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摘要：在音乐教学的过程中，一个完整的教学体系是由很多部分组成的，其中老师、学生是这一环节中最主要的部分，学生是参与者，老师是引导者，除此外，还有教学内容以及方法这两部分，其中，教学方法在这个环节中也起着比较重要的作用。
关键词：小学音乐课堂;唱歌教学;现状;对策
引言
歌唱是学生们最容易接受和主动参与的艺术形式。在我国，随着学堂乐歌的出现，歌唱教学成为了音乐教育过程中重要的一种形式。唱歌作为音乐表现领域中十分关键的教学内容和教学手段，在小学音乐教育中，唱歌这种形式的比例高达 60%以上，并且长期保持这种趋势。这说明，歌唱教学这种教学形式在音乐课堂中的重要性以及影响力，因此对于怎样提高歌唱教学的质量就比较重要了。
一、相关的概念
1.音乐课堂
音乐课堂，就是以音乐为核心，通过各种形式来给予学生一定的音乐理论知识与音乐实践技能，最终达到培养学生审美目的的课堂，就称为音乐课堂。
2.歌唱教学
歌唱教学，顾名思义就是教学生歌唱，并且在学习过程中，由老师引导学生们去感受音乐、理解音乐，然后能够表现音乐，使他们获得基本的唱歌知识和技能，最终达到美育的目的。
二、音乐课堂中歌唱教学的现状及问题
在小学音乐的教学过程中，主要的歌唱教学形式是跟唱，老师唱一句，学生们唱一句，这就导致有学生可能并没有学会，致使课堂效率低下，除此外还有这些问题如：1.音乐课的“课时量”得不到保证;2.教学过程中教师的“定位”模糊，有很多老师在歌唱教学中并不能认清自己的定位，上课时，脚不离讲台，完全按照提前准备的教案进行机械般的教学，在这样的课堂的里，老师只是想到了“我该怎么教”，而忽略了学生的感受，这样的课堂变成了以老师为中心，而忽略了学生的主体地位。3.不能使用适合歌唱教学方法，有效的歌唱教学法可以提升一堂歌唱课的质量，在当今的教学环境中，出现了多种多样的歌唱教学法，但这些教学法并没有很好的运用到教学中。
三、改进小学音乐课堂唱歌教学的策略
1、学校应提高歌唱教学的重视
歌唱教学可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力、音乐素养。学校应该意识到歌唱教学的重要性。并且，在各科的关系中，教师们也应该认识到，歌唱课可以协调各科之间的关系，缓解学生在主科学习的枯燥与压力，利于学生们更好的学习。
2、选择有效的唱歌教学方法
柯达伊与奥尔夫教学法是音乐课堂中对提高音乐课堂质量有很大帮助的两种教学法。
（1）柯达伊教学法
柯达伊认为每个人都是可以參与音乐活动的，音乐的学习不仅可以发展人们的身心健康，而且丰富内心世界，甚至可以培养音乐审美能力以及丰富他们的个性。柯达伊教学法是在传统的民族音乐文化的基础上发展而来的，歌唱是柯达伊音乐教育体系中最主要的特点，并且柯达伊教学体系中讲究循序渐，进由易到难。
（2）奧尔夫音乐教育
奥尔夫教学法1981年传入中国，到二十一世纪得到了相当程度的发展，当前已经变成了全球领域内广泛流传。奥尔夫提出了作为儿童音乐教育者，最重要的便是要按照孩童的特征，从孩子出发。在奥尔夫教学法中，充分利用孩子们的天性，通过他们的肢体、语言等来亲身参与到音乐中，融入到音乐中，最后达到培养他们创造力的效果。
因此，应该在歌唱教学中采用合适的教学法，如：
（1）以柯达伊教学体系为依据，以唱歌为中心的教学方法
