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摘 要：单词的读写训练始终是夯实学生英文基础的重要途径，在整个英语教学中所发挥的作用都是无可替代的。正因为如此，本文也将以小学阶段的学生成长为切入点，从三年级英语教学出发，分析自然拼读法在小学三年级英语课堂上应用的重要价值，阐述特定的实践方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，激发出学生的学习动力和积极性，构建更加生动且高效的现代化课堂。
关键词：自然拼读;小学三年级;英语教学;应用价值和方法
引言
自然拼读法已经在许多先进国家得到了广泛的应用和普及，本身就是英语学习的重要支撑工具，以字母和發音规律为出发点，目的在于让学生掌握字母的组合结构和发音特征，发展学生听说读写的基本技能。当下，英语教学的主要内容涉及到单词的拼读和听写，同样也包含阅读和写作，在这其中，单词词汇的学习占有基础性的地位，能够直接影响学生听读写的发展。对此，教师也应当提高对自然拼读法的关注和重视，应当从概念出发，引导学生逐步累积更多的素材。
一、分析自然拼读法的基本内容
通常意义上所说的自然拼读法，主要是以英文字母和音标的发音规律为切入点的，能够进一步提高学生单词拼读的能力，让学生掌握音标的发音规则和原理，实现英语单词的逐步积累，为后续的听力和阅读奠定坚实的基础。当下，英语学习始终是学生面临的重点任务和难题，他们英语拼读能力是相对薄弱的，单词记忆较为困难，久而久之学生也会逐渐丧失学习的兴趣和热情。在这种情况下，教师就更应当挖掘与自然拼读法相关的资源和信息，激发出学生学习单词的兴趣和好感，鼓励学生主动参与不同类型的实践活动。再加上，从英语教育新课程标准中也可以看出，二级语音本身就是课堂追求的重要目标，这就更加体现出了英语拼读教学的重要价值。
二、分析自然拼读法在小学三年级英语课堂中的应用方法
1.与字母教学相结合
字母是组成单词的核心单位，也支撑了单词的发音和内涵，从本质上来讲，英语也是拼音文学的鲜明体现。对此，自然拼读法的应用，必须要以字母教学为起始点。例如，从译林版英语教材中可以看出，单词版块的设计并不是仅仅为了让学生掌握朗读的方法，也不仅仅局限在字母的大小写书写上，而是介绍了字母音素音，这就为自然拼读教学法的应用提供了更加广阔的空间和舞台，能够进一步引导学生掌握字母和语音之间的对应关系，挖掘出字母的发音规律和技巧。对此，教师应当借助歌谣，引导学生感知字母发音的节奏感和律动感，进一步培养学生的语言感知能力。例如，在学习字母a，b，c，d的时候，教师可以选择与之对应的单词编成特定的歌谣，例如apple， bag ，cat ，dog等等，并在每一个单词旁边写出首字母的字母音，这种练习模式虽然从表面上看起来过于机械，但却进一步提高了字母应出现的次数，学生也可以最大限度的感受这一字母发音的重要性，加深对字母的印象和理解，久而久之学生也会形成深刻的记忆。除此之外，教师也可以为学生创设多元化的教学情境，把基本的单词罗列出来，引导学生进行想象，用已经掌握的知识编写成句子，这也可以提高单词的运用能力。在这里，句子的表达可以不够规范和标准，但教师也不能阻碍学生思维的创作，只有这样才可以真正激发出学生的主观能动性[1]。
2.与单词拼写的结合
