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【摘要】随着现代科学技术的不断进步，信息技术、通信技术、新媒体技术等新媒体迅猛发展。新媒体资源在初中语文课堂教学中的应用，为现代教育打开了全新的思路。在初中语文课堂教学过程中，需要结合实际情况不断调整教学方法和策略，借助信息技术和新媒体技术，使得语文教学变得更加生动、形象、实际，这是一条努力提高教学质量，提升学生学习的效率的有效途径。结合语文课堂教学的实际情况，笔者将针对如何借助新媒体开展初中语文课堂教学从语文课堂教学现状、如何引进新媒体展开语文教学及相关策略和需要注意的问题几个方面展开论述。
【关键词】新媒体；初中语文；课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着经济的不断发展，新媒体已经走进了千家万户，信息技术和新媒体的快速发展使得我们的生活、工作以及教学方式和方法不断被改变着。语文是一门知识面很广、实践性很强、综合性很高的学科，新时代背景下的语文教学不应只局限于课堂，更应该把语文的教育教学融入学生的课外，需要借助于新媒体的作用，让新媒体走进语文教学，同时让语文教学走出课堂。
一、当前语文课堂教学现状
语文作为一门语言类的基础学科，贯穿了整个教育阶段。长期以来的应试教育使得学生深受升学压力的影响。以往意义的语文课堂教学也主要围绕着考试来展开，在学校里是单纯的灌溉式教学，极大地限制了学生的思维能力和创新能力，不利于学生主观能动性的培养，使得我们的教学往往事倍功半。
初中语文教学过程中，教师不仅要教授学生运用理论技巧及知识，而且要注意培养学生养成良好的语文素养。因此语文教学的重点是激发学生对语文的学习兴趣和挖掘学习潜能，通过引导学生积极参与课堂教学，使之成为教学的参与者、推动者和实践者。然而受以往教学功利化思想的影响，语文教学的应试化特点仍然很明显，因此实际教学中占主导地位的仍是“技能传授”事项，素质教育理念的推行却是不断受阻，以上诸多原因使得学生的语文意识淡薄，缺乏对语文活动的参与兴趣，最终导致初中语文水平和道德水平處于下滑状态。但是随着新课改的推进，这就需要对语文教学模式进行改革。通过将新媒体资源引进到语文教学当中，学生在课堂上的学习兴趣被激发，课堂学习效率不断提高，通过新媒体让语文教学走出课堂，建立同学间的学习组织，教师通过各种方法对学生加以引导，激发出学生的学习兴趣和爱好，使得学生能够分辨是非，具备自主思考能力和主观能动意识，从而促进学生全面素质的提升。
二、新媒体在初级中学语文教学的应用概述
初级中学语文教学的新媒体运用即在课堂教学过程中充分利用网络技术和数字技术，通过无线通信网、互联网、卫星等渠道及手机、电脑、数字电视等终端，为教学提供生动、形象的语文知识的传播。通过运用新媒体教学方法来增进师生间的互动，利用关键知识点来抓住学生的兴趣，通过层次渐进的方法，引导学生在学习知识点的同时，不断进行自主思考，启发和培养学生的创新意识。根据教育部印发的《全面深化课程改革的意见》，培养学生需要基于学科素养进行，需要培养学生掌握初中语文的理论知识并且能够将之实践到社会生活中。结合生活实际进行教学，不断通过课堂提问设计来培养学生的创新能力，是初中语文教师开展教学的一种重要组成部分。
根据新课改的要求，在初中语文教学过程中需要将核心素养和学业质量相结合，落实到日常教学中，使得学生从以往意义上掌握理论知识为学会了，转变为掌握理论知识并具备应用能力为学会了。
三、如何借助新媒体开展初中语文教学
（一）构建有效的语文教学课堂
培养学生的创造性思维和学习的主观能动性，是新课改对初中语文教学的要求之一。教师通过新媒体技术营造良好的课堂氛围，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而养成对于知识的探索和研究能力，不断发现问题和解决问题，帮助学生构筑好语文学习思维。与此同时，教师需要注意观察学生学习和生活中的细节，能够因人施教，有针对性地为学生布置课堂作业，将学生的差异培养工作做得细致，同时教师要不断注重自身职业素养和水平的提升，有效地构建初中语文教学课堂。
