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【摘 要】现代音乐教学理论越来越关注引导学生自主学习；越来越关注发展学生认知的同时，促进学生情感的发展；越来越关注学生对自己的音乐学习负责。本文从启疑激趣、自由发展、善用激励评价等三个方面对音乐课中的自主学习进行了初步探讨。
【关键词】高中音乐；自主学习；有效教学
新课程倡导自主学习，其真谛在于改变学生被动的学习局面，挖掘他们发现自我，自主探索的潜能。在自主学习与交流的音乐教学中，音乐文化与知识技能已不是学习的终端结果，而收集、实践、交流与探索，这一自主学习与交流的过程本身，就是教学追求的目标。因此，我们必须认真研究在音乐课中如何引导学生自主学习，对此结合教学实践，我浅谈几点看法：
一、启疑、激趣，营造自主学习的氛围
学生的自主学习，是教学顺利开展的基础，而学习兴趣是基础的核心。在教学过程中，教师应当以培养学生的兴趣为出发点，激发学生的主动参与性，创设主动参与的条件，真正让学生参与到课堂中来。因此课题设计是音乐教学最重要的环节，它关系到教学目标是否得到完成，课题设计的第一步必须从学生的实际出发，突出学生的主体地位，这包括：要掌握学生的学习心理，学生的接受能力，学校的教学设备等等。第二步要确定采用什么样的教学方法，怎样创设最恰当的教学情境，借助什么样的教学手段等，这一环节在强调老师创造性劳动的同时也可考虑与学生共同设计完成。
如：我在设计《非洲掠影》这课时，课本内容包含：埃及民歌《尼罗河畔的歌声》，扎伊尔民歌《依呀呀呕雷呕》，非洲鼓乐、非洲的舞蹈等，内容较广，对于非洲的音乐我们教师也是比较陌生的，若按常规先教歌曲，再欣赏乐曲，学生既把握不住演唱的风格也不愿欣赏乐曲。因此我首先确定本课要达到的目标：让学生对非洲的音乐特点和风格有所了解，并能根据非洲民歌的风格来演唱并进行实践和创作。要达到以上目标，必须要了解学生的知识结构和接受程度：学生对非洲了解多少？对非洲音乐有何认识？如何让学生对相距遥远的非洲感兴趣？所以我提前在班级里调查了一下学生对非洲的地理、历史和音乐方面知识的掌握情况。结果大部分学生对非洲的认识十分肤浅，仅知道位于西半球、属热带，天气热、皮肤黑，遍地黄沙、贫穷落后，少部分学生知道撒哈拉沙漠和尼罗河，几乎所有学生都不了解非洲的音乐。于是我引导学生说：非洲其实是一个美丽的地方，不仅有沙漠，还有绿洲、海滩、高山、平川和非洲特有的自然景观；由于它特有的地理位置和历史渊源，它还拥有世界上最完美的原始森林、世界上最原始的部落和许多我们不认识的动物；还有许多独具特色的音乐和乐器。同时要求学生利用课余时间或上网，或去图书馆找资料（分组进行）。事实证明，几乎全部的学生在好奇心的驱使下，查阅了有关非洲的资料。在上课时进行10多分钟“非洲知多少”的讨论，同学们分别介绍各组查到的资料。同学们信心十足，从他们脸上明显感受到发现、探索的喜悦和成功的快乐。
这充分说明，突出学生的主体地位，在启疑、激趣中，诱导学生自觉成为音乐学习的参与者、发现者、探索者、创造者，培养学生的主体参与意识和审美创新能力。美国当代教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”
二、自由发展，激发学生自主学习意识
在教学过程中，要体现学生的主体地位，必须要尊重每一个学生的人格与个性，建立朋友+师长的新型师生关系。在音乐课中，教师要努力营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动，在活动中应尽量给学生一个充分自由发挥的空间，能使每个学生的思维都处于一种积极的、活泼的状态中，从而使人人都能根据自己的理解、喜好、特长，原来的程度来进行自由的想象，自由的表现和自由创造；同时倡导合作学习，促进学生之间的相互交流、相互启发、相互激励，培养学生的群体意识、合作精神和人际交往经验；促进师生之间的相互交流和平等意识，真正体现新型的师生关系，还学生一个轻松、真诚的心理世界，在自信和快乐中让学生成为发现者、参与者、探索者和创造者。
三、善用激励评价，树立学生自主学习的自信心
在教学过程中，教师的赞赏，激励的评价语言，不仅能激发学生积极主动地学习，对课堂产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，坚定学生的自信心。因此适当的表扬和鼓励是非常必要的。在这我觉得有必要提出这一问题。有些教师为了保证公开课的顺利进行，或为了在教学中体现评价的激励作用，对于唱歌跑调的同学也大力表扬：“唱得好极了！”“唱得真不错！”我觉得对于这种情况教师应先肯定学生的认真态度、良好的台风或声音的放松等等，再指出其不足之处。肯定是一种原则性很强的教学手段，并非是迎合学生，对就是对，错就是错。比如，有学生把二胡听成小提琴，就不能肯定他的结论，只能肯定他听出了相近的两种弦乐器，但在音色上还是大有区别的，应引导学生再次听辨、比较，从而找到正确的答案。
肯定的方式有其独特的优势，在教学中，肯定与否定又是综合运用的，巧妙的否定能发现学生的每一个闪光点，以此激发他们愉快的情绪，使他们主动参与音乐活动，体会成功的快乐。
新课程强调的是让学生形成自主学习的态度，因此我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力，鼓励学生自主学习。同以往的课堂相比，我深感这才是充满生命力的课堂，是充分感知、积极思维的课堂，是情景交融、知情结合的课堂，更是学生当主人，师生互动的课堂，真正把课堂还给学生。
