在教育过程中用考试分数来衡量教学的质量，衡量学生知识水平，而对学生运用知识的综合能力和个人素质的教育没有引起重视。教师在教学过程中教学方法单一，教学内容没有创新，学生知识掌握都是通过死记硬背，导致高分低能的情况出现，实际动手操作，思维能力的锻炼都没有得到实际应用。
　　在实际的课堂活动里，教师以学生观察的演示实验为主，学生没有积极的参与到实验当中，对知识的掌握停留在理论上，而没有应用到生活实践当中，学生的创新能力得不到培养。
　　由于学生存在个体的差异性，而且每个学生因生活经验的不同对物理世界的认知水平也就不同。教师应该注意观察学生的特点和兴趣爱好、知识掌握能力等方面，在教学中做到因材施教。
　　在义务阶段的物理教育，在注重学科知识的讲授和技能训练的同时，还要重视学生终身学习的培养，培养学生的科学探究能力和创新意识，提高学生的科学素质和具有科学精神，促进学生的全面发展。
　　学生是教育的主体，教师在教学活动中是组织者、合作者和指导者。为了体现学生的教育主体地位，应该采用现代的学习方式，提倡学生自主学习，探究学习，合作学习，培养学生的创新精神。
　　根据教学的实际内容，开发和利用教学资源。例如演示实验和实际操作实验，多媒体辅助教学，设计课外实践活动。把教师、学生、教材和教学情境有机整合在一起，提高中学物理教学的效率。
　　物理教学的评价要科学合理，符合学生身心发展特点，充分信任学生，鼓励学生，促进学生综合素质的提高和身心的健康发展。
　　教师队伍是物理教育的人力资源基础，教师素质的高低决定着中学物理教育的成功与否。所以在新课标的理念指导下，要不断提升教师的素质和技能。现代的中学物理教学需要一只高素质的、专业性强的教师队伍，学校有必要对教师进行培训，提高教师的专业水平，而且加大资金投放力度，鼓励教师进行科研，探究新的教学模式和教学方法，提高物理教学的质量。
　　随着计算机技术的发展，多媒体辅助教学手段逐渐在课堂教学中加以广泛应用，物理学科中有些理论知识学起来枯燥乏味，可以通过课件的形式，添加图片、声音、动画等，增加教材内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，营造一个直观的、生动的教学情境。中学物理是基于实验的一门自然学科，应该明确实验教学的重要性。教师转变传统的讲实验教学方法，而是进行做实验，例如教学中进行演示实验，在实验过程中，学生仔细观察实验中物理现象的发生，到结束的细节，探讨实验的结论，锻炼学生的观察力和思维能力。通过实际操作实验，增强学生的动手操作能力，在实验过程中严格遵守实验操作流程，了解实验的注意事项，养成严谨的科学态度，培养学生的创新意识和提高科学素质。
　　新课标的课程理念要求鼓励学生进行自主、探究、合作学习，发挥学生的主观能动性和创新能力，以学生为中心，教师指导学生进行自主探究，在学习过程中加强师生、生生之间的合作交流。在学生进行观察实验或讨论学习时，教师要积极发挥指导作用，掌握学生的学习过程，在学生遇到难以解决的问题时，不要直接给出解决的方法和实验结论，而是提供一些资料，指导学生探究新的解决方式。对于学生探究学习的结论要做出科学的、有效的评价，增加学生的学习信心。促使学生发挥自主、探究、合作学习的优势，最终促进学生的全面发展和终身发展，达到物理教学的目的。
　　理论联系实践，能有效的激发学生的学习兴趣，体现物理学科的实用性特点。学生能结合课堂上所学的物理知识，联系到自己的生活实际锻炼思维能力，使学生巩固物理基础知识的同时，增加动手实践的机会，进行一些小发明、小创造。随着科技的发展，社会已经步入知识经济时代，中学物理教育应该依据新课标的教学理念，进行创新改革提高教学的质量，培养学生的创新意识和思维能力，培养出适应社会需要的新型人才。