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[摘 要]当前我国出现了较为严重的制造业需求与工业设计教育的错位，这使得我们现在急需理清我国工业设计教育的情形，并且要将设计教育的思路理清楚，这势在必行。我们可以通过分析国内外工业设计教育模式，从而找到我国工业设计教育存在的纰漏，找到其差异并进行研究反思，这样才能够集百家之长，推出具有中国特色的工业设计教育模式。
[关键词]比较 工业设计教育 反思
中图分类号：TB47-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0242-01
一、国外高校的工业设计教育模式分析
西方国家之所以能够将产业发展的如此迅速，其中一个原因就是他们非常注重创新和发展高校教育建设。二战以后，意大利、日本、美国等发达国家都将工业设计的教育体系当做是当地产业发展的强有力武器。这些国家的艺术设计院校有一个共同特点：理论联系实际、拥有明显的地方特色及优势专业，最重要的是与地方产业经济相结合。
二、国外的工业设计教育特点
1.教学及考试方法较为活跃广泛，可以最大化的使学生的设计潜能得到激发
以互动的形式进行专业基础课程的讲解，这样避免了传统课堂上紧张压抑的气氛，学生上课不是一排排的，而是围成一个圈，这样可以轻松的与同学老师交流。老师讲课也并非是照着书本生搬硬套，而是结合自身的生活工作经验进行知识的分享，并且经常鼓励学生要大胆想，大胆创新，并且要学生面对同学说出自己的想法，这样无形中培养了学生的学习主动性和学习的态度。
2.理论教学与工作室结合，不断发展和完善
对于工业设计而言，基本的专业理论课程是必须要掌握的，而理论教学的关键点就在于设计构思和设计表现两个方面，国外的高校在这方面做得非常到位，他们是通过人文历史、社会需求调研以及市场情况来支撑的理论教学。而工作室则是学生设计项目的必需场所，供学生交流分享，可以住不得培养学生的团队合作意识以及学习的自觉性和积极性，因此，理论教学与工作室结合对于国外产品的发展趋势起到了非常关键的作用。
3.专业基础与项目实践相结合，培养学生的动脑动手能力
这些大学一般时间为4-5年，第一年学习基础课程，剩下的几年学习专业课。教学模式大部分是项目实践的形式，此外学生每学期都会安排40学时的理论、技术、实践课程。综合起来学习既可以培养学生的动手研发设计能力，还可以同时兼顾合理性和可实践性。
三、对我国工业设计教育的反思
从纸面上来讲，我国不论是从规模、数量上，都显示出当前高等艺术设计教育的迅猛发展。不过最近几年的盲目扩招却使高校在专业设置及课程体系方面出现了较多的纰漏。由于设计教育出现的问题，导致了在各个城市中质量不佳、价格低廉的设计作品的出现。我国从21世纪初已经成为了全世界规模最大的工业设计污染大国，这确实值得我们去认真的反思。
中国作为当前世界上最大的汽车制造与销售大国，以及家具制造与出口、玩具制造与出口大国、家电制造与出口以及服装制造与出口大国，但是却始终没有真正的培养出属于我们自己的汽车设计师、家电设计师及玩具设计大师等，我们只能看到Made in China，却没有真正的遇见Designed in China，我們要认真的去思考这些问题。
四、对我国工业设计教育模式改革的建议
其实我们不难看出，国外的艺术设计教育确实有着我们需要去学习借鉴的办学理念。不过由于中国的教育体制的阻挠，目前对于经济和教育改革有着很大的困难。所以，我们应该使我国的艺术设计教育的改革步伐进一步加快，这样才能够在群国绽放的舞台上释放自己，才能够适应经济和制造业的发展潮流，才能够设计人才的需求大大增加。
