摘要：思维导图作为一种辅助性认识工具，曾在各个学科的教学过程中发挥着不可忽视的作用。而思维导图在小学语文阅读教学中的运用，打开了学生学习语文阅读内容的“新姿势”。教师应当充分利用思维导图的优势，在语文阅读教学过程中，发展语文教学理念，促使学生快速掌握重点，提升教学质量。本文将以思维导图在小学语文阅读教学中的有效应用为重点，从阅读教学理念，阅读交响乐方式和师生有效互动三个方面展开关于思维导图在语文阅读教学方面的论述。
　　关键词：思维导图;小学语文;教学实践
　　思维导图的诞生源于人类具有放射性思维的特质，换言之，思维导图是人类思维的一个具象化的呈现方式，运用思维导图进行语文阅读教学是符合人类大脑发展的。在小学阶段运用思维导图开展语文阅读教学，对于学生认识语文知识体系，掌握语文阅读知识是十分有利的，对于学生的认知能力，想象能力，创新能力，表达能力和整体感知能力颇为有效。教师应当顺应教学发展趋势，运用思维导图的优势，来激发学生的学习能力，提升语文阅读教学的效率。
　　一、引入思维导图观念，发展阅读教学理念
　　在小学语文阅读教学设计过程中引入思维导图的观念，对于优化阅读教学方案，摸清学生的学习需求十分重要。传统的语文教学经常通过“熟能生巧”的教学理念为学生进行阅读教学，这条教学原理的确有效提升了学生的认知能力。
　　例如，在《中彩那天》一文中，教师在阅读教学过程中，以父亲的心态和情绪的变化为线索，把事情的发展脉络思维导图的方式为学生进行呈现：从“二战”前的家境拮据，父亲的汽车梦，道德抉择，母亲的教诲这一条故事线。教师能通过对本文结构的放射性分析，让学生加深课文的理解，有效降低了学习课文的难度，对于提升阅读教学效率，保证阅读教学的质量颇为有利。本篇课文颇具教育意义，教师可以通过本篇文章为学生传递“诚信无价”的做人原则，同时可以让学生学会本文的写作理念，对于提升学生阅读素养十分有利。随着基础教学的迅速发展，通过熟能生巧的方式掌握所学知识，需要一个较为长时间的适应和记忆过程。而思维导图则是顺应学生的大脑发展规律的一种教学方式，有利于学生学习能力的提升。
　　二、运用思维导图方式，发展阅读教学方式
　　思维导图可以通过发散式的思路，将使用者的思路表达地十分具体和详细，甚至连构思路径和关系网络都十分清晰地显示出来。教师可以运用思维导图来规划自己的阅读教学思路，在实践教学中，能够十分直观地发现现有教学计划的可取之处，可快速发现教学计划中，每一期教学任务之间存在的不足之处，对提升阅读教学效率，发展小学阅读教学方式十分有效。
　　在《桂林山水》一文中，作者以十分巧妙的构思，优美的语言，强大的语言运用能力，将桂林山水直接“搬”在了读者面前，“放”进了脑海，“留”在了心中。但是对于学生而言，陈淼先生的文章，最能吸引学生的地方莫过于语言的优美。想要学生能够尽快掌握《桂林山水》疑问的精髓，需要教师通过比较直观的阅读教学方式为学生进行讲解。传统的教学方式，在一定程度上带有零散性，不论是陌生字词的识记，还是优美语言的分析和系列问题的引导。而思维导图则可以与传统教育相结合，承担起学生学习课文的任务，思维导图带有的直观性和逻辑性可以有效提升阅读教学的效率。
　　三、鼓励学生积极参与，提升师生互动效果
　　思维导图想要取得好的效果，核心影响因素就是学生的积极参与。思维导图是引导教师不断发展和完善小学阅读教学方式的“伙伴”，同时也是引导学生对于阅读教学进行认知，帮助学生提升语文阅读效果的“朋友”。但是思维导图能否发挥其最大效果，最重要的一个环节还是教师引导学生的积极参与，让学生再师生互动中表达自己的观点，讓教师能够及时发现教学当中的优势和不足，以便及时做出调整，实现阅读教学的深度发展。
　　例如，《尊严》是一篇具有深刻教育意义的文章，学生在教师的引导下进行阅读学习，充其量能够掌握一个生词生字，语言表达方式，但是对于文中所表达的情感尚需要教师进行解答，而教师的说教效果远远是有限的，通过思维导图对于本篇文章的结构进行直观的解析，对于学生了解认识本文十分有利，可以让学生根据思维导图梳理自己的思维结构。教师可以通过思维导图对于学生的认识进行引导，让学生自己表达出对于尊严的认识，让学生做一个有尊严的人。
　　总而言之，思维导图在小学语文阅读教学中的有效运用，最直接的目的就是降低教学难度，提升教学效率。教师完全可以通过利用思维导图的“利”，结合传统教学的优势，来破除低效的阅读教学之“风”。为学生的阅读教学带来更好的教学效果，促进学生思维逻辑思维的发展，保持阅读教学的持续良性发展。
　　参考文献：
　　[1]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：144.
　　[2]林艺辉.运用思维导图 提高评改效率——浅谈小学语文习作评改与思维导图的有效结合[J].当代教研论丛，2019（04）：38.