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一、激发学生学习物理的兴趣与热情
初中生正处于青春期，对身边的事物都有着很大的好奇心和探索欲望，对知识也有着更大的渴望。因此，教师要利用好学生的这种好奇心理，运用正确有效的方法激发学生的学习热情，让学生能够在学习物理知识的过程中感受到快乐与满足感，增强学生学习的主动性。一方面，教师要将课堂上的学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生感受到物理知识无处不在，体会到物理是一门应用性很强的学科，通过学习能够将其应用到现实生活中去。通过合理引导学生，将所学知识应用到实际生活中去，能够极大地激发学生的学习兴趣和热情，获得学习物理的乐趣和成就感，保持对物理这门知识的探索欲望和学习欲望。
另一方面，要重视物理实验教学，多让学生参与实验操作，提升学生的动手能力。初中生对实验操作非常感兴趣，在实验中能够获得乐趣和成就感，也能够满足他们探索猎奇的心理欲望。因此，教师要充分尊重学生的意愿，该动手做实验的时候就要鼓励学生动手，把初中物理实验课当作一门非常重要的课程落实，而不是为了避免麻烦就“省事”不做实验，要知道，实践才是检验真理的唯一标准，作为一门应用性很强的学习，科学的实验是对知识的检验，更是培养学生科学探索欲望的重要途径。学生通过亲自动手做实验，设计实验过程，撰写实验报告，能够提高他们分析问题和解决问题的能力，培养对知识孜孜不倦追求的情感。初中物理教师在教学过程中，要制定正确有效的教学措施，转变教学方法，以素质教育为导向，注重学生学习能力的培养，而不是把目光短浅地放在考试成绩上面。
二、培养学生良好的学习习惯
一是要培养学生解题的归纳总结能力。知识都是相通的，万变不离其宗，学生在学习了基本的知识点之后，在面对五花八门的习题时，要想不乱阵脚，就要追本溯源，找到问题的症结所在，问题也就自然迎刃而解了。笔者在教学过程中经常发现，有些学生往往不自觉地陷入了“题海战术”，同样是考一个知识点的题目，换了个“马甲”就不认识了，这是让人非常痛心的事情。学习是一个总结归纳的过程，如果学了后面忘了前面，学了这道题的解法换个说法又不知所措，不会触类旁通、举一反三，往往就会事倍功半，达不到预期的学习效果。因此，教师必须要鼓励学生少做题、多思考，解完一道题就要把这一类题型都了然于胸，这样以后无论这类题型怎么变化也应付自如。
二是要让学生养成预习、复习的习惯。课前预习有四个方面的功能：培养学生自学能力、提高学生课堂听课效率、提高学习兴趣以及培养良好的学习品质。课后复习有三个方面的功能：可以使学习内容掌握得更扎实、温故知新加深对原有知识的记忆、可以使你更好发挥知识的作用。预习和复习的重要性不言而喻，因此要引导学生养成预习的学习习惯是非常有必要的。教师在课前可以给学生布置预习任务，写预习笔记，指点预习的重难点，可以给一两个提示和问题，让学生去主动思考学习，并且对预习中的困难点做标记，在课堂上提出来。在课后则要通过布置少量有代表性的习题，让学生通过做题达到复习的效果，温故而知新。学习完一个阶段后，就要求学生对整章节的知识进行一个梳理，把之前所学的知识都连贯起来，整理学习笔记，发现问题及时解决。
三、改变教学方法，提高教学效率
一是可以采用研究性学习法。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”指出，学生的学习是学生进行独立的个体的脑力劳动过程，是一种积极的思考（思维）研究性活动，它的核心是思考，即观察、分析、比较、综合、概括、抽象、判断、推理等一系列的思维活动。作为初中物理教师，就要做一名合格的“旁观者”，而不是“主宰者”。要让学生充分发挥主观能动性，学习独立思考问题，成为课堂上的“小主人”。教师要尊重学生、了解学生，遵循学生的身心发展特点和规律，指导学生明确思考问题的方向和目标，学会记忆和观察身边的事物，打开学习思路，让知识活跃起来，与实际生活紧密相连。
二是要运用发现法，提高学生发现问题和解决问题的能力。美国著名认知主义心理学家杰罗姆.S .布鲁纳（Jerome S. Bruner， 1915-）在《教育过程》一书中提出了发现教学法，要求教师要承担指导学生的责任，把教书育人当成是科学家发现真理的过程一样，让学生通过自己的努力探索，去发现知识的来源和总结过程。这种教学方法能够有效地提高学生的自主学习能力，让学生在发现问题和解决问题的过程中，不断发现自身的优势和特点，树立学习自信心，不断挖掘自身潜能，养成独立思考的习惯。