（二）利用新媒体拓宽学生学习语文的途径
在以往的语文课堂教学中，我们一般都遵循的是教师讲、学生听的知识传授模式，教师是孩子获取知识的唯一来源，课堂是孩子学习的唯一场所，学生获取知识的渠道和途径比较单一。但是教师不仅仅是知识的讲授者，更多的是学生学习的良师益友，需要特别注意对于学生思考能力的培养，在知识讲授过程中，充分利用新媒体资源，通过构建一定的情景，设置提问，激发学生的兴趣，进而不断引导学生自主对于知识点进行探讨和分析，使得学生自主寻找答案，不断提升学生的学习积极性和思考能力，让学生在多渠道、多方式、多选择中更加自由，更加有自主性，更加有选择性地选择合适的学习方式和渠道，丰富了语文学习的形式，让语文的教育教学不再只局限于课堂，不再只局限于老师，更是面向生活。
（三）利用新媒体资源开展初中语文课外时间活动
受到传统应试教学模式的影响，初中语文教育的教学往往拘泥于课堂之上，无法培养学生自主学习的主观能动性。因此，为有效提高初中语文课堂教学的实效性，深化落实“核心素养”教学要求，初中语文教师应该将初中课堂拓展到课外。由于在传统教学模式中，教师和学生的课外拓展活动往往单一化、形式化，教师对学生课文拓展活动难以提供直观的辅导，学生参与语文活动的热情不高，因此也就致使语文拓展教学活动效率骤减，长此以往，学生对于学习语文的信心也比较低。在初中语文教学过程中通过新媒体资源拓展教学活动，主要是通过信息和网络技术手段，将不同的初中生联系到一起，通过语音交流、视频直播等方式，全面提升课文拓展实效性。
（四）通过多媒体教学资源引进，助力初中生语文素养养成
语文教学具有基础性、人文性、工具性等多重特点，比如在写作教学过程中，不仅需要重视培养学生的语言运用能力，而且应该注重学生人文教育的加强和学生人文素养的养成。但是传统意义的初中语文写作教学模式为教师往往将简单的文字描述当作指导学生写作的重要材料，但是忽略了文字性材料缺乏直观性和很难提高学生感知效果的缺陷，这样的写作教学往往造成学生无中生有、无病呻吟，很大程度上降低了初中语文教学的实效性。通过在实际初中语文教学中积极应用多媒体，不仅为学生提供更加直观可视的写作材料，而且能够触及学生内心，对于激发学生的写作潜能和提高学生语文素养有很大的帮助。 四、借助新媒体展开语文教学需要注意的问题
（一）注意学生兴趣和爱好的培养
正因为兴趣和爱好是学习最好的老师，所以激发学生对语文的学习兴趣就是提升教学有效性的重要途径。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于语文学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语言技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于语文学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，对于语文教学的实践活动很少参与，语文成绩不理想，多媒体新媒体资源的引进，可以使得语文学习不再是枯燥的生字记忆和课文背诵，相反地，更多抽象的意境會通过新媒体资源中的画面、声音等生动、形象地展现在学生面前。
（二）结合实际生活改进新媒体教学方式
初中语文教师在制作教学课件时，可以结合学生提供的结合实际生活情境的譬如文本、视频、照片等素材，制作成新媒体教学材料，同时注意结合实际剖析课文讲解的要点以及同学在课文基础方面展开深入探究。结合实际生活的新媒体教学模式能够提高学生的语文学习兴趣，并全面提升语文知识在实际生活中的使用效率。
激发学生对语文学习的兴趣可以采用多种方式方法，比如较为常见的有悬疑式教学法，通过设置疑问的方法来引导学生逐步地探索语文学习过程，通过逐步地分析来得到正确答案，这样同样有助于激发学生的语言思维和探索能力。
（三）注重鼓励学生，提升学生学习语文的信心
