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【内容摘要】在核心素养背景下，将信息技术与中学英语课堂教学相融合，是现阶段教学的发展趋势。实践表明，在英语教学中运用多媒体技术，对构建结构化知识，塑造学生的人生观和价值观以及英语学科核心素养的形成有重要的作用。
【关键词】核心素养 信息技术 中学英语课堂教学 融合实践
从古至今，知识一直都是人类不断学习进步的阶梯，而在如今的科技经济发展迅速的大数据时代，传授知识的方法尤其值得重视。但是在传授知识的同时，对学生的素质教育也是不可或缺的。而本文便是重点讲述在核心素养的背景下，融合信息技术与中学英语课堂教学的实践研究。
一、信息技术在课堂教学中的重要性
1.提高教师的信息技术能力
随着国家经济的高速发展及生产力的快速发展，我国的教学设备基本都提高完善到最佳了，并且教师也可以彻底摆脱以往的空洞思维教学，结合完备的设施做到全新立体化教育授课[1]。虽然大多数的教师都已经接受并实施这项授课方式，但是仍有一部分老年的教师无法快速的接受这一新鲜事物，并对其产生抵触心理，认为自己老一套的教学方式比较习惯。面对这种现象，就需要将教师的信息技术能力提高，以做到与时代同步，提高授课的方式能力。
活到老，学到老，这句话是亘古不变的真理，即使身为教师依旧也需要学习很多东西，以达到授课的最佳状态。因此在教师的信息技术能力方面，需要教师结合多媒体教室，多加练习，达到可以在課堂灵活使用的能力，并且将计算机的众多辅助功能熟记于心，课下备课也利用多媒体的功能做到课件生动、形象、真实，这样的课程是学生非常感兴趣的。
因此，想要将信息技术完全的合理利用到课堂中去是一个艰难而又充实的过程，不仅能让教师不与社会脱节的授课，还能让教师在了解信息技术的过程中感受到新技术的新奇与伟大，对我国的未来教育也充满期盼与希望。
2.加强学生学习兴趣、培养学生信息素养
除了教师需要对信息技术充分了解与使用之外，学生也需要对信息技术有一个全新的理解，并且学会去接受并使用，也就是说现在的科技发展下，教师与学生都需要有学习并运用信息技术的能力。
要想学生也能够对信息技术的意义有全面的了解，就需要从学生的思想层面出发，加强他们的学习兴趣、培养他们的信息素养[2]。在教师有了一定的信息技术运用能力之后，就需要结合课本知识与信息技术功能，对教课方法、内容等进行全面调整，充分激发学生内心深处对学习的渴望，也能引发真正意义上的学习兴趣。正所谓知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，兴趣就是学习最好的老师。所以教师完全可以利用学生的好奇心，引导学生去对知识主动探究。在学习知识的过程中，也需要对学生的信息素养与信息能力有一个整体的培养，让学生对信息课的认知从“玩耍课”变成“求知课”，从根本让他们对未来的学习、工作产生深远影响。
二、基于核心素养的中学英语课堂教学
（一）初中英语课堂教学现状
1.忽略学生的全面发展
英语学科从小学就已经成为主要学科，因此，在中学课堂上英语也是非常重要的语言学科，所以导致一直以来中学教师都对学生的英语成绩过于关注，而忽视学生课堂上的素养教育[3]。一直以来的中学英语都是只有书面上的考试，也就是笔试，因此学生在对英语学习的过程中，很容易出现考试考得非常好，做题也很快，但是一旦用英语交流或者回答问题，就会结巴，甚者不知道怎么读，读不出等各种问题。这也会在他们未来的学习、工作中埋下很难纠正的种子。
2.教和学存在偏颇
作为教师，他们是很热切很乐于地将自己的所学都传授给学生，因此在他们的课堂上对知识的传授过于急切，于是忽略了教学过程中学生的感受。我们都知道，在读中学的学生都是正值青春期的时候，这个时期的他们很容易叛逆，如果教师在课程教授中一味的只是灌输知识，而不去改变授课方式，学生在接受的过程也会产生痛苦心理，产生抵触行为。而且由于学生之间的差异，一贯的课堂行为只能是一小部分学生能够接受并吸收为自己的，大多数学生都是机械的接受，机械接受也只能是机械学习，不能转化成为自己的知识。