柯达伊教学法提倡“以民谣作为教学素材”，可以说柯达伊教学法可以在任何国家文化的基础上进行发展运用。在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识.以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动。在学生歌唱学习过程中，柯达伊音乐教学法将学习过程分為几步，首先以歌唱教学为主，然后开始学习简单的单声部旋律，最后加入伴奏，体现了层层递进的原则。在唱歌教学过程中，老师应该注重学生的主体地位，让学生能够主动积极的参与到音乐当中，让学生能够在学习经验中再次学习进步。
（2）以奥尔夫教学体系为依据，感知音乐的教学方法
首先，听、唱对于学生的音乐学习来说是最容易学习和掌握的形式，也是进行模仿的基础，学生能否拥有较强的感受力、想象力、表现力和创造力，都需要依赖这一基础。其次，在音乐元素中，人们对于节奏是十分敏感的，并且也最容易对节奏产生反应，就像小孩子一样，在听到节奏律动时，身体很自然的开始扭动，本能的做出对感知到的节奏的反馈。正如奥尔夫教学体系中所提出的“节奏最容易引起孩子们的注意，节奏是儿童感知音乐的第一要素，是儿童对音乐的最初印象，而身体是最先对节奏，包括声响做出自然反应的”。所以在小学音乐课堂歌唱教学中要与节奏律动相结合，这样可以使得学生更好的获得节奏感，更好的进行歌唱的学习。
总之，对于小学音乐课堂中的歌唱教学来说，无论从学校还是课堂，老师以及学生提高对其的关注，这样有利于歌唱教学的质量保证，更重要的是在教学过程中，适时地运用这些教学法，对歌唱教学有着很大的帮助。
参考文献
[1]杨琪. 柯达伊教学法在高职音乐教育中的应用[J]. 戏剧之家，2020，（10）：153-154.
[2]黄文娟. 奥尔夫音乐教学对高职音乐教学的探析[J]. 中外企业家，2020，（10）：206.
[3]吴欣怡. 情境教学法在小学音乐教育中的应用[J]. 戏剧之家，2020，（09）：184.
[4]刘永红. 奥尔夫音乐教学法的三点实践体会[J]. 江苏教育，2019，（81）：79-80.
[5]王成. 情境教学法在初中音乐教学中的应用[J]. 黄河之声，2019，（17）：107.
关键词：小学音乐课堂;唱歌教学;现状;对策
引言
歌唱是学生们最容易接受和主动参与的艺术形式。在我国，随着学堂乐歌的出现，歌唱教学成为了音乐教育过程中重要的一种形式。唱歌作为音乐表现领域中十分关键的教学内容和教学手段，在小学音乐教育中，唱歌这种形式的比例高达 60%以上，并且长期保持这种趋势。这说明，歌唱教学这种教学形式在音乐课堂中的重要性以及影响力，因此对于怎样提高歌唱教学的质量就比较重要了。
一、相关的概念
1.音乐课堂
音乐课堂，就是以音乐为核心，通过各种形式来给予学生一定的音乐理论知识与音乐实践技能，最终达到培养学生审美目的的课堂，就称为音乐课堂。
2.歌唱教学
歌唱教学，顾名思义就是教学生歌唱，并且在学习过程中，由老师引导学生们去感受音乐、理解音乐，然后能够表现音乐，使他们获得基本的唱歌知识和技能，最终达到美育的目的。
二、音乐课堂中歌唱教学的现状及问题
在小学音乐的教学过程中，主要的歌唱教学形式是跟唱，老师唱一句，学生们唱一句，这就导致有学生可能并没有学会，致使课堂效率低下，除此外还有这些问题如：1.音乐课的“课时量”得不到保证;2.教学过程中教师的“定位”模糊，有很多老师在歌唱教学中并不能认清自己的定位，上课时，脚不离讲台，完全按照提前准备的教案进行机械般的教学，在这样的课堂的里，老师只是想到了“我该怎么教”，而忽略了学生的感受，这样的课堂变成了以老师为中心，而忽略了学生的主体地位。3.不能使用适合歌唱教学方法，有效的歌唱教学法可以提升一堂歌唱课的质量，在当今的教学环境中，出现了多种多样的歌唱教学法，但这些教学法并没有很好的运用到教学中。
