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“English Only”原则是攀登英语实验课最重要的原则之一，坚持这一原则可以为学生创设一个良好的英语学习氛围，让学生沉浸在相对真实的语言环境中，帮助学生尽快建立起用英语思维的良好习惯。那么，如何坚持这一原则呢？
一、严格执行原则
要让学生建立和提高“English Only”的意识，教师就要严格执行原则，对于违反原则的学生要及时给予提醒，并采取恰当的方式进行“警告”，使其明确原则的重要性。当然，学生年龄小，词汇量有限，教师对原则的执行也不是绝对的，不能因为硬性坚持这一原则而导致学生闭口不言，降低学生学习英语的兴趣。教师可以允许学生使用少量汉语，但一定要在不得不用时才用，并尽量简略。
二、建立完整的评价体系
完整的评价体系是坚持“English Only”原则的重要保障，不仅可以强化学生只用英语的意识，而且能培养学生使用英语进行思维的习惯。
1.黑板评价
一年级攀登英语课堂的黑板评价一般包括看、听、说、演四个部分。教师应在黑板评价中加入“English Only”的评价，具体操作方法为：课前对每个小组都预先给予“English Only”的奖励；在课堂上哪个小组成员使用了汉语，就将该组的“English Only”奖励扣除，而一直坚持用英语的小组将最终获得奖励。这样，“English Only”原则的遵守，关系到小组的成绩，为了小组的荣誉，学生们严格自律，只用英语的意识大大增强了。
2.墙壁评价
仅仅用黑板评价不能对学生进行长期的督促，评价体系也不够完整，因此，笔者在墙壁上专门设置了“English Only”评价栏。每堂课后，教师将获得“English Only”奖励的小组记录到评价栏中，并为其贴上一棵小树；最先获得五棵小树的小组可以领取更高一级的奖励。黑板评价和墙壁评价的结合，使评价体系更为完整，学生的积极性变得更高，互相监督的意识也更强了。
三、英语学习初期，建立少用汉语的合理方案
低年级的小学生年纪小，刚刚学习英语，掌握的句子不多，很多时候他们的想法不能用英语表达出来。为了教学活动的正常进行和保持学生的学习热情，只要学生所讲的汉语确有必要，教师可以允许学生采取恰当的方式表达自己的想法。
1.提前申请原则
当教师和学生确实需要用汉语表达时可以提前申请，即向他人询问“I’m sorry. May I speak Chinese now?”，待他人同意后，再进行汉语交流。当然，所讲汉语要尽量简短，能表达自己的意图即可。例如，当教师的新要求需要用汉语解释学生才能理解时，教师也会用英语认真地向所有学生提出使用汉语的申请，学生也会非常有礼貌地回答：“OK!”教师说完“Thank you!”后，再用最简短的汉语表达自己的要求。有了教师的示范，时间长了学生也会养成习惯，当他们需要讲汉语时也会主动向教师申请。提前申请原则能够使必要的汉语交流在不打破“English Only”原则的基础上顺利进行，还能使学生明确不能随便讲汉语的原则性。
2.“悄悄话”原则
“悄悄话”原则，即两人悄悄用汉语就个别问题进行交流时，声音要尽量放小，避免第三人听到，从而保证整体的英语交流环境。例如，在小组活动中，教师想对个别学生提出建议，需要讲汉语时，就会悄悄趴在学生耳边，小声进行交流。
3.提前“渗透”原则
由于有些表演情节需要学生互相沟通，因而小组活动过程是学生最容易讲汉语的时候。教师一方面可以让学生借助肢体语言来表达，另一方面可以将一些常用语提前教给小组长，从而减少使用汉语的现象。例如“You two! We two! You first! Please! Come here!”等。这也充分发挥了小组长的优势，带动了其他学生尽量用所学过的句子进行表达，从而维护了整体的英语氛围。
四、形成互相监督的氛围
要让坚持“English Only”原则成为一个长期的习惯，就需要形成互相监督的良好氛围。在课堂上，无论教师还是学生都应该高度重视和严格执行此项原则。
1.师生间
教师要时刻提醒学生遵守“English Only”的原则，特别是在一些容易讲汉语的环节，如在进行小组活动前加以提醒。发现有学生违反了原则，教师要马上制止，而不能“视而不见”。
教师和学生是平等的，在课堂教学中，教师也可能会误讲汉语，这时也需要学生的监督，教师要真诚地接受监督，立即改正。这不仅让学生明白教师与学生是平等的，更要以此向学生证明坚持“English Only”原则的重要性和公平性。
2.生生间
课堂上一位教师要面对几十张面孔，一双眼睛不能时时刻刻关注到每一个人，为了更好地实现“English Only”原则，充分发挥学生间的监督作用是很有必要的。尤其在小组活动过程中，每个小组都在进行着自己的练习内容，教师更不能同时关注到所有的小组，因此，组员的互相监督便显得更为重要。教师要大力表扬那些监督组内同伴的学生。
3.小组间
由于“English Only”的评价融入到小组评价中，因此发挥小组间的监督作用有着更为重要的意义。例如，任何学生发现其他组员有讲汉语的现象，可以立刻向教师举报。小组间的竞争使学生自觉约束的意识更强，从而也使“English Only”原则的坚持更有保障。
总之，“English Only”原则的坚持是一个长期的过程，需要循序渐进、持之以恒，只有坚持“English Only”原则，学生才能在一个良好的语言氛围中快乐地学习英语、享受英语，不断向上攀登！