1.要在课程体系和内容上增加学科的特色，这样在工业设计教育中才能凸显出优势。一种教育如果没有特點那么注定会失败，注定会缺乏生命力与竞争力，设计不能只是一味的模仿和借鉴。教学其实也一样，国外的办学模式再好，我们也不能一味的生搬硬套，而应该创新课程体系。
2.作为一名优秀的工业设计师，一定要拥有创造性思维，要具备逻辑思维和形象思维，并且还能够将自己的想法用口头或书面的形式表达出来。通常学生在报考工业设计专业时并没有对其进行深刻的理解，甚至不知道工业设计是什么，才会导致学习的时候提不起来兴趣。大学之前，学生的思想并没有很活跃，甚至可以说过于刻板和僵化。因此要加强学生在大学前的专业教育。
3.采用灵活多变的教学方式
教学模式要打破常规，工业设计的专业课可以选择导师+工作室结合的方式进行。上文已经对工作室进行了详细的阐述，如果学校允许的话，可以适当的鼓励学生自发组织工作室。根据各个院校的实际情况对工作室各方面工作进行管理和监督，授课方式可以参考西方国家的名校。此外，要根据我国学生的自身特征，仍可以进行灌输形式的讲解，小组自发讨论，然后导师进行总结辅导。老师在讲课过程中一定要注意方式方法，不要死脑筋，要发散思维，充分的利用现在流行的互联网+的形式，读图的形式，这样才能使课堂的效率大大提升，也可以更快的激发学生学习的兴趣。
4.要用新的思维去建设设计教育教师队伍
市场和产业是不断地创新变化的，所以工业设计教育也应该随之变化。不管是艺术类还是理工类，都应该由本专业院校去培养教师，这是之前的惯用模式，但是这解决不了根本问题。工业设计应当在配备教师时考虑到教育大纲，应该由不同学科教师兼容配备。而艺术类老师也应当适当的引进一些理工科或者人文类的教师，这样才能够满足工业设计所需要的理工文综合教育，而综合类院校也应当引进艺术类院校的教师，可以最大程度的提升学生的美学素养。
参考文献
[1] 何人可.工业设计史[M].北京，北京理工大学出版社，2006.
[2] 彭亮.世界著名设计大学的家具设计教育模式初探（上）[J].家具与室内装饰，2003（5）：68-71.
[3] 王受之.中国设计教育批评：上[R/OL].[2009201201].
[关键词]比较 工业设计教育 反思
中图分类号：TB47-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0242-01
一、国外高校的工业设计教育模式分析
西方国家之所以能够将产业发展的如此迅速，其中一个原因就是他们非常注重创新和发展高校教育建设。二战以后，意大利、日本、美国等发达国家都将工业设计的教育体系当做是当地产业发展的强有力武器。这些国家的艺术设计院校有一个共同特点：理论联系实际、拥有明显的地方特色及优势专业，最重要的是与地方产业经济相结合。
二、国外的工业设计教育特点
1.教学及考试方法较为活跃广泛，可以最大化的使学生的设计潜能得到激发
以互动的形式进行专业基础课程的讲解，这样避免了传统课堂上紧张压抑的气氛，学生上课不是一排排的，而是围成一个圈，这样可以轻松的与同学老师交流。老师讲课也并非是照着书本生搬硬套，而是结合自身的生活工作经验进行知识的分享，并且经常鼓励学生要大胆想，大胆创新，并且要学生面对同学说出自己的想法，这样无形中培养了学生的学习主动性和学习的态度。
2.理论教学与工作室结合，不断发展和完善
对于工业设计而言，基本的专业理论课程是必须要掌握的，而理论教学的关键点就在于设计构思和设计表现两个方面，国外的高校在这方面做得非常到位，他们是通过人文历史、社会需求调研以及市场情况来支撑的理论教学。而工作室则是学生设计项目的必需场所，供学生交流分享，可以住不得培养学生的团队合作意识以及学习的自觉性和积极性，因此，理论教学与工作室结合对于国外产品的发展趋势起到了非常关键的作用。