从三年级的英语教材中可以看出，三个音组成的单词，以及较短音节的闭音节组成的单词是相对更多的，学生在经过一段时期的学习和积累之后，他们对单词的发音规律已经有了相当程度的掌握，所以在拼读练习的时候也并未遇到无可解决的困难。对此，在学习闭音节在单词拼读的时候，教师就可以先让学生联系到之前所掌握的字母，挖掘发音规律，然后再自然而然的渗透自然拼读法，引导学生更快速的记住单词。例如，当学生懂得apple和cap这两个单词之后，教师就应当重点让学生体会这两个单词中a字母的发音，并为学生列举出相似结构的单词，例如sad，fat等等，学生也会懂得举一反三，逐渐积累自信心，获得更多的成就感和满足感。但值得注意的是，简单的音素学习并不能完全满足单词拼读的基本需要，所以教师要把辅音音素和元音因素结合到一起，引导学生展开模块化的单词拼读，构建更加完整的语音框架和结构[2]。例如，在学习新单词，pen，pencil，again的时候，教师就可以制作多媒体教学课件，设置小语篇模拟情境，把以上这些词汇放在同一个整体中呈现出来，编制相应的歌谣，让学生通过反复聆听掌握e语音模块的发音规律。与此同时，教师也可以在课堂上做出书写示范。在过去，教师通常会用字母逐个书写的方法为学生展示出单词的拼写过程，但这种方法割裂了音和形之间的关系，正确的做法应当是，教师要用不同的颜色表明单词的各个部分，这样可以提醒学生思考单词的发音，减轻学生记忆单词的负担，让学生能够从死记硬背的模式中脱离出来。并且，教师也可以利用多媒体设备，发挥出自定义动画的功能，划分单词中的音节。
3.材料的创编
教师要在课堂上为学生塑造更加积极向上的学习氛围和环境，引导学生主动参与课堂实践活动，与学生展开充分的交流和沟通，一起设计并共同制作自然拼读挂图，当学生掌握一个字母或者是字母组合之后，教师就需要为他们分配针对性的任务。学生根据自己的兴趣爱好和价值取向来选择喜欢的单词，单词中必须包含已经学习过的字母或者是组合，然后展开图片设计，画好之后交由教师阅览，教师应当根据学生的成果进行筛选和评阅，选出最具特色的作品扫描并展示到电脑上，然后将其制作出悬挂的图片，展示在班内的墙上，学生也可以从中获得新的知识，提高自己的自信心和自豪感，彼此之间相互交流，互相借鉴有益的经验和教训，进一步激发出学生的拼读意识和拼读积极性。
结束语
综上所述，持续性推动自然拼读法在小学三年级英语课堂中的应用是合理且必要的举动，这是激发学生英语学习艺术的应有之策，也是夯实学生基础的有效措施。本文通过字母发音，单词拼写，材料制作这三个角度，论述了自然拼读法的应用措施，充分结合了小学三年级英语课堂的基本内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以传授给学生英语歌谣。
参考文献：
[1] 张青. 浅谈自然拼读在小学英语教学中的应用[J]. 女报：时尚版， 2019， 000（011）：P.1-1.
溧阳市永平小学 213300
关键词：自然拼读;小学三年级;英语教学;应用价值和方法
引言
自然拼读法已经在许多先进国家得到了广泛的应用和普及，本身就是英语学习的重要支撑工具，以字母和發音规律为出发点，目的在于让学生掌握字母的组合结构和发音特征，发展学生听说读写的基本技能。当下，英语教学的主要内容涉及到单词的拼读和听写，同样也包含阅读和写作，在这其中，单词词汇的学习占有基础性的地位，能够直接影响学生听读写的发展。对此，教师也应当提高对自然拼读法的关注和重视，应当从概念出发，引导学生逐步累积更多的素材。
一、分析自然拼读法的基本内容
通常意义上所说的自然拼读法，主要是以英文字母和音标的发音规律为切入点的，能够进一步提高学生单词拼读的能力，让学生掌握音标的发音规则和原理，实现英语单词的逐步积累，为后续的听力和阅读奠定坚实的基础。当下，英语学习始终是学生面临的重点任务和难题，他们英语拼读能力是相对薄弱的，单词记忆较为困难，久而久之学生也会逐渐丧失学习的兴趣和热情。在这种情况下，教师就更应当挖掘与自然拼读法相关的资源和信息，激发出学生学习单词的兴趣和好感，鼓励学生主动参与不同类型的实践活动。再加上，从英语教育新课程标准中也可以看出，二级语音本身就是课堂追求的重要目标，这就更加体现出了英语拼读教学的重要价值。
