养了学生的兴趣、个性特长和意志品质。
　　“养真”教育，分别从本性、才智、精神三个方面着重培养，与学校办学理念所提出来的办“真教育”，育“真性情”的教育思想是一脉相承的，这体现了我国古代教育哲学思想与现代儿童发展的契合，是基于市桥南新小学办学与改革历程中生发出的教育理念，更是学校汲取本土教育智慧，探索当前基础教育问题的一种尝试。