（作者单位：江苏省溧阳中学）
【关键词】高中音乐；自主学习；有效教学
新课程倡导自主学习，其真谛在于改变学生被动的学习局面，挖掘他们发现自我，自主探索的潜能。在自主学习与交流的音乐教学中，音乐文化与知识技能已不是学习的终端结果，而收集、实践、交流与探索，这一自主学习与交流的过程本身，就是教学追求的目标。因此，我们必须认真研究在音乐课中如何引导学生自主学习，对此结合教学实践，我浅谈几点看法：
一、启疑、激趣，营造自主学习的氛围
学生的自主学习，是教学顺利开展的基础，而学习兴趣是基础的核心。在教学过程中，教师应当以培养学生的兴趣为出发点，激发学生的主动参与性，创设主动参与的条件，真正让学生参与到课堂中来。因此课题设计是音乐教学最重要的环节，它关系到教学目标是否得到完成，课题设计的第一步必须从学生的实际出发，突出学生的主体地位，这包括：要掌握学生的学习心理，学生的接受能力，学校的教学设备等等。第二步要确定采用什么样的教学方法，怎样创设最恰当的教学情境，借助什么样的教学手段等，这一环节在强调老师创造性劳动的同时也可考虑与学生共同设计完成。
如：我在设计《非洲掠影》这课时，课本内容包含：埃及民歌《尼罗河畔的歌声》，扎伊尔民歌《依呀呀呕雷呕》，非洲鼓乐、非洲的舞蹈等，内容较广，对于非洲的音乐我们教师也是比较陌生的，若按常规先教歌曲，再欣赏乐曲，学生既把握不住演唱的风格也不愿欣赏乐曲。因此我首先确定本课要达到的目标：让学生对非洲的音乐特点和风格有所了解，并能根据非洲民歌的风格来演唱并进行实践和创作。要达到以上目标，必须要了解学生的知识结构和接受程度：学生对非洲了解多少？对非洲音乐有何认识？如何让学生对相距遥远的非洲感兴趣？所以我提前在班级里调查了一下学生对非洲的地理、历史和音乐方面知识的掌握情况。结果大部分学生对非洲的认识十分肤浅，仅知道位于西半球、属热带，天气热、皮肤黑，遍地黄沙、贫穷落后，少部分学生知道撒哈拉沙漠和尼罗河，几乎所有学生都不了解非洲的音乐。于是我引导学生说：非洲其实是一个美丽的地方，不仅有沙漠，还有绿洲、海滩、高山、平川和非洲特有的自然景观；由于它特有的地理位置和历史渊源，它还拥有世界上最完美的原始森林、世界上最原始的部落和许多我们不认识的动物；还有许多独具特色的音乐和乐器。同时要求学生利用课余时间或上网，或去图书馆找资料（分组进行）。事实证明，几乎全部的学生在好奇心的驱使下，查阅了有关非洲的资料。在上课时进行10多分钟“非洲知多少”的讨论，同学们分别介绍各组查到的资料。同学们信心十足，从他们脸上明显感受到发现、探索的喜悦和成功的快乐。
这充分说明，突出学生的主体地位，在启疑、激趣中，诱导学生自觉成为音乐学习的参与者、发现者、探索者、创造者，培养学生的主体参与意识和审美创新能力。美国当代教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”
二、自由发展，激发学生自主学习意识
在教学过程中，要体现学生的主体地位，必须要尊重每一个学生的人格与个性，建立朋友+师长的新型师生关系。在音乐课中，教师要努力营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动，在活动中应尽量给学生一个充分自由发挥的空间，能使每个学生的思维都处于一种积极的、活泼的状态中，从而使人人都能根据自己的理解、喜好、特长，原来的程度来进行自由的想象，自由的表现和自由创造；同时倡导合作学习，促进学生之间的相互交流、相互启发、相互激励，培养学生的群体意识、合作精神和人际交往经验；促进师生之间的相互交流和平等意识，真正体现新型的师生关系，还学生一个轻松、真诚的心理世界，在自信和快乐中让学生成为发现者、参与者、探索者和创造者。
三、善用激励评价，树立学生自主学习的自信心
在教学过程中，教师的赞赏，激励的评价语言，不仅能激发学生积极主动地学习，对课堂产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，坚定学生的自信心。因此适当的表扬和鼓励是非常必要的。在这我觉得有必要提出这一问题。有些教师为了保证公开课的顺利进行，或为了在教学中体现评价的激励作用，对于唱歌跑调的同学也大力表扬：“唱得好极了！”“唱得真不错！”我觉得对于这种情况教师应先肯定学生的认真态度、良好的台风或声音的放松等等，再指出其不足之处。肯定是一种原则性很强的教学手段，并非是迎合学生，对就是对，错就是错。比如，有学生把二胡听成小提琴，就不能肯定他的结论，只能肯定他听出了相近的两种弦乐器，但在音色上还是大有区别的，应引导学生再次听辨、比较，从而找到正确的答案。
肯定的方式有其独特的优势，在教学中，肯定与否定又是综合运用的，巧妙的否定能发现学生的每一个闪光点，以此激发他们愉快的情绪，使他们主动参与音乐活动，体会成功的快乐。
新课程强调的是让学生形成自主学习的态度，因此我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力，鼓励学生自主学习。同以往的课堂相比，我深感这才是充满生命力的课堂，是充分感知、积极思维的课堂，是情景交融、知情结合的课堂，更是学生当主人，师生互动的课堂，真正把课堂还给学生。
（作者单位：江苏省溧阳中学）