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摘 要：小学数学的教学要让学生培养起对于数学学习的兴趣，从而喜欢数学，而小学数学与实际生活具有较多的联系，采取小学数学生活化教学有利于小学生培养数学综合素质，培养他们学习数学的兴趣。本篇文章就小学数学生活化的必要性进行概述，并且就生活化的教学模式进行探讨。
关键词：小学数学;生活化;实施方法
数学是一门比较抽象的学科，而小学阶段的学生理解能力还有待提高，因此很容易对数学学习失去兴趣，而将数学教学生活化，与生活实际相联系，能够加强小学生对于数学知识的理解，培养他们学习数学的兴趣，提高数学的课堂效率。而且能够有效的提升小学生的课堂积极性，让小学生能够利用数学解决生活中遇到的问题，提高学生的综合素养。
一、小学数学生活化教学的必要性
（一）培养小学生学习数学的兴趣
数学知识通常是比较抽象且对于小学阶段的学生来说，是难以理解的，小学生很容易对数学产生畏惧心理，而教学生活化则能够将数学教学和生活情境相结合，让学生能够感受到数学在生活中的存在和应用，加深对于数学的认知，并且培养他们学习数学的兴趣。
（二）培养学生应用数学的意识
数学教学过程中，对于数学知识的应用是教学的重要内容，小学数学教学的生活化，能够让小学生加强对于数学应用的意识，让学生达到学以致用的目的。
二、小学数学教学生活化的策略分析
（一）教学中联系实际生活，构建应用情境
数学课堂的教學中以内容教学为主，为了促进课堂教学的质量和效率，教师要好好设计教学内容，将教学内容和生活实际场景有效结合起来。小学数学的教材中的案例会受到教学地区差异化的限制，而无法让学生和实际生活联系起来，因此教师在设计教学内容的时候，要根据学生实际的生活情况、小学生的发展规律和教学目标，科学合理的设置教学内容。不用一味的照本宣科、完全按照教材上的案例来进行教学，可以根据实际情况制定学生专属的内容。比如可以将百分数这样的内容和商场中的商品售卖联系到一起，教师可以提出问题：商场的一件衣服七折出售后，标价是210元，那么这件商品的原价是多少呢？提出问题后让学生来解决;或者再举例菜市场买菜的场景，一家摊位的菜是买两斤送一斤，而另一家摊位的菜是全部八折出售，那么这两个摊位，哪个摊位的菜更加便宜呢？这样将教材中的内容和实际生活相结合，让原本枯燥的内容更加生动形象，充满生活化气息，学生也更有兴趣去学习。
（二）创新教学方式，引导学生自主探究
在小学数学的教学过程中，教师要创新教学方式，通过与真实的生活场景相联系，引导学生自主探究，发现数学的生活化联系，培养学生创新思维的意识，提高创新思维能力。教师在引导思考的同时，要注意问题的质量，要同生活实际相联系。比如在学习轴对称图形这一部分的内容时，教师可以对学生说，生活中有很多有趣的轴对称现象，只要我们善于观察，肯定能够发现这些有趣的现象，然后提出问题引导学生进行思考，教师可以首先就轴对称图形的特点进行简单的介绍，然后对同学提出问题：在生活中有没有发现类似的轴对称现象，或者有没有类似的轴对称图形，然后引导学生发言，可以涉及到蝴蝶、树叶、某些建筑的对称设计等等，引导学生善于观察、总结，提高学生自主探究的意识，培养学生的综合素质。
（三）设计游戏，提高学生的数学实践能力
小学数学和生活联系较为密切，且小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对于游戏也具有较大的兴趣，教师可以利用学生的这一特点设计好玩有趣的数学游戏，来提高学生的数学兴趣，提高他们应用数学的能力。而且小学生都有争强好胜的心理，那么教师可以利用小学生的心理特点，可以设计小组竞赛的游戏，比如在学习混算这部分内容时，可以将全班同学分成数个小组，然后对每个小组都给出同样的题目，小组内成员经过计算后由小组内成员给出答案，最后根据小组分数进行排名。这样的游戏能够让小学生对数学知识进行应用，而且在游戏的过程中能够培养学生交流、沟通、动手、动脑的能力，锻炼学生的运算能力，促进学生的全面发展。
（四）依托生活，开展拓展练习
小学数学的学习除了必要的听讲之外，练习也是必不可少的，教师可以在小学数学的练习之中引入生活化的内容，让学生能够更好的利用数学知识。教师可以拓展生活化联系，让学生理解数学、掌握数学的应用。比如在学习两位数的相关知识时，教师可以引导学生想象生活中常见的一些素材，比如门牌号、班级人数、汽车路线等，还可以为学生布置拓展练习，联系生活中的熟悉的场景，引导学生进行想象，在课余时间通过多方面的途径和手段来应用数学，学习数学，然后可以在班级中就这些应用和联想进行交流，从而加深对于数学知识的印象和理解。
三、小结
《数学课程标准》中要求在数学教学中，教师要创设和生活密切相关的、能够激发学生学习兴趣的学习场景，让学生能够在观察、交流、总结中学习数学、应用数学，这就是对生活化教学提出的要求。小学数学教师在教学过程中，要引入生活化理念、贯彻数学化教学的原则，让小学生体会到数学源于生活，且能够在生活中得到应用。教师应该通过多方面的教学实践总结，通过构建生活化情境、组织生活化游戏、引导学生探究等方式来强化小学数学的生活化教学，更好的促进小学生对于数学的学习，提高他们的数学应用能力。
参考文献
[1]王希军.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017（8）：118-119.
