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摘 要：虞永平先生说：“种植活动是幼儿园常见的一种活动形式，是幼儿与植物、泥土、水以及各类工具相互作用的过程，也是幼儿加深对植物的生长发展过程以及植物与泥土、阳光、空气及水等要素相互关系的认识的过程。”随着课程游戏化的不断深入，我们认识到课程不仅只是书本上的内容，也可以是真实的体验活动，而种植正是一项可以让孩子直接感知、亲身体验、实际操作的活动。别看小小的种植活动，里面却蕴含了多方面的教育因素，比如责任感、观察能力及任务意识等等。那么，幼儿在种植活动中具体能得到哪些方面的发展呢？本文以一次种植蚕豆的案例展开来具体谈一谈。
关键词：种植；幼儿；能力
一、 在种植活动中激发幼儿的探究欲望
学期初，我和孩子们在幼儿园的种植园地中认领一块地，插上了班牌，作为我们班级的一块小小“自留地”。种些什么呢？我把问题抛给了孩子们。青菜、玉米、番茄、土豆……教室里顿时沸騰起来，说什么的都有。什么蔬菜比较好种？又适合季节性呢？经过和孩子们共同查阅资料、求教经验丰富的爷爷奶奶，我们最终选择了蚕豆宝宝。选好了种植的对象，那么种子哪里来呢？焓焓说：“我老家有的，我看见我奶奶种的，我回去问问她还有没有。”其他小朋友一听也纷纷响应。过了两天，有小朋友就带着蚕豆苗来了。这下种子有了，我们让孩子对蚕豆苗进行了简单的筛选，尽量选择一些饱满的子。什么时候去种东西呀？孩子们很兴奋了，一个个着急的跑来询问我，种植的热情被自然而然激发了起来。接着我在教室里利用多媒体播放了一些种植的小视屏给孩子们观看，并介绍了种植需要用到的工具，以及种植的具体要求：先用工具在地里挖个洞，不能太深也不能太浅，每个洞里放2～3粒，然后用土埋上，用浇水瓶给种的蚕豆浇一点水……
一切准备就绪，就带领孩子们去拿工具，由于幼儿园没有专门的种植工具，孩子们想到平时玩沙、玩泥的小木屋里有铲子、钉耙等工具可以进行替代，准备好工具后，孩子们就开始了快乐的耕种，每个孩子都是第一次有这样的经历，所以他们的兴致特别浓，个个种得很认真。从讨论种植的植物——收集种子——种植，孩子们在这过程中不断寻找解决问题的方法，并充分利用家长资源，这正是孩子能力的一个提升的过程。最后，我们的蚕豆都顺利地种下了，孩子们又开始了新的问题，蚕豆宝宝什么时候开花？什么可以吃蚕豆？孩子自然而然有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。
二、 种植活动中培养了幼儿的观察力
种植活动并不是一个简单、孤立的活动，而是一个需要引导幼儿观察、管理的延续活动。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力。我们带领幼儿参与种植活动是培养幼儿的观察能力的一种方式。因此当小朋友带来了蚕豆种子，我并没有把它们马上拿出来给小朋友看，让他们认识蚕豆种子。而是又准备了黄豆、毛豆、大扁豆等种子混在一起。找了一个晨谈的时间，让小朋友来看一看、摸一摸、辨一辨。原本以为小朋友一看就能辨出蚕豆苗，没想到没几个小朋友认出来，大概是这些准备的蚕豆有点咖啡的颜色，孩子们很疑惑，我们吃到的蚕豆不是绿的吗？怎么这个不是绿颜色。我也被问晕了，于是百度了一下搜寻答案，原来是风干了，水分流失才会这样。在这过程中，不仅提升了孩子的观察力，孩子的知识面也得到了进一步的拓展。此外，从提高幼儿的观察兴趣入手，逐步提高幼儿观察事物的自觉性。我们种下了蚕豆宝宝后，孩子们就肩负起了浇水管理的责任，特别关心蚕豆宝宝们的生长变化情况，每当走进种植园时，孩子们都会争相观望，观察一下蚕豆宝宝又有了什么新的动静。每每带孩子们去地里浇水，当发现蚕豆地里有杂草时，根本不用老师们动手，孩子们就忙活开了，一边劳作一边交谈着自己的新发现，也是别有一番乐趣。
三、 在种植活动中丰富了幼儿的生活经验
植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况，在这些活动中，蕴含许多发展机会，可让幼儿发展各种能力，获得更多的知识经验，体验成功的情感。幼儿在日常生活中对变化的事物很感兴趣，而植物的生长就是一个容易看得清楚变化的过程。我园的种植园地开阔了小朋友的眼界。在不同的季节里，小朋友可以认识到不同品种的蔬菜。现在的孩子大多都是独生子女，虽然生活在农村，但是很多人家早就没有农田，孩子们就连日常吃的蔬菜认识的也不多。通过参与种植园里的种植活动，每每经过种植园时，一个个欢快雀跃，小手指指点点，七嘴八舌，问这是什么？那是什么？很快就把园里的十多种蔬菜认得清清楚楚。
