论文部分内容阅读
摘 要：阅读教学是小学语文教学环节中的重要内容，小学生在学习语文的过程中可以通过阅读的训练逐渐增强自身语文文化素养和语感，从而为语文的深入学习奠定一定的语言基础。主要分析了在小学语文教学中采用何种教学形式以及手段去提升小学生的语文阅读能力，从而促进语文学习整体能力的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；教学改革
刚步入小学，学生处在语文学习的起始期，尚未养成阅读习惯。所以，在教学中，教师要特别注意培养小学生阅读意识和习惯。因为，阅读能够扩大小学生的视野，锻炼他们的思维能力。特别是当前阶段，阅读能力已经被列为一个人必备的一项非常重要的能力。因此，对于语文教师来说，应该积极改变传统的阅读教学的方式，积极进行改革创新，充分发挥语文阅读教学的价值和作用，培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。
一、提高学生的阅读兴趣
要想让学生能够真正投入到阅读学习过程中，那么最重要的内容就是应该培养学生的阅读兴趣，只有学生对阅读产生兴趣之后，才能够积极主动的进行学习、进行探索，才能够不断提升自己的创新能力。而且在教学大纲也提出，对于低年级小学阅读来讲，应该着重培养学生的阅读兴趣，使学生能够体会到阅读的快乐。而且有效的激发学生的阅读兴趣，也能够对学生的阅读能力起到一定的促进作用。在具体教学过程中，教师应该采取快乐教学的原则，要采用比较灵活，轻巧的教学方式，避免传统的比较死板拘谨的教学模式，可以为学生创设问题情境，从而激发学生的閱读兴趣。例如在具体教学过程中，教师可以结合多媒体等手段，利用丰富的图片或者是影音视频，为学生展现出故事的具体情节，同时也要积极的引导学生学会想象创作，要避免按部就班的让学生进行阅读，要给学生一定的想象空间，使学生能够养成活跃的思维能力。当学生感受到阅读兴趣之后，就会读阅读的具体内容产生兴趣，能够使学生更愿意去深入了解其中的内涵。
二、教师要勇于创新，树立科学的语文阅读教学观
语文学习中，阅读很关键。它不仅能够提高学生的语感，还能够提高写作能力。因此教学中，我们要勇于创新，转变教师单一的带着学生阅读的方式，而是通过教师引导，学生阅读理解，从而提升学生水平。在这个过程中教师要避免过多的自己的讲解，要鼓励学生进行自主阅读，教师只需要担当好学生阅读过程中的引导者即可。在学习《火烧云》一课时，教师就可以采取这样的方式：可以在初读文本时，给学生几个引导性的问题进行思考，如问学生脑海中的火烧云是什么样的，可以用语言描述出来吗？针对这个问题，学生会立即对火烧云产生兴趣，并且积极回忆自己见过的火烧云是什么样的，并且用语言描述出来。然后教师顺势引导学生进入课文的阅读，并让学生自己体会课文中描述的火烧云是什么样的，和自己认识的有什么不同。通过这种引导式的教学，不仅使学生学习的积极性得到提高，还可以让学生带着问题更加深入的进行阅读，而且使学生语言表达能力得到发展。
三、改变原来的分析思路，重视对课本的整体把握
如果对一篇文章进行分解，一篇文章是由段落组成，段落又是由句子构成，句子是由词汇组成。但是作为学生看待文章的视角，他们不会分解到词语，而是对整篇文章的整体性来看。因而在阅读教学环节中，如果教师过分注重文章结构的讲解，会让学生逐渐步入阅读的误区，对文章结构的强调会忽视了文章整体性。在对文章进行讲解的过程中，教师无论是对那种类型的文章都强调是对课本文章整体的认识，对课本词句通常的要求都是结合上下文以及生活对文中的词句的意思进行了解，不断积累词语，通过这个过程的讲解可以看出词句要求在一定程度上有了降低，同时注重在阅读中对词语的积累，这说明了阅读的教学在思路上有了一定的转变。词语的积累对于语文阅读教学起到了基础性作用，教师在阅读教学思路上的革新强调了由单纯的词语记忆变为词语积累，使词语积累成为学生阅读文章的习惯，让学生在阅读中无形养成积累词语的好习惯。
四、科学选择阅读内容