3.传统教学模式影响学生自我学习能力
即使教学设施改变，很多教师依旧没有结合新的教学设施改变自己的教学方式，也没有制定新的教学方案。面对这种现象，学生就会产生攀比心理，觉得课堂形式不够新颖，就会导致他们失去学习的积极性，而教师在面对这种情况也无法调动学生的积极性，无法明确学生的兴趣，就会导致课堂的学习气氛差。
（二）课堂教学模式的改变
1.重视英语的拓展阅读
在新信息技术的大环境下，教师在给学生授课的同时应该注重学生的听读能力。课本中时常会出现长句，学生就会很容易出现单词不认识，或者认识单词，但是一连起来就不知道该怎么理解的现象，这就是在平时学习的时候没有注重英语阅读的扩展[4]。教师应该给学生推荐一些适合他们学习与积累的阅读书，督促他们学习，因为这个时期的学生们大多没有自主学习的自觉性。在督促过程中，为学生布置适量的阅读作业回家阅读，然后在每天早读的时候再巩固阅读，遇到不认识的生词就查资料，不理解的句子就圈起来第二天问教师。
2.转变英语教学评价模式
在学生的学习中，不应该只是对他们的成绩做出评价，而应该在保持并提高成绩的时候注重他们过程的表现，在学习过程中，适时地对学生的努力做出鼓励，当他们进步了，不论进步多少都应该给予他们鼓励，让他们对学习产生更多的积极性，如果一旦他们退步，也不要批评打击，因为每个学生都会希望他们的学习成绩可以提高，教师能关注帮助他们，所以这个时候就更应该安慰他们不气馁，鼓励他们进步[5]。并且在课程的学习中，也要注重对他们综合素养的考察，及时与家长联系交流，对学生可能存在的问题从根本解决，并且设计出一个学生易于接受的方案。 三、信息技术应用于英语课堂教学与核心素养的融合
（一）在教学设计中运用信息化手段
一直以来的教学手段都是平铺直叙的，而如今，在信息技术的全面覆盖下，中学英语的课堂手段不应该只是教学化，还应该采用信息化的手段进行授课，让学生在课堂上对课程产生兴趣，以此来激发他们对英语的兴趣，提高学习效率。如在初二英语的第四单元的学习中，教师可以制定一个教学目标，首先，应该叫学生在课前先预习第二天课堂上将要讲的单词，如： allow、wrong、work out、member等等;然后在课堂上使用一些教学用具如录音机，多媒体等信息技术用具;最后就是结合单词与学习用具展开接下来的课堂学习，比如以一个学生常见的问题What’s wrong？来引出接下来需要学习和把握的句型——I’m really tried because I studied until midnight last night.——I think you should ask your parents for some money.等等。并且在讲授的时候能结合圖片供学生理解就能使整节课的完成更加事半功倍。同时这也是增强学生自学能力的重要举措。
（二）在教学设计中引入丰富的课堂活动
如果能在玩耍中学习是每个学生都热切希望的，如果在课前给学生一个课堂活动的标题，或者在课上结合书本即兴让学生用英语像平时的对话一样转述出来，那这样的课堂将会是非常的丰富多彩和收获满满的。
在初二下英语的第五单元Do you want to watch a game show？的学习中，应该在课堂的学习中设计即兴对话的学习模式。比如在学到短语hope to do sth 的时候，应该以希望发生的事的时间、地点在同学们的对话中表达出来，这样他们就可以很好地在记住这个短语的同时灵活运用这个短语;或者是在学习的时候将两个短语结合设计成一个对话表达出来，如expect to do sth和How about doing？这两个短语设计在一个对话中，在表达期盼做某事的同时说出做某事对于这个期盼怎么样。这样的学习方式不仅利于活跃课堂气氛，更利于同学们的记忆。这也符合对于学生创新意识和运用能力等的科学素养培养[6]。
