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要在阅读教学中体现素质教育思想，提高阅读教学效率，就要真正确立学生学习的主体地位，让学生积极参与阅读教学。那么，在阅读教学中怎样做才能真正确立学生的主体地位，调动学生参与阅读教学的积极性，提高课堂教学质量呢？
一、设计有趣问题，激发学习兴趣
问题是理解课文内容的切入点，问题是否有趣，对能否调动学生学习的积极性是非常重要的。因此，教师要设计有趣的问题，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。如教学《渔夫》这篇文章时，我们可以设计这样一个问题：屈原为什么要投河而死，司马迁受那么大的耻辱都没死，为什么？这一问题的提出，激发了学生探索知识的兴趣，让学生想快速看课文，了解课文，寻求答案。
二、以表演帮助学生理解课文，体会感情
许多课文大多是老师在台上讲，学生在位子上听，老师在台上提问题，学生在位子上回答，一问一答，学生早已失去兴趣，不利于学习。教师让学生以表演的形式帮助理解课文，会收到良好的教学效果。如在教学《白色龙》这一课时，老师可以让学生扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林、观众、小猎狗等，学生要想表演好，就必须认真读课文，理解课文中人物的性格特点。
三、开展竞赛活动
学生的好胜心强，非常喜欢比赛，因此，教师恰当地设计竞赛，可以激发学生的学习兴趣。比如，可让学生进行朗读比赛，要求先在小组内朗读，比一比谁朗读得好，然后每小组推荐一个人代表个小组参加朗读比赛，比比谁朗读得最好，哪组朗读得最好。可以在年级组之间进行比赛，也可以在全校之间进行比赛。这样设计，每个学生的积极性都被调动起来，认真地做准备，争取为小组争光，争取为班级争光。
四、用教师之情激发学生之情
在阅读教学中，对课文的理解、学习离不开情感的参与，若激发了学生情感，就会激发学生深入理解课文内容的兴趣。比如在教学朱自清的《背影》一课时，当学生深入理解父亲送我去车站翻越栅栏时的背影，通过那连续的几个动词体会到父亲的不易，父亲对儿子的爱，以及儿子理解父亲的感情时，教师可以用饱含感情的朗读震撼学生，使学生跃跃欲试。教师可让学生有感情地朗读，这样学生会立刻投入有感情地朗读之中，从而使感情得到升华。
五、优化教学氛围，使学生乐于参与学习
许多学生在课堂上不爱说话，不爱读书，不爱问问题，怕读得不好，说得不好，同学们看不起，老师指责批评。鉴于此，在教学中教师要多鼓励学生，特别是对后进生的点滴优点都要充分肯定，引导他们积极思考、积极发言，让他们真正成为学习的主人，大胆发表意见，大胆朗读。
六、充分利用个别学生的生活体验
语文教材的许多内容都是学生没有亲身体验过的，如果让他们在学习中现身说法，那么既会调动学生的积极性，更会引起其他学生的兴趣，对深入体会课文内容起到非常好的作用。如在《三峡》一课教学中，我让一位曾经去过三峡的学生描述所见的三峡的山水风景，同学们听得津津有味，收到了良好的教学效果。
七、恰当运用多媒体手段
语文课文中的知识内容极其丰富，从古今中外的社会历史到天南海北的发展演变，无所不有，无所不包。其中，许多知识都是看不见、听不到、摸不着的，而利用多媒体手段，可以化抽象为形象，帮助学生理解课文，而且有利于激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》时，教师可以通过幻灯片和录音表现月色下的荷塘，荷塘上的月色，加上活灵活现的教学语言引导，学生兴趣盎然，仿佛徜徉在荷塘周围的小路上，看到月色下的荷塘如此之美，景色如梦如醉，物我两忘，真切体会到荷塘的美景，从而理解课文意境，受到美的熏陶。
八、引导学生质疑问难，启发学生积极思考
质疑问难能充分发挥学生的主体作用，教师在设计课堂教学时必须依据学生学习语文的认识规律，创设情境，提倡、鼓励、引导学生质疑问难，启发学生积极思考。通过提倡鼓励，使学生敢问、敢答。通过引导，使学生善问善答。比如在《师说》一课的教学中，可让学生自己读书，看看书中哪里读不明白，然后提出来。学生一听让提问题，兴趣盎然，立刻认真读书思考，如他们有的提出：当老师的标准是什么？带着提出的问题读书、讨论，答案就比较容易回答，又一次调动了学生的学习积极性。
九、树立榜样，激发学生的学习热情
在教学过程中，教师要大力表扬发言、朗读等方面做得好的学生，引导学生比、赶、超，使他们竞争意识得到增强，自主发挥主体作用。如在《沁园春雪》一课的教学时，我本来想指名读课文，检查预习情况，可是有几个学生争着告诉我，他们已经会背了。于是，我就请这些学生背诵，然后表扬他们积极主动的学习精神，其他学生在学习中格外认真，下课前，竟有一半学生能背下这首词，由此可见榜样的作用。
十、分组学习、讨论
在课堂教学中，部分学生面对学生想说不敢说，想读不敢读，特别是有些女生更是如此。因此，针对这种情况，教师在教学的关键之处、重点之处，可让学生分组学习讨论。因为学生在分组学习讨论中，会消除畏惧心理，乐于发言，乐于朗读，会各抒己见或有滋有味地朗读课文，每个人都尝到成功的快乐。