（作者单位：1.北京市密云县第五小学 2.北京市密云县教研中心）
（责任编辑：乐闻）
一、严格执行原则
要让学生建立和提高“English Only”的意识，教师就要严格执行原则，对于违反原则的学生要及时给予提醒，并采取恰当的方式进行“警告”，使其明确原则的重要性。当然，学生年龄小，词汇量有限，教师对原则的执行也不是绝对的，不能因为硬性坚持这一原则而导致学生闭口不言，降低学生学习英语的兴趣。教师可以允许学生使用少量汉语，但一定要在不得不用时才用，并尽量简略。
二、建立完整的评价体系
完整的评价体系是坚持“English Only”原则的重要保障，不仅可以强化学生只用英语的意识，而且能培养学生使用英语进行思维的习惯。
1.黑板评价
一年级攀登英语课堂的黑板评价一般包括看、听、说、演四个部分。教师应在黑板评价中加入“English Only”的评价，具体操作方法为：课前对每个小组都预先给予“English Only”的奖励；在课堂上哪个小组成员使用了汉语，就将该组的“English Only”奖励扣除，而一直坚持用英语的小组将最终获得奖励。这样，“English Only”原则的遵守，关系到小组的成绩，为了小组的荣誉，学生们严格自律，只用英语的意识大大增强了。
2.墙壁评价
仅仅用黑板评价不能对学生进行长期的督促，评价体系也不够完整，因此，笔者在墙壁上专门设置了“English Only”评价栏。每堂课后，教师将获得“English Only”奖励的小组记录到评价栏中，并为其贴上一棵小树；最先获得五棵小树的小组可以领取更高一级的奖励。黑板评价和墙壁评价的结合，使评价体系更为完整，学生的积极性变得更高，互相监督的意识也更强了。
三、英语学习初期，建立少用汉语的合理方案
低年级的小学生年纪小，刚刚学习英语，掌握的句子不多，很多时候他们的想法不能用英语表达出来。为了教学活动的正常进行和保持学生的学习热情，只要学生所讲的汉语确有必要，教师可以允许学生采取恰当的方式表达自己的想法。
1.提前申请原则
当教师和学生确实需要用汉语表达时可以提前申请，即向他人询问“I’m sorry. May I speak Chinese now?”，待他人同意后，再进行汉语交流。当然，所讲汉语要尽量简短，能表达自己的意图即可。例如，当教师的新要求需要用汉语解释学生才能理解时，教师也会用英语认真地向所有学生提出使用汉语的申请，学生也会非常有礼貌地回答：“OK!”教师说完“Thank you!”后，再用最简短的汉语表达自己的要求。有了教师的示范，时间长了学生也会养成习惯，当他们需要讲汉语时也会主动向教师申请。提前申请原则能够使必要的汉语交流在不打破“English Only”原则的基础上顺利进行，还能使学生明确不能随便讲汉语的原则性。
2.“悄悄话”原则
“悄悄话”原则，即两人悄悄用汉语就个别问题进行交流时，声音要尽量放小，避免第三人听到，从而保证整体的英语交流环境。例如，在小组活动中，教师想对个别学生提出建议，需要讲汉语时，就会悄悄趴在学生耳边，小声进行交流。
3.提前“渗透”原则
由于有些表演情节需要学生互相沟通，因而小组活动过程是学生最容易讲汉语的时候。教师一方面可以让学生借助肢体语言来表达，另一方面可以将一些常用语提前教给小组长，从而减少使用汉语的现象。例如“You two! We two! You first! Please! Come here!”等。这也充分发挥了小组长的优势，带动了其他学生尽量用所学过的句子进行表达，从而维护了整体的英语氛围。
四、形成互相监督的氛围
要让坚持“English Only”原则成为一个长期的习惯，就需要形成互相监督的良好氛围。在课堂上，无论教师还是学生都应该高度重视和严格执行此项原则。
1.师生间
教师要时刻提醒学生遵守“English Only”的原则，特别是在一些容易讲汉语的环节，如在进行小组活动前加以提醒。发现有学生违反了原则，教师要马上制止，而不能“视而不见”。
教师和学生是平等的，在课堂教学中，教师也可能会误讲汉语，这时也需要学生的监督，教师要真诚地接受监督，立即改正。这不仅让学生明白教师与学生是平等的，更要以此向学生证明坚持“English Only”原则的重要性和公平性。
2.生生间
课堂上一位教师要面对几十张面孔，一双眼睛不能时时刻刻关注到每一个人，为了更好地实现“English Only”原则，充分发挥学生间的监督作用是很有必要的。尤其在小组活动过程中，每个小组都在进行着自己的练习内容，教师更不能同时关注到所有的小组，因此，组员的互相监督便显得更为重要。教师要大力表扬那些监督组内同伴的学生。
3.小组间
由于“English Only”的评价融入到小组评价中，因此发挥小组间的监督作用有着更为重要的意义。例如，任何学生发现其他组员有讲汉语的现象，可以立刻向教师举报。小组间的竞争使学生自觉约束的意识更强，从而也使“English Only”原则的坚持更有保障。
总之，“English Only”原则的坚持是一个长期的过程，需要循序渐进、持之以恒，只有坚持“English Only”原则，学生才能在一个良好的语言氛围中快乐地学习英语、享受英语，不断向上攀登！
（作者单位：1.北京市密云县第五小学 2.北京市密云县教研中心）
（责任编辑：乐闻）