教师在具体教学过程中，也要结合小学生的心理特征、学习水平，认知能力，情感需求等各方面因素，要科学的选择阅读内容，这样才能够符合学生的心理需求，才能够确保学生在具体阅读过程中找到阅读的兴趣，同时也能够确保学生通过阅读，能够理解文章所要表达的内涵以及道理。比如说对于低年级的小学生来讲，教师就可以选择一些浅显易懂，比较有趣的童话故事或者是寓言故事，通过阅读，学生能够深刻的明白其中的道理，同时阅读以及寓言故事，能够给学生留下充足的想象空间，有利于学生发挥其想象力，这对塑造学生的性格以及人格也起着比较重要的作用。同时教师也应该给学生留下充足的思考时间以及发言机会，使学生能够畅所欲言，能够表现自己的想法，有利于学生今后的发展。
五、尝试合作学习的模式
合作学习同样可以应用到语文的阅读教学中，而且还可以产生非常理想的效果。比如进行《称赞》这篇文章的阅读教学时，文章中小獾、小刺猬都很有礼貌，待人真诚，学习时我们就进行分组讨论、分角色朗读，入情入境，感受作者想要表达的情感，让孩子们用心读课文，一步一步深入，在文本的情境中，在所扮演的角色中，体会到被欣赏和称赞带给我们的快乐和满足感，也体验到朗读的快乐，学习的快乐。不但可以提高学生的阅读积极性，而且还可以培养小学生协作精神。
六、开展科学合理的阅读评价
评价是阅读教学活动中不可缺少的一个环节。正确积极有效的评价方式能够产生非常好的导向和激励作用。因此，小学低段的阅读教学中同样需要有效的评价方式。比如，学生在进行《登鹳雀楼》这一古诗的朗读的时候，有的学生可能会因为生僻字而读错了，其他学生可能会嘲笑这个学生，但是作为教师这时应该给予学生合理的评价方式，比如对学生说，“你读的非常好，只是错了一个生字而已，没关系，我们一起来认识下这个生字到底怎么念。”教师的及时的反馈和评价能够让学生继续保持对阅读的热情。同时，教师还要及时有效评价，这样能够促进学生更好地去阅读。
七、结语
总之，根据本文的分析可以看出，阅读对于小学生学习语文以及语文素养的培养十分重要，因此在阅读教学活动中，教师应该抓住学生的特征以及阅读的特点，激发学生对于阅读的兴趣，并且结合学生的实际情况选择最适合当时特征的阅读内容和教学方法。通过合适的教学手段和理念不断提升学生的阅读能力，为今后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]韦俊.小学语文低年级阅读教学的改革分析[J].新课程（小学），2012（4）.
[2]李旭霞.西南少数民族地区小学语文课程改革问题与对策[J].成功（教育），2010（8）.
作者简介：杨碧花，四川省阿坝州九寨沟县第三小学。
关键词：小学语文；阅读教学；教学改革
刚步入小学，学生处在语文学习的起始期，尚未养成阅读习惯。所以，在教学中，教师要特别注意培养小学生阅读意识和习惯。因为，阅读能够扩大小学生的视野，锻炼他们的思维能力。特别是当前阶段，阅读能力已经被列为一个人必备的一项非常重要的能力。因此，对于语文教师来说，应该积极改变传统的阅读教学的方式，积极进行改革创新，充分发挥语文阅读教学的价值和作用，培养他们的阅读习惯，提高阅读能力。
一、提高学生的阅读兴趣
要想让学生能够真正投入到阅读学习过程中，那么最重要的内容就是应该培养学生的阅读兴趣，只有学生对阅读产生兴趣之后，才能够积极主动的进行学习、进行探索，才能够不断提升自己的创新能力。而且在教学大纲也提出，对于低年级小学阅读来讲，应该着重培养学生的阅读兴趣，使学生能够体会到阅读的快乐。而且有效的激发学生的阅读兴趣，也能够对学生的阅读能力起到一定的促进作用。在具体教学过程中，教师应该采取快乐教学的原则，要采用比较灵活，轻巧的教学方式，避免传统的比较死板拘谨的教学模式，可以为学生创设问题情境，从而激发学生的閱读兴趣。例如在具体教学过程中，教师可以结合多媒体等手段，利用丰富的图片或者是影音视频，为学生展现出故事的具体情节，同时也要积极的引导学生学会想象创作，要避免按部就班的让学生进行阅读，要给学生一定的想象空间，使学生能够养成活跃的思维能力。当学生感受到阅读兴趣之后，就会读阅读的具体内容产生兴趣，能够使学生更愿意去深入了解其中的内涵。
二、教师要勇于创新，树立科学的语文阅读教学观