（三）利用信息技术丰富教学资源
在上述的课堂例子中，如果能够利用信息技术功能，将同学们的对话录下来，然后传到教室多媒体上，再播放出来给对话的同学和其他听的同学再听一次，将他们对话中的错误发音指出来，再告诉他们正确的发音，这样他们就能在牢记短语的同时将其正确发音也牢牢记住。并且在讲述过程中将应有的教学资源进行延伸扩展，在分析整理成为学生能够接受的教学资料的同时形成自己独特的教学方式。
（四）让同学们运行信息技术查找资料，提高课堂效率
一贯的教师查找整理资料往往只能做到学生们被动接受，这样的方式往往对于他们来说没有太大的营养，还不如让学生主动去寻找资料，然后再与教师的资料做一个对比。他们在这样明显的对比中更容易发现学习的重点，吸收起来也更加快速，高效。这样的方式就是在学生主动地学习中，达到他们综合素养的提高，也达到教师课堂效率的提升，做到真正意义上教、学、用。
结语
信息技术在英语课堂教学中的应用不仅可以提高学生的信息素养，又可以将英语学科的教学目标更好地实现。教师在综合运用基于核心素养的创新教学模式中，学生不仅对学习知识提高了兴趣，还增强了学习能力，这为学生日后的口语学习打下夯实的基础。
【参考文献】
[1]汪珩.浅谈信息技术在教学中的重要性[J].课程教育研究：学法教法研究，2014：158-160.
[2]杜会其.信息技术教学课堂的重要性[J].祖国：建设版，2014：247-248.
[3]覃保国.核心素养背景下初中英语课堂教学探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：161.
[4]罗美荣.关于核心素养背景下中学英语课堂教学的探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：168.
[5]马发邦.基于信息化背景下英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].教育信息化论坛，2019：273.
[6]陈晓碧.信息技术与中学英语课堂的融合[J].人文之友，2019：164.
（作者单位：青岛市崂山区第四中学 ）
【关键词】核心素养 信息技术 中学英语课堂教学 融合实践
从古至今，知识一直都是人类不断学习进步的阶梯，而在如今的科技经济发展迅速的大数据时代，传授知识的方法尤其值得重视。但是在传授知识的同时，对学生的素质教育也是不可或缺的。而本文便是重点讲述在核心素养的背景下，融合信息技术与中学英语课堂教学的实践研究。
一、信息技术在课堂教学中的重要性
1.提高教师的信息技术能力
随着国家经济的高速发展及生产力的快速发展，我国的教学设备基本都提高完善到最佳了，并且教师也可以彻底摆脱以往的空洞思维教学，结合完备的设施做到全新立体化教育授课[1]。虽然大多数的教师都已经接受并实施这项授课方式，但是仍有一部分老年的教师无法快速的接受这一新鲜事物，并对其产生抵触心理，认为自己老一套的教学方式比较习惯。面对这种现象，就需要将教师的信息技术能力提高，以做到与时代同步，提高授课的方式能力。
活到老，学到老，这句话是亘古不变的真理，即使身为教师依旧也需要学习很多东西，以达到授课的最佳状态。因此在教师的信息技术能力方面，需要教师结合多媒体教室，多加练习，达到可以在課堂灵活使用的能力，并且将计算机的众多辅助功能熟记于心，课下备课也利用多媒体的功能做到课件生动、形象、真实，这样的课程是学生非常感兴趣的。
因此，想要将信息技术完全的合理利用到课堂中去是一个艰难而又充实的过程，不仅能让教师不与社会脱节的授课，还能让教师在了解信息技术的过程中感受到新技术的新奇与伟大，对我国的未来教育也充满期盼与希望。
2.加强学生学习兴趣、培养学生信息素养
除了教师需要对信息技术充分了解与使用之外，学生也需要对信息技术有一个全新的理解，并且学会去接受并使用，也就是说现在的科技发展下，教师与学生都需要有学习并运用信息技术的能力。