信心在语文学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，能够在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，借助新媒体教学的先进资源，采取多种多样的课堂授课和课外任务布置，提升学生的动手能力和探索能力，帮助学生建立学习信心，使学生相信自己有能力去把语文学好。
（四）结合新媒体资源，培养学生的审美观和价值观
在实际的初中语文教学中，不能再按照以往的教学策略展开，而是需要结合语文课文内容对初中生进行审美教学。通过要求学生完成对文章的一遍仔细通读，教师结合新媒体视频完成对文章描述的画面演示，为学生提供直观的感悟和体验。引导同学们醉心于审美画面后，教师要求学生组队对文章中画面展开讨论，然后再对文章的美感进行总结概括。通过这种教学形式，学生可以从审美的角度深刻对文章进行认识，进而有益于学生审美能力的养成。
（五）结合新媒体资源，进行教学内容的实践创新
初中语文书本上的实验内容都是已经得到论证的知识，单纯地依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此初中语文教师在教学活动中，需要充分利用新媒体资源对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析和探讨，在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养，从而促进学生全面素质的共同提升。
五、总结
综上所述，培养学生文学素养是现代初中语文课堂的主要目标，结合语文学科中的文字描述抽象性的特点，不能单纯依赖语文教学思想灌输的传统模式，而新媒体在语文教学课堂教学上的应用有助于学生学习兴趣的提升和审美教育的渗透。在语文教学过程中，我们不仅需要将教育教学同孩子的生活紧密结合在一起，通过借助于新媒体这一活跃的形式，使得语文教学能够和生活实践相结合，让新媒体走进初中语文课堂，使得初中语文的教学借新媒体走出课堂，积极调动学生学习的积极性，进而不断提高语文教学有效性。
参考文献
[1]顾明，李建邡.建构多维开放的语文教学空间[J].语文知识，2015（12）.
[2]曾蕊.多媒体技术在初中诗词教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]刘新苹.例谈信息技术在初中语文教学中的运用[J].学周刊，2015（25）.
[4]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
作者简介：王晓嫣，女，1995年生，渤海大学教育与体院学院教育学专业研究生在读，研究方向为学科教学（语文）。
（编辑：张弛）
【关键词】新媒体；初中语文；课堂教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着经济的不断发展，新媒体已经走进了千家万户，信息技术和新媒体的快速发展使得我们的生活、工作以及教学方式和方法不断被改变着。语文是一门知识面很广、实践性很强、综合性很高的学科，新时代背景下的语文教学不应只局限于课堂，更应该把语文的教育教学融入学生的课外，需要借助于新媒体的作用，让新媒体走进语文教学，同时让语文教学走出课堂。
一、当前语文课堂教学现状
语文作为一门语言类的基础学科，贯穿了整个教育阶段。长期以来的应试教育使得学生深受升学压力的影响。以往意义的语文课堂教学也主要围绕着考试来展开，在学校里是单纯的灌溉式教学，极大地限制了学生的思维能力和创新能力，不利于学生主观能动性的培养，使得我们的教学往往事倍功半。
初中语文教学过程中，教师不仅要教授学生运用理论技巧及知识，而且要注意培养学生养成良好的语文素养。因此语文教学的重点是激发学生对语文的学习兴趣和挖掘学习潜能，通过引导学生积极参与课堂教学，使之成为教学的参与者、推动者和实践者。然而受以往教学功利化思想的影响，语文教学的应试化特点仍然很明显，因此实际教学中占主导地位的仍是“技能传授”事项，素质教育理念的推行却是不断受阻，以上诸多原因使得学生的语文意识淡薄，缺乏对语文活动的参与兴趣，最终导致初中语文水平和道德水平處于下滑状态。但是随着新课改的推进，这就需要对语文教学模式进行改革。通过将新媒体资源引进到语文教学当中，学生在课堂上的学习兴趣被激发，课堂学习效率不断提高，通过新媒体让语文教学走出课堂，建立同学间的学习组织，教师通过各种方法对学生加以引导，激发出学生的学习兴趣和爱好，使得学生能够分辨是非，具备自主思考能力和主观能动意识，从而促进学生全面素质的提升。