种植过程是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。种植是人类最基本的生活活动之一，对种植的关注就是对生活的教育价值的认可，在种植中学习也就是在生活中学习。幼儿会对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，会关注生命成长过程中的每一个细节，会对生命充满感情、倾注热情。因此，种植是一种有温度和有情感的活动，幼儿在种植过程中收获的不只是能力和知识，还有情感和态度。
作者简介：
唐玮，江苏省张家港市，张家港市妙桥幼儿园。
关键词：种植；幼儿；能力
一、 在种植活动中激发幼儿的探究欲望
学期初，我和孩子们在幼儿园的种植园地中认领一块地，插上了班牌，作为我们班级的一块小小“自留地”。种些什么呢？我把问题抛给了孩子们。青菜、玉米、番茄、土豆……教室里顿时沸騰起来，说什么的都有。什么蔬菜比较好种？又适合季节性呢？经过和孩子们共同查阅资料、求教经验丰富的爷爷奶奶，我们最终选择了蚕豆宝宝。选好了种植的对象，那么种子哪里来呢？焓焓说：“我老家有的，我看见我奶奶种的，我回去问问她还有没有。”其他小朋友一听也纷纷响应。过了两天，有小朋友就带着蚕豆苗来了。这下种子有了，我们让孩子对蚕豆苗进行了简单的筛选，尽量选择一些饱满的子。什么时候去种东西呀？孩子们很兴奋了，一个个着急的跑来询问我，种植的热情被自然而然激发了起来。接着我在教室里利用多媒体播放了一些种植的小视屏给孩子们观看，并介绍了种植需要用到的工具，以及种植的具体要求：先用工具在地里挖个洞，不能太深也不能太浅，每个洞里放2～3粒，然后用土埋上，用浇水瓶给种的蚕豆浇一点水……
一切准备就绪，就带领孩子们去拿工具，由于幼儿园没有专门的种植工具，孩子们想到平时玩沙、玩泥的小木屋里有铲子、钉耙等工具可以进行替代，准备好工具后，孩子们就开始了快乐的耕种，每个孩子都是第一次有这样的经历，所以他们的兴致特别浓，个个种得很认真。从讨论种植的植物——收集种子——种植，孩子们在这过程中不断寻找解决问题的方法，并充分利用家长资源，这正是孩子能力的一个提升的过程。最后，我们的蚕豆都顺利地种下了，孩子们又开始了新的问题，蚕豆宝宝什么时候开花？什么可以吃蚕豆？孩子自然而然有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。
二、 种植活动中培养了幼儿的观察力
种植活动并不是一个简单、孤立的活动，而是一个需要引导幼儿观察、管理的延续活动。观察力是人们在观察实践中或有关训练中形成的能力。我们带领幼儿参与种植活动是培养幼儿的观察能力的一种方式。因此当小朋友带来了蚕豆种子，我并没有把它们马上拿出来给小朋友看，让他们认识蚕豆种子。而是又准备了黄豆、毛豆、大扁豆等种子混在一起。找了一个晨谈的时间，让小朋友来看一看、摸一摸、辨一辨。原本以为小朋友一看就能辨出蚕豆苗，没想到没几个小朋友认出来，大概是这些准备的蚕豆有点咖啡的颜色，孩子们很疑惑，我们吃到的蚕豆不是绿的吗？怎么这个不是绿颜色。我也被问晕了，于是百度了一下搜寻答案，原来是风干了，水分流失才会这样。在这过程中，不仅提升了孩子的观察力，孩子的知识面也得到了进一步的拓展。此外，从提高幼儿的观察兴趣入手，逐步提高幼儿观察事物的自觉性。我们种下了蚕豆宝宝后，孩子们就肩负起了浇水管理的责任，特别关心蚕豆宝宝们的生长变化情况，每当走进种植园时，孩子们都会争相观望，观察一下蚕豆宝宝又有了什么新的动静。每每带孩子们去地里浇水，当发现蚕豆地里有杂草时，根本不用老师们动手，孩子们就忙活开了，一边劳作一边交谈着自己的新发现，也是别有一番乐趣。
三、 在种植活动中丰富了幼儿的生活经验
植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况，在这些活动中，蕴含许多发展机会，可让幼儿发展各种能力，获得更多的知识经验，体验成功的情感。幼儿在日常生活中对变化的事物很感兴趣，而植物的生长就是一个容易看得清楚变化的过程。我园的种植园地开阔了小朋友的眼界。在不同的季节里，小朋友可以认识到不同品种的蔬菜。现在的孩子大多都是独生子女，虽然生活在农村，但是很多人家早就没有农田，孩子们就连日常吃的蔬菜认识的也不多。通过参与种植园里的种植活动，每每经过种植园时，一个个欢快雀跃，小手指指点点，七嘴八舌，问这是什么？那是什么？很快就把园里的十多种蔬菜认得清清楚楚。
种植过程是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。种植是人类最基本的生活活动之一，对种植的关注就是对生活的教育价值的认可，在种植中学习也就是在生活中学习。幼儿会对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，会关注生命成长过程中的每一个细节，会对生命充满感情、倾注热情。因此，种植是一种有温度和有情感的活动，幼儿在种植过程中收获的不只是能力和知识，还有情感和态度。
作者简介：
唐玮，江苏省张家港市，张家港市妙桥幼儿园。