要想学生也能够对信息技术的意义有全面的了解，就需要从学生的思想层面出发，加强他们的学习兴趣、培养他们的信息素养[2]。在教师有了一定的信息技术运用能力之后，就需要结合课本知识与信息技术功能，对教课方法、内容等进行全面调整，充分激发学生内心深处对学习的渴望，也能引发真正意义上的学习兴趣。正所谓知之者不如乐之者，乐之者不如好之者，兴趣就是学习最好的老师。所以教师完全可以利用学生的好奇心，引导学生去对知识主动探究。在学习知识的过程中，也需要对学生的信息素养与信息能力有一个整体的培养，让学生对信息课的认知从“玩耍课”变成“求知课”，从根本让他们对未来的学习、工作产生深远影响。
二、基于核心素养的中学英语课堂教学
（一）初中英语课堂教学现状
1.忽略学生的全面发展
英语学科从小学就已经成为主要学科，因此，在中学课堂上英语也是非常重要的语言学科，所以导致一直以来中学教师都对学生的英语成绩过于关注，而忽视学生课堂上的素养教育[3]。一直以来的中学英语都是只有书面上的考试，也就是笔试，因此学生在对英语学习的过程中，很容易出现考试考得非常好，做题也很快，但是一旦用英语交流或者回答问题，就会结巴，甚者不知道怎么读，读不出等各种问题。这也会在他们未来的学习、工作中埋下很难纠正的种子。
2.教和学存在偏颇
作为教师，他们是很热切很乐于地将自己的所学都传授给学生，因此在他们的课堂上对知识的传授过于急切，于是忽略了教学过程中学生的感受。我们都知道，在读中学的学生都是正值青春期的时候，这个时期的他们很容易叛逆，如果教师在课程教授中一味的只是灌输知识，而不去改变授课方式，学生在接受的过程也会产生痛苦心理，产生抵触行为。而且由于学生之间的差异，一贯的课堂行为只能是一小部分学生能够接受并吸收为自己的，大多数学生都是机械的接受，机械接受也只能是机械学习，不能转化成为自己的知识。
3.传统教学模式影响学生自我学习能力
即使教学设施改变，很多教师依旧没有结合新的教学设施改变自己的教学方式，也没有制定新的教学方案。面对这种现象，学生就会产生攀比心理，觉得课堂形式不够新颖，就会导致他们失去学习的积极性，而教师在面对这种情况也无法调动学生的积极性，无法明确学生的兴趣，就会导致课堂的学习气氛差。
（二）课堂教学模式的改变
1.重视英语的拓展阅读
在新信息技术的大环境下，教师在给学生授课的同时应该注重学生的听读能力。课本中时常会出现长句，学生就会很容易出现单词不认识，或者认识单词，但是一连起来就不知道该怎么理解的现象，这就是在平时学习的时候没有注重英语阅读的扩展[4]。教师应该给学生推荐一些适合他们学习与积累的阅读书，督促他们学习，因为这个时期的学生们大多没有自主学习的自觉性。在督促过程中，为学生布置适量的阅读作业回家阅读，然后在每天早读的时候再巩固阅读，遇到不认识的生词就查资料，不理解的句子就圈起来第二天问教师。
2.转变英语教学评价模式
在学生的学习中，不应该只是对他们的成绩做出评价，而应该在保持并提高成绩的时候注重他们过程的表现，在学习过程中，适时地对学生的努力做出鼓励，当他们进步了，不论进步多少都应该给予他们鼓励，让他们对学习产生更多的积极性，如果一旦他们退步，也不要批评打击，因为每个学生都会希望他们的学习成绩可以提高，教师能关注帮助他们，所以这个时候就更应该安慰他们不气馁，鼓励他们进步[5]。并且在课程的学习中，也要注重对他们综合素养的考察，及时与家长联系交流，对学生可能存在的问题从根本解决，并且设计出一个学生易于接受的方案。 三、信息技术应用于英语课堂教学与核心素养的融合
（一）在教学设计中运用信息化手段