二、新媒体在初级中学语文教学的应用概述
初级中学语文教学的新媒体运用即在课堂教学过程中充分利用网络技术和数字技术，通过无线通信网、互联网、卫星等渠道及手机、电脑、数字电视等终端，为教学提供生动、形象的语文知识的传播。通过运用新媒体教学方法来增进师生间的互动，利用关键知识点来抓住学生的兴趣，通过层次渐进的方法，引导学生在学习知识点的同时，不断进行自主思考，启发和培养学生的创新意识。根据教育部印发的《全面深化课程改革的意见》，培养学生需要基于学科素养进行，需要培养学生掌握初中语文的理论知识并且能够将之实践到社会生活中。结合生活实际进行教学，不断通过课堂提问设计来培养学生的创新能力，是初中语文教师开展教学的一种重要组成部分。
根据新课改的要求，在初中语文教学过程中需要将核心素养和学业质量相结合，落实到日常教学中，使得学生从以往意义上掌握理论知识为学会了，转变为掌握理论知识并具备应用能力为学会了。
三、如何借助新媒体开展初中语文教学
（一）构建有效的语文教学课堂
培养学生的创造性思维和学习的主观能动性，是新课改对初中语文教学的要求之一。教师通过新媒体技术营造良好的课堂氛围，不断激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而养成对于知识的探索和研究能力，不断发现问题和解决问题，帮助学生构筑好语文学习思维。与此同时，教师需要注意观察学生学习和生活中的细节，能够因人施教，有针对性地为学生布置课堂作业，将学生的差异培养工作做得细致，同时教师要不断注重自身职业素养和水平的提升，有效地构建初中语文教学课堂。
（二）利用新媒体拓宽学生学习语文的途径
在以往的语文课堂教学中，我们一般都遵循的是教师讲、学生听的知识传授模式，教师是孩子获取知识的唯一来源，课堂是孩子学习的唯一场所，学生获取知识的渠道和途径比较单一。但是教师不仅仅是知识的讲授者，更多的是学生学习的良师益友，需要特别注意对于学生思考能力的培养，在知识讲授过程中，充分利用新媒体资源，通过构建一定的情景，设置提问，激发学生的兴趣，进而不断引导学生自主对于知识点进行探讨和分析，使得学生自主寻找答案，不断提升学生的学习积极性和思考能力，让学生在多渠道、多方式、多选择中更加自由，更加有自主性，更加有选择性地选择合适的学习方式和渠道，丰富了语文学习的形式，让语文的教育教学不再只局限于课堂，不再只局限于老师，更是面向生活。
（三）利用新媒体资源开展初中语文课外时间活动
受到传统应试教学模式的影响，初中语文教育的教学往往拘泥于课堂之上，无法培养学生自主学习的主观能动性。因此，为有效提高初中语文课堂教学的实效性，深化落实“核心素养”教学要求，初中语文教师应该将初中课堂拓展到课外。由于在传统教学模式中，教师和学生的课外拓展活动往往单一化、形式化，教师对学生课文拓展活动难以提供直观的辅导，学生参与语文活动的热情不高，因此也就致使语文拓展教学活动效率骤减，长此以往，学生对于学习语文的信心也比较低。在初中语文教学过程中通过新媒体资源拓展教学活动，主要是通过信息和网络技术手段，将不同的初中生联系到一起，通过语音交流、视频直播等方式，全面提升课文拓展实效性。
（四）通过多媒体教学资源引进，助力初中生语文素养养成
语文教学具有基础性、人文性、工具性等多重特点，比如在写作教学过程中，不仅需要重视培养学生的语言运用能力，而且应该注重学生人文教育的加强和学生人文素养的养成。但是传统意义的初中语文写作教学模式为教师往往将简单的文字描述当作指导学生写作的重要材料，但是忽略了文字性材料缺乏直观性和很难提高学生感知效果的缺陷，这样的写作教学往往造成学生无中生有、无病呻吟，很大程度上降低了初中语文教学的实效性。通过在实际初中语文教学中积极应用多媒体，不仅为学生提供更加直观可视的写作材料，而且能够触及学生内心，对于激发学生的写作潜能和提高学生语文素养有很大的帮助。 四、借助新媒体展开语文教学需要注意的问题