总之，要让学生积极参与到阅读教学中，就要想办法让学生对这堂课感兴趣，调动学生的学习积极性，让学生发挥主体作用，自觉主动地学习，这样才能提高教学质量。
一、设计有趣问题，激发学习兴趣
问题是理解课文内容的切入点，问题是否有趣，对能否调动学生学习的积极性是非常重要的。因此，教师要设计有趣的问题，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。如教学《渔夫》这篇文章时，我们可以设计这样一个问题：屈原为什么要投河而死，司马迁受那么大的耻辱都没死，为什么？这一问题的提出，激发了学生探索知识的兴趣，让学生想快速看课文，了解课文，寻求答案。
二、以表演帮助学生理解课文，体会感情
许多课文大多是老师在台上讲，学生在位子上听，老师在台上提问题，学生在位子上回答，一问一答，学生早已失去兴趣，不利于学习。教师让学生以表演的形式帮助理解课文，会收到良好的教学效果。如在教学《白色龙》这一课时，老师可以让学生扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林、观众、小猎狗等，学生要想表演好，就必须认真读课文，理解课文中人物的性格特点。
三、开展竞赛活动
学生的好胜心强，非常喜欢比赛，因此，教师恰当地设计竞赛，可以激发学生的学习兴趣。比如，可让学生进行朗读比赛，要求先在小组内朗读，比一比谁朗读得好，然后每小组推荐一个人代表个小组参加朗读比赛，比比谁朗读得最好，哪组朗读得最好。可以在年级组之间进行比赛，也可以在全校之间进行比赛。这样设计，每个学生的积极性都被调动起来，认真地做准备，争取为小组争光，争取为班级争光。
四、用教师之情激发学生之情
在阅读教学中，对课文的理解、学习离不开情感的参与，若激发了学生情感，就会激发学生深入理解课文内容的兴趣。比如在教学朱自清的《背影》一课时，当学生深入理解父亲送我去车站翻越栅栏时的背影，通过那连续的几个动词体会到父亲的不易，父亲对儿子的爱，以及儿子理解父亲的感情时，教师可以用饱含感情的朗读震撼学生，使学生跃跃欲试。教师可让学生有感情地朗读，这样学生会立刻投入有感情地朗读之中，从而使感情得到升华。
五、优化教学氛围，使学生乐于参与学习
许多学生在课堂上不爱说话，不爱读书，不爱问问题，怕读得不好，说得不好，同学们看不起，老师指责批评。鉴于此，在教学中教师要多鼓励学生，特别是对后进生的点滴优点都要充分肯定，引导他们积极思考、积极发言，让他们真正成为学习的主人，大胆发表意见，大胆朗读。
六、充分利用个别学生的生活体验
语文教材的许多内容都是学生没有亲身体验过的，如果让他们在学习中现身说法，那么既会调动学生的积极性，更会引起其他学生的兴趣，对深入体会课文内容起到非常好的作用。如在《三峡》一课教学中，我让一位曾经去过三峡的学生描述所见的三峡的山水风景，同学们听得津津有味，收到了良好的教学效果。
七、恰当运用多媒体手段
语文课文中的知识内容极其丰富，从古今中外的社会历史到天南海北的发展演变，无所不有，无所不包。其中，许多知识都是看不见、听不到、摸不着的，而利用多媒体手段，可以化抽象为形象，帮助学生理解课文，而且有利于激发学生的学习兴趣。如教学《荷塘月色》时，教师可以通过幻灯片和录音表现月色下的荷塘，荷塘上的月色，加上活灵活现的教学语言引导，学生兴趣盎然，仿佛徜徉在荷塘周围的小路上，看到月色下的荷塘如此之美，景色如梦如醉，物我两忘，真切体会到荷塘的美景，从而理解课文意境，受到美的熏陶。
八、引导学生质疑问难，启发学生积极思考
质疑问难能充分发挥学生的主体作用，教师在设计课堂教学时必须依据学生学习语文的认识规律，创设情境，提倡、鼓励、引导学生质疑问难，启发学生积极思考。通过提倡鼓励，使学生敢问、敢答。通过引导，使学生善问善答。比如在《师说》一课的教学中，可让学生自己读书，看看书中哪里读不明白，然后提出来。学生一听让提问题，兴趣盎然，立刻认真读书思考，如他们有的提出：当老师的标准是什么？带着提出的问题读书、讨论，答案就比较容易回答，又一次调动了学生的学习积极性。
九、树立榜样，激发学生的学习热情
在教学过程中，教师要大力表扬发言、朗读等方面做得好的学生，引导学生比、赶、超，使他们竞争意识得到增强，自主发挥主体作用。如在《沁园春雪》一课的教学时，我本来想指名读课文，检查预习情况，可是有几个学生争着告诉我，他们已经会背了。于是，我就请这些学生背诵，然后表扬他们积极主动的学习精神，其他学生在学习中格外认真，下课前，竟有一半学生能背下这首词，由此可见榜样的作用。
十、分组学习、讨论
在课堂教学中，部分学生面对学生想说不敢说，想读不敢读，特别是有些女生更是如此。因此，针对这种情况，教师在教学的关键之处、重点之处，可让学生分组学习讨论。因为学生在分组学习讨论中，会消除畏惧心理，乐于发言，乐于朗读，会各抒己见或有滋有味地朗读课文，每个人都尝到成功的快乐。
总之，要让学生积极参与到阅读教学中，就要想办法让学生对这堂课感兴趣，调动学生的学习积极性，让学生发挥主体作用，自觉主动地学习，这样才能提高教学质量。