[2]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（4）：116-117.
[3]李幽然，李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究（上旬刊），2011（9）：99.
关键词：小学数学;生活化;实施方法
数学是一门比较抽象的学科，而小学阶段的学生理解能力还有待提高，因此很容易对数学学习失去兴趣，而将数学教学生活化，与生活实际相联系，能够加强小学生对于数学知识的理解，培养他们学习数学的兴趣，提高数学的课堂效率。而且能够有效的提升小学生的课堂积极性，让小学生能够利用数学解决生活中遇到的问题，提高学生的综合素养。
一、小学数学生活化教学的必要性
（一）培养小学生学习数学的兴趣
数学知识通常是比较抽象且对于小学阶段的学生来说，是难以理解的，小学生很容易对数学产生畏惧心理，而教学生活化则能够将数学教学和生活情境相结合，让学生能够感受到数学在生活中的存在和应用，加深对于数学的认知，并且培养他们学习数学的兴趣。
（二）培养学生应用数学的意识
数学教学过程中，对于数学知识的应用是教学的重要内容，小学数学教学的生活化，能够让小学生加强对于数学应用的意识，让学生达到学以致用的目的。
二、小学数学教学生活化的策略分析
（一）教学中联系实际生活，构建应用情境
数学课堂的教學中以内容教学为主，为了促进课堂教学的质量和效率，教师要好好设计教学内容，将教学内容和生活实际场景有效结合起来。小学数学的教材中的案例会受到教学地区差异化的限制，而无法让学生和实际生活联系起来，因此教师在设计教学内容的时候，要根据学生实际的生活情况、小学生的发展规律和教学目标，科学合理的设置教学内容。不用一味的照本宣科、完全按照教材上的案例来进行教学，可以根据实际情况制定学生专属的内容。比如可以将百分数这样的内容和商场中的商品售卖联系到一起，教师可以提出问题：商场的一件衣服七折出售后，标价是210元，那么这件商品的原价是多少呢？提出问题后让学生来解决;或者再举例菜市场买菜的场景，一家摊位的菜是买两斤送一斤，而另一家摊位的菜是全部八折出售，那么这两个摊位，哪个摊位的菜更加便宜呢？这样将教材中的内容和实际生活相结合，让原本枯燥的内容更加生动形象，充满生活化气息，学生也更有兴趣去学习。
（二）创新教学方式，引导学生自主探究
在小学数学的教学过程中，教师要创新教学方式，通过与真实的生活场景相联系，引导学生自主探究，发现数学的生活化联系，培养学生创新思维的意识，提高创新思维能力。教师在引导思考的同时，要注意问题的质量，要同生活实际相联系。比如在学习轴对称图形这一部分的内容时，教师可以对学生说，生活中有很多有趣的轴对称现象，只要我们善于观察，肯定能够发现这些有趣的现象，然后提出问题引导学生进行思考，教师可以首先就轴对称图形的特点进行简单的介绍，然后对同学提出问题：在生活中有没有发现类似的轴对称现象，或者有没有类似的轴对称图形，然后引导学生发言，可以涉及到蝴蝶、树叶、某些建筑的对称设计等等，引导学生善于观察、总结，提高学生自主探究的意识，培养学生的综合素质。
（三）设计游戏，提高学生的数学实践能力
小学数学和生活联系较为密切，且小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对于游戏也具有较大的兴趣，教师可以利用学生的这一特点设计好玩有趣的数学游戏，来提高学生的数学兴趣，提高他们应用数学的能力。而且小学生都有争强好胜的心理，那么教师可以利用小学生的心理特点，可以设计小组竞赛的游戏，比如在学习混算这部分内容时，可以将全班同学分成数个小组，然后对每个小组都给出同样的题目，小组内成员经过计算后由小组内成员给出答案，最后根据小组分数进行排名。这样的游戏能够让小学生对数学知识进行应用，而且在游戏的过程中能够培养学生交流、沟通、动手、动脑的能力，锻炼学生的运算能力，促进学生的全面发展。
（四）依托生活，开展拓展练习
小学数学的学习除了必要的听讲之外，练习也是必不可少的，教师可以在小学数学的练习之中引入生活化的内容，让学生能够更好的利用数学知识。教师可以拓展生活化联系，让学生理解数学、掌握数学的应用。比如在学习两位数的相关知识时，教师可以引导学生想象生活中常见的一些素材，比如门牌号、班级人数、汽车路线等，还可以为学生布置拓展练习，联系生活中的熟悉的场景，引导学生进行想象，在课余时间通过多方面的途径和手段来应用数学，学习数学，然后可以在班级中就这些应用和联想进行交流，从而加深对于数学知识的印象和理解。
三、小结
《数学课程标准》中要求在数学教学中，教师要创设和生活密切相关的、能够激发学生学习兴趣的学习场景，让学生能够在观察、交流、总结中学习数学、应用数学，这就是对生活化教学提出的要求。小学数学教师在教学过程中，要引入生活化理念、贯彻数学化教学的原则，让小学生体会到数学源于生活，且能够在生活中得到应用。教师应该通过多方面的教学实践总结，通过构建生活化情境、组织生活化游戏、引导学生探究等方式来强化小学数学的生活化教学，更好的促进小学生对于数学的学习，提高他们的数学应用能力。
参考文献
[1]王希军.小学数学生活化的必要性及其实施策略分析[J].学周刊，2017（8）：118-119.
[2]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（4）：116-117.
[3]李幽然，李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究（上旬刊），2011（9）：99.