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘实验中学）
初中生正处于青春期，对身边的事物都有着很大的好奇心和探索欲望，对知识也有着更大的渴望。因此，教师要利用好学生的这种好奇心理，运用正确有效的方法激发学生的学习热情，让学生能够在学习物理知识的过程中感受到快乐与满足感，增强学生学习的主动性。一方面，教师要将课堂上的学习内容与学生的实际生活结合起来，让学生感受到物理知识无处不在，体会到物理是一门应用性很强的学科，通过学习能够将其应用到现实生活中去。通过合理引导学生，将所学知识应用到实际生活中去，能够极大地激发学生的学习兴趣和热情，获得学习物理的乐趣和成就感，保持对物理这门知识的探索欲望和学习欲望。
另一方面，要重视物理实验教学，多让学生参与实验操作，提升学生的动手能力。初中生对实验操作非常感兴趣，在实验中能够获得乐趣和成就感，也能够满足他们探索猎奇的心理欲望。因此，教师要充分尊重学生的意愿，该动手做实验的时候就要鼓励学生动手，把初中物理实验课当作一门非常重要的课程落实，而不是为了避免麻烦就“省事”不做实验，要知道，实践才是检验真理的唯一标准，作为一门应用性很强的学习，科学的实验是对知识的检验，更是培养学生科学探索欲望的重要途径。学生通过亲自动手做实验，设计实验过程，撰写实验报告，能够提高他们分析问题和解决问题的能力，培养对知识孜孜不倦追求的情感。初中物理教师在教学过程中，要制定正确有效的教学措施，转变教学方法，以素质教育为导向，注重学生学习能力的培养，而不是把目光短浅地放在考试成绩上面。
二、培养学生良好的学习习惯
一是要培养学生解题的归纳总结能力。知识都是相通的，万变不离其宗，学生在学习了基本的知识点之后，在面对五花八门的习题时，要想不乱阵脚，就要追本溯源，找到问题的症结所在，问题也就自然迎刃而解了。笔者在教学过程中经常发现，有些学生往往不自觉地陷入了“题海战术”，同样是考一个知识点的题目，换了个“马甲”就不认识了，这是让人非常痛心的事情。学习是一个总结归纳的过程，如果学了后面忘了前面，学了这道题的解法换个说法又不知所措，不会触类旁通、举一反三，往往就会事倍功半，达不到预期的学习效果。因此，教师必须要鼓励学生少做题、多思考，解完一道题就要把这一类题型都了然于胸，这样以后无论这类题型怎么变化也应付自如。
二是要让学生养成预习、复习的习惯。课前预习有四个方面的功能：培养学生自学能力、提高学生课堂听课效率、提高学习兴趣以及培养良好的学习品质。课后复习有三个方面的功能：可以使学习内容掌握得更扎实、温故知新加深对原有知识的记忆、可以使你更好发挥知识的作用。预习和复习的重要性不言而喻，因此要引导学生养成预习的学习习惯是非常有必要的。教师在课前可以给学生布置预习任务，写预习笔记，指点预习的重难点，可以给一两个提示和问题，让学生去主动思考学习，并且对预习中的困难点做标记，在课堂上提出来。在课后则要通过布置少量有代表性的习题，让学生通过做题达到复习的效果，温故而知新。学习完一个阶段后，就要求学生对整章节的知识进行一个梳理，把之前所学的知识都连贯起来，整理学习笔记，发现问题及时解决。
三、改变教学方法，提高教学效率
一是可以采用研究性学习法。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”指出，学生的学习是学生进行独立的个体的脑力劳动过程，是一种积极的思考（思维）研究性活动，它的核心是思考，即观察、分析、比较、综合、概括、抽象、判断、推理等一系列的思维活动。作为初中物理教师，就要做一名合格的“旁观者”，而不是“主宰者”。要让学生充分发挥主观能动性，学习独立思考问题，成为课堂上的“小主人”。教师要尊重学生、了解学生，遵循学生的身心发展特点和规律，指导学生明确思考问题的方向和目标，学会记忆和观察身边的事物，打开学习思路，让知识活跃起来，与实际生活紧密相连。
二是要运用发现法，提高学生发现问题和解决问题的能力。美国著名认知主义心理学家杰罗姆.S .布鲁纳（Jerome S. Bruner， 1915-）在《教育过程》一书中提出了发现教学法，要求教师要承担指导学生的责任，把教书育人当成是科学家发现真理的过程一样，让学生通过自己的努力探索，去发现知识的来源和总结过程。这种教学方法能够有效地提高学生的自主学习能力，让学生在发现问题和解决问题的过程中，不断发现自身的优势和特点，树立学习自信心，不断挖掘自身潜能，养成独立思考的习惯。
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘实验中学）