3.专业基础与项目实践相结合，培养学生的动脑动手能力
这些大学一般时间为4-5年，第一年学习基础课程，剩下的几年学习专业课。教学模式大部分是项目实践的形式，此外学生每学期都会安排40学时的理论、技术、实践课程。综合起来学习既可以培养学生的动手研发设计能力，还可以同时兼顾合理性和可实践性。
三、对我国工业设计教育的反思
从纸面上来讲，我国不论是从规模、数量上，都显示出当前高等艺术设计教育的迅猛发展。不过最近几年的盲目扩招却使高校在专业设置及课程体系方面出现了较多的纰漏。由于设计教育出现的问题，导致了在各个城市中质量不佳、价格低廉的设计作品的出现。我国从21世纪初已经成为了全世界规模最大的工业设计污染大国，这确实值得我们去认真的反思。
中国作为当前世界上最大的汽车制造与销售大国，以及家具制造与出口、玩具制造与出口大国、家电制造与出口以及服装制造与出口大国，但是却始终没有真正的培养出属于我们自己的汽车设计师、家电设计师及玩具设计大师等，我们只能看到Made in China，却没有真正的遇见Designed in China，我們要认真的去思考这些问题。
四、对我国工业设计教育模式改革的建议
其实我们不难看出，国外的艺术设计教育确实有着我们需要去学习借鉴的办学理念。不过由于中国的教育体制的阻挠，目前对于经济和教育改革有着很大的困难。所以，我们应该使我国的艺术设计教育的改革步伐进一步加快，这样才能够在群国绽放的舞台上释放自己，才能够适应经济和制造业的发展潮流，才能够设计人才的需求大大增加。
1.要在课程体系和内容上增加学科的特色，这样在工业设计教育中才能凸显出优势。一种教育如果没有特點那么注定会失败，注定会缺乏生命力与竞争力，设计不能只是一味的模仿和借鉴。教学其实也一样，国外的办学模式再好，我们也不能一味的生搬硬套，而应该创新课程体系。
2.作为一名优秀的工业设计师，一定要拥有创造性思维，要具备逻辑思维和形象思维，并且还能够将自己的想法用口头或书面的形式表达出来。通常学生在报考工业设计专业时并没有对其进行深刻的理解，甚至不知道工业设计是什么，才会导致学习的时候提不起来兴趣。大学之前，学生的思想并没有很活跃，甚至可以说过于刻板和僵化。因此要加强学生在大学前的专业教育。
3.采用灵活多变的教学方式
教学模式要打破常规，工业设计的专业课可以选择导师+工作室结合的方式进行。上文已经对工作室进行了详细的阐述，如果学校允许的话，可以适当的鼓励学生自发组织工作室。根据各个院校的实际情况对工作室各方面工作进行管理和监督，授课方式可以参考西方国家的名校。此外，要根据我国学生的自身特征，仍可以进行灌输形式的讲解，小组自发讨论，然后导师进行总结辅导。老师在讲课过程中一定要注意方式方法，不要死脑筋，要发散思维，充分的利用现在流行的互联网+的形式，读图的形式，这样才能使课堂的效率大大提升，也可以更快的激发学生学习的兴趣。
4.要用新的思维去建设设计教育教师队伍
市场和产业是不断地创新变化的，所以工业设计教育也应该随之变化。不管是艺术类还是理工类，都应该由本专业院校去培养教师，这是之前的惯用模式，但是这解决不了根本问题。工业设计应当在配备教师时考虑到教育大纲，应该由不同学科教师兼容配备。而艺术类老师也应当适当的引进一些理工科或者人文类的教师，这样才能够满足工业设计所需要的理工文综合教育，而综合类院校也应当引进艺术类院校的教师，可以最大程度的提升学生的美学素养。
参考文献
[1] 何人可.工业设计史[M].北京，北京理工大学出版社，2006.
[2] 彭亮.世界著名设计大学的家具设计教育模式初探（上）[J].家具与室内装饰，2003（5）：68-71.
[3] 王受之.中国设计教育批评：上[R/OL].[2009201201].