一直以来的教学手段都是平铺直叙的，而如今，在信息技术的全面覆盖下，中学英语的课堂手段不应该只是教学化，还应该采用信息化的手段进行授课，让学生在课堂上对课程产生兴趣，以此来激发他们对英语的兴趣，提高学习效率。如在初二英语的第四单元的学习中，教师可以制定一个教学目标，首先，应该叫学生在课前先预习第二天课堂上将要讲的单词，如： allow、wrong、work out、member等等;然后在课堂上使用一些教学用具如录音机，多媒体等信息技术用具;最后就是结合单词与学习用具展开接下来的课堂学习，比如以一个学生常见的问题What’s wrong？来引出接下来需要学习和把握的句型——I’m really tried because I studied until midnight last night.——I think you should ask your parents for some money.等等。并且在讲授的时候能结合圖片供学生理解就能使整节课的完成更加事半功倍。同时这也是增强学生自学能力的重要举措。
（二）在教学设计中引入丰富的课堂活动
如果能在玩耍中学习是每个学生都热切希望的，如果在课前给学生一个课堂活动的标题，或者在课上结合书本即兴让学生用英语像平时的对话一样转述出来，那这样的课堂将会是非常的丰富多彩和收获满满的。
在初二下英语的第五单元Do you want to watch a game show？的学习中，应该在课堂的学习中设计即兴对话的学习模式。比如在学到短语hope to do sth 的时候，应该以希望发生的事的时间、地点在同学们的对话中表达出来，这样他们就可以很好地在记住这个短语的同时灵活运用这个短语;或者是在学习的时候将两个短语结合设计成一个对话表达出来，如expect to do sth和How about doing？这两个短语设计在一个对话中，在表达期盼做某事的同时说出做某事对于这个期盼怎么样。这样的学习方式不仅利于活跃课堂气氛，更利于同学们的记忆。这也符合对于学生创新意识和运用能力等的科学素养培养[6]。
（三）利用信息技术丰富教学资源
在上述的课堂例子中，如果能够利用信息技术功能，将同学们的对话录下来，然后传到教室多媒体上，再播放出来给对话的同学和其他听的同学再听一次，将他们对话中的错误发音指出来，再告诉他们正确的发音，这样他们就能在牢记短语的同时将其正确发音也牢牢记住。并且在讲述过程中将应有的教学资源进行延伸扩展，在分析整理成为学生能够接受的教学资料的同时形成自己独特的教学方式。
（四）让同学们运行信息技术查找资料，提高课堂效率
一贯的教师查找整理资料往往只能做到学生们被动接受，这样的方式往往对于他们来说没有太大的营养，还不如让学生主动去寻找资料，然后再与教师的资料做一个对比。他们在这样明显的对比中更容易发现学习的重点，吸收起来也更加快速，高效。这样的方式就是在学生主动地学习中，达到他们综合素养的提高，也达到教师课堂效率的提升，做到真正意义上教、学、用。
结语
信息技术在英语课堂教学中的应用不仅可以提高学生的信息素养，又可以将英语学科的教学目标更好地实现。教师在综合运用基于核心素养的创新教学模式中，学生不仅对学习知识提高了兴趣，还增强了学习能力，这为学生日后的口语学习打下夯实的基础。
【参考文献】
[1]汪珩.浅谈信息技术在教学中的重要性[J].课程教育研究：学法教法研究，2014：158-160.
[2]杜会其.信息技术教学课堂的重要性[J].祖国：建设版，2014：247-248.
[3]覃保国.核心素养背景下初中英语课堂教学探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：161.
[4]罗美荣.关于核心素养背景下中学英语课堂教学的探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：168.
[5]马发邦.基于信息化背景下英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].教育信息化论坛，2019：273.
[6]陈晓碧.信息技术与中学英语课堂的融合[J].人文之友，2019：164.
（作者单位：青岛市崂山区第四中学 ）