（一）注意学生兴趣和爱好的培养
正因为兴趣和爱好是学习最好的老师，所以激发学生对语文的学习兴趣就是提升教学有效性的重要途径。在实际教学过程中我们经常会发现这样一个现象：对于语文学习有兴趣的学生总是能主动地去学习课本理论知识，积极提升自身的语言技能，在日常的生活中也是经常予以应用。而相反的，对于语文学习缺乏兴趣的学生，在课堂教学时往往是精神状态不佳，对于语文教学的实践活动很少参与，语文成绩不理想，多媒体新媒体资源的引进，可以使得语文学习不再是枯燥的生字记忆和课文背诵，相反地，更多抽象的意境會通过新媒体资源中的画面、声音等生动、形象地展现在学生面前。
（二）结合实际生活改进新媒体教学方式
初中语文教师在制作教学课件时，可以结合学生提供的结合实际生活情境的譬如文本、视频、照片等素材，制作成新媒体教学材料，同时注意结合实际剖析课文讲解的要点以及同学在课文基础方面展开深入探究。结合实际生活的新媒体教学模式能够提高学生的语文学习兴趣，并全面提升语文知识在实际生活中的使用效率。
激发学生对语文学习的兴趣可以采用多种方式方法，比如较为常见的有悬疑式教学法，通过设置疑问的方法来引导学生逐步地探索语文学习过程，通过逐步地分析来得到正确答案，这样同样有助于激发学生的语言思维和探索能力。
（三）注重鼓励学生，提升学生学习语文的信心
信心在语文学习过程中必不可少，因此在教学过程中教师要具备足够的自信，能够在课堂教学过程中将自信传递给学生，同样在课堂上需要不断地鼓励学生，借助新媒体教学的先进资源，采取多种多样的课堂授课和课外任务布置，提升学生的动手能力和探索能力，帮助学生建立学习信心，使学生相信自己有能力去把语文学好。
（四）结合新媒体资源，培养学生的审美观和价值观
在实际的初中语文教学中，不能再按照以往的教学策略展开，而是需要结合语文课文内容对初中生进行审美教学。通过要求学生完成对文章的一遍仔细通读，教师结合新媒体视频完成对文章描述的画面演示，为学生提供直观的感悟和体验。引导同学们醉心于审美画面后，教师要求学生组队对文章中画面展开讨论，然后再对文章的美感进行总结概括。通过这种教学形式，学生可以从审美的角度深刻对文章进行认识，进而有益于学生审美能力的养成。
（五）结合新媒体资源，进行教学内容的实践创新
初中语文书本上的实验内容都是已经得到论证的知识，单纯地依赖课本进行教学容易固化学生的思维能力，限制学生的想象力和探索知识的能力。因此初中语文教师在教学活动中，需要充分利用新媒体资源对教材中的素材进行深化和探索，通过进一步的解析来引导学生主动去结合生活实际，对于课本知识点完全掌握的基础上进行创新，要求学生针对有探索价值的素材，主动进行素材解析和探讨，在教师帮助下进行实践探索。从而培养学生探究和创新素养，从而促进学生全面素质的共同提升。
五、总结
综上所述，培养学生文学素养是现代初中语文课堂的主要目标，结合语文学科中的文字描述抽象性的特点，不能单纯依赖语文教学思想灌输的传统模式，而新媒体在语文教学课堂教学上的应用有助于学生学习兴趣的提升和审美教育的渗透。在语文教学过程中，我们不仅需要将教育教学同孩子的生活紧密结合在一起，通过借助于新媒体这一活跃的形式，使得语文教学能够和生活实践相结合，让新媒体走进初中语文课堂，使得初中语文的教学借新媒体走出课堂，积极调动学生学习的积极性，进而不断提高语文教学有效性。
参考文献
[1]顾明，李建邡.建构多维开放的语文教学空间[J].语文知识，2015（12）.
[2]曾蕊.多媒体技术在初中诗词教学中的运用[J].中国教育技术装备，2015（21）.
[3]刘新苹.例谈信息技术在初中语文教学中的运用[J].学周刊，2015（25）.
[4]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
作者简介：王晓嫣，女，1995年生，渤海大学教育与体院学院教育学专业研究生在读，研究方向为学科教学（语文）。
（编辑：张弛）