语文学习中，阅读很关键。它不仅能够提高学生的语感，还能够提高写作能力。因此教学中，我们要勇于创新，转变教师单一的带着学生阅读的方式，而是通过教师引导，学生阅读理解，从而提升学生水平。在这个过程中教师要避免过多的自己的讲解，要鼓励学生进行自主阅读，教师只需要担当好学生阅读过程中的引导者即可。在学习《火烧云》一课时，教师就可以采取这样的方式：可以在初读文本时，给学生几个引导性的问题进行思考，如问学生脑海中的火烧云是什么样的，可以用语言描述出来吗？针对这个问题，学生会立即对火烧云产生兴趣，并且积极回忆自己见过的火烧云是什么样的，并且用语言描述出来。然后教师顺势引导学生进入课文的阅读，并让学生自己体会课文中描述的火烧云是什么样的，和自己认识的有什么不同。通过这种引导式的教学，不仅使学生学习的积极性得到提高，还可以让学生带着问题更加深入的进行阅读，而且使学生语言表达能力得到发展。
三、改变原来的分析思路，重视对课本的整体把握
如果对一篇文章进行分解，一篇文章是由段落组成，段落又是由句子构成，句子是由词汇组成。但是作为学生看待文章的视角，他们不会分解到词语，而是对整篇文章的整体性来看。因而在阅读教学环节中，如果教师过分注重文章结构的讲解，会让学生逐渐步入阅读的误区，对文章结构的强调会忽视了文章整体性。在对文章进行讲解的过程中，教师无论是对那种类型的文章都强调是对课本文章整体的认识，对课本词句通常的要求都是结合上下文以及生活对文中的词句的意思进行了解，不断积累词语，通过这个过程的讲解可以看出词句要求在一定程度上有了降低，同时注重在阅读中对词语的积累，这说明了阅读的教学在思路上有了一定的转变。词语的积累对于语文阅读教学起到了基础性作用，教师在阅读教学思路上的革新强调了由单纯的词语记忆变为词语积累，使词语积累成为学生阅读文章的习惯，让学生在阅读中无形养成积累词语的好习惯。
四、科学选择阅读内容
教师在具体教学过程中，也要结合小学生的心理特征、学习水平，认知能力，情感需求等各方面因素，要科学的选择阅读内容，这样才能够符合学生的心理需求，才能够确保学生在具体阅读过程中找到阅读的兴趣，同时也能够确保学生通过阅读，能够理解文章所要表达的内涵以及道理。比如说对于低年级的小学生来讲，教师就可以选择一些浅显易懂，比较有趣的童话故事或者是寓言故事，通过阅读，学生能够深刻的明白其中的道理，同时阅读以及寓言故事，能够给学生留下充足的想象空间，有利于学生发挥其想象力，这对塑造学生的性格以及人格也起着比较重要的作用。同时教师也应该给学生留下充足的思考时间以及发言机会，使学生能够畅所欲言，能够表现自己的想法，有利于学生今后的发展。
五、尝试合作学习的模式
合作学习同样可以应用到语文的阅读教学中，而且还可以产生非常理想的效果。比如进行《称赞》这篇文章的阅读教学时，文章中小獾、小刺猬都很有礼貌，待人真诚，学习时我们就进行分组讨论、分角色朗读，入情入境，感受作者想要表达的情感，让孩子们用心读课文，一步一步深入，在文本的情境中，在所扮演的角色中，体会到被欣赏和称赞带给我们的快乐和满足感，也体验到朗读的快乐，学习的快乐。不但可以提高学生的阅读积极性，而且还可以培养小学生协作精神。
六、开展科学合理的阅读评价
评价是阅读教学活动中不可缺少的一个环节。正确积极有效的评价方式能够产生非常好的导向和激励作用。因此，小学低段的阅读教学中同样需要有效的评价方式。比如，学生在进行《登鹳雀楼》这一古诗的朗读的时候，有的学生可能会因为生僻字而读错了，其他学生可能会嘲笑这个学生，但是作为教师这时应该给予学生合理的评价方式，比如对学生说，“你读的非常好，只是错了一个生字而已，没关系，我们一起来认识下这个生字到底怎么念。”教师的及时的反馈和评价能够让学生继续保持对阅读的热情。同时，教师还要及时有效评价，这样能够促进学生更好地去阅读。
七、结语
总之，根据本文的分析可以看出，阅读对于小学生学习语文以及语文素养的培养十分重要，因此在阅读教学活动中，教师应该抓住学生的特征以及阅读的特点，激发学生对于阅读的兴趣，并且结合学生的实际情况选择最适合当时特征的阅读内容和教学方法。通过合适的教学手段和理念不断提升学生的阅读能力，为今后的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]韦俊.小学语文低年级阅读教学的改革分析[J].新课程（小学），2012（4）.
[2]李旭霞.西南少数民族地区小学语文课程改革问题与对策[J].成功（教育），2010（8）.
作者简介：杨碧花，四川省阿坝州九寨沟县第三小学。