三、改进小学音乐课堂唱歌教学的策略
1、学校应提高歌唱教学的重视
歌唱教学可以给予学生音乐方面的知识、技巧，提高学生的音乐鉴赏能力、音乐素养。学校应该意识到歌唱教学的重要性。并且，在各科的关系中，教师们也应该认识到，歌唱课可以协调各科之间的关系，缓解学生在主科学习的枯燥与压力，利于学生们更好的学习。
2、选择有效的唱歌教学方法
柯达伊与奥尔夫教学法是音乐课堂中对提高音乐课堂质量有很大帮助的两种教学法。
（1）柯达伊教学法
柯达伊认为每个人都是可以參与音乐活动的，音乐的学习不仅可以发展人们的身心健康，而且丰富内心世界，甚至可以培养音乐审美能力以及丰富他们的个性。柯达伊教学法是在传统的民族音乐文化的基础上发展而来的，歌唱是柯达伊音乐教育体系中最主要的特点，并且柯达伊教学体系中讲究循序渐，进由易到难。
（2）奧尔夫音乐教育
奥尔夫教学法1981年传入中国，到二十一世纪得到了相当程度的发展，当前已经变成了全球领域内广泛流传。奥尔夫提出了作为儿童音乐教育者，最重要的便是要按照孩童的特征，从孩子出发。在奥尔夫教学法中，充分利用孩子们的天性，通过他们的肢体、语言等来亲身参与到音乐中，融入到音乐中，最后达到培养他们创造力的效果。
因此，应该在歌唱教学中采用合适的教学法，如：
（1）以柯达伊教学体系为依据，以唱歌为中心的教学方法
柯达伊教学法提倡“以民谣作为教学素材”，可以说柯达伊教学法可以在任何国家文化的基础上进行发展运用。在柯达伊音乐教学法中，主要是以歌唱的方式进行教学，它将所有的音乐知识与常识.以及音乐上的听唱读写能力完全融入一般的教室活动。在学生歌唱学习过程中，柯达伊音乐教学法将学习过程分為几步，首先以歌唱教学为主，然后开始学习简单的单声部旋律，最后加入伴奏，体现了层层递进的原则。在唱歌教学过程中，老师应该注重学生的主体地位，让学生能够主动积极的参与到音乐当中，让学生能够在学习经验中再次学习进步。
（2）以奥尔夫教学体系为依据，感知音乐的教学方法
首先，听、唱对于学生的音乐学习来说是最容易学习和掌握的形式，也是进行模仿的基础，学生能否拥有较强的感受力、想象力、表现力和创造力，都需要依赖这一基础。其次，在音乐元素中，人们对于节奏是十分敏感的，并且也最容易对节奏产生反应，就像小孩子一样，在听到节奏律动时，身体很自然的开始扭动，本能的做出对感知到的节奏的反馈。正如奥尔夫教学体系中所提出的“节奏最容易引起孩子们的注意，节奏是儿童感知音乐的第一要素，是儿童对音乐的最初印象，而身体是最先对节奏，包括声响做出自然反应的”。所以在小学音乐课堂歌唱教学中要与节奏律动相结合，这样可以使得学生更好的获得节奏感，更好的进行歌唱的学习。
总之，对于小学音乐课堂中的歌唱教学来说，无论从学校还是课堂，老师以及学生提高对其的关注，这样有利于歌唱教学的质量保证，更重要的是在教学过程中，适时地运用这些教学法，对歌唱教学有着很大的帮助。
参考文献
[1]杨琪. 柯达伊教学法在高职音乐教育中的应用[J]. 戏剧之家，2020，（10）：153-154.
[2]黄文娟. 奥尔夫音乐教学对高职音乐教学的探析[J]. 中外企业家，2020，（10）：206.
[3]吴欣怡. 情境教学法在小学音乐教育中的应用[J]. 戏剧之家，2020，（09）：184.
[4]刘永红. 奥尔夫音乐教学法的三点实践体会[J]. 江苏教育，2019，（81）：79-80.
[5]王成. 情境教学法在初中音乐教学中的应用[J]. 黄河之声，2019，（17）：107.