二、分析自然拼读法在小学三年级英语课堂中的应用方法
1.与字母教学相结合
字母是组成单词的核心单位，也支撑了单词的发音和内涵，从本质上来讲，英语也是拼音文学的鲜明体现。对此，自然拼读法的应用，必须要以字母教学为起始点。例如，从译林版英语教材中可以看出，单词版块的设计并不是仅仅为了让学生掌握朗读的方法，也不仅仅局限在字母的大小写书写上，而是介绍了字母音素音，这就为自然拼读教学法的应用提供了更加广阔的空间和舞台，能够进一步引导学生掌握字母和语音之间的对应关系，挖掘出字母的发音规律和技巧。对此，教师应当借助歌谣，引导学生感知字母发音的节奏感和律动感，进一步培养学生的语言感知能力。例如，在学习字母a，b，c，d的时候，教师可以选择与之对应的单词编成特定的歌谣，例如apple， bag ，cat ，dog等等，并在每一个单词旁边写出首字母的字母音，这种练习模式虽然从表面上看起来过于机械，但却进一步提高了字母应出现的次数，学生也可以最大限度的感受这一字母发音的重要性，加深对字母的印象和理解，久而久之学生也会形成深刻的记忆。除此之外，教师也可以为学生创设多元化的教学情境，把基本的单词罗列出来，引导学生进行想象，用已经掌握的知识编写成句子，这也可以提高单词的运用能力。在这里，句子的表达可以不够规范和标准，但教师也不能阻碍学生思维的创作，只有这样才可以真正激发出学生的主观能动性[1]。
2.与单词拼写的结合
从三年级的英语教材中可以看出，三个音组成的单词，以及较短音节的闭音节组成的单词是相对更多的，学生在经过一段时期的学习和积累之后，他们对单词的发音规律已经有了相当程度的掌握，所以在拼读练习的时候也并未遇到无可解决的困难。对此，在学习闭音节在单词拼读的时候，教师就可以先让学生联系到之前所掌握的字母，挖掘发音规律，然后再自然而然的渗透自然拼读法，引导学生更快速的记住单词。例如，当学生懂得apple和cap这两个单词之后，教师就应当重点让学生体会这两个单词中a字母的发音，并为学生列举出相似结构的单词，例如sad，fat等等，学生也会懂得举一反三，逐渐积累自信心，获得更多的成就感和满足感。但值得注意的是，简单的音素学习并不能完全满足单词拼读的基本需要，所以教师要把辅音音素和元音因素结合到一起，引导学生展开模块化的单词拼读，构建更加完整的语音框架和结构[2]。例如，在学习新单词，pen，pencil，again的时候，教师就可以制作多媒体教学课件，设置小语篇模拟情境，把以上这些词汇放在同一个整体中呈现出来，编制相应的歌谣，让学生通过反复聆听掌握e语音模块的发音规律。与此同时，教师也可以在课堂上做出书写示范。在过去，教师通常会用字母逐个书写的方法为学生展示出单词的拼写过程，但这种方法割裂了音和形之间的关系，正确的做法应当是，教师要用不同的颜色表明单词的各个部分，这样可以提醒学生思考单词的发音，减轻学生记忆单词的负担，让学生能够从死记硬背的模式中脱离出来。并且，教师也可以利用多媒体设备，发挥出自定义动画的功能，划分单词中的音节。
3.材料的创编
教师要在课堂上为学生塑造更加积极向上的学习氛围和环境，引导学生主动参与课堂实践活动，与学生展开充分的交流和沟通，一起设计并共同制作自然拼读挂图，当学生掌握一个字母或者是字母组合之后，教师就需要为他们分配针对性的任务。学生根据自己的兴趣爱好和价值取向来选择喜欢的单词，单词中必须包含已经学习过的字母或者是组合，然后展开图片设计，画好之后交由教师阅览，教师应当根据学生的成果进行筛选和评阅，选出最具特色的作品扫描并展示到电脑上，然后将其制作出悬挂的图片，展示在班内的墙上，学生也可以从中获得新的知识，提高自己的自信心和自豪感，彼此之间相互交流，互相借鉴有益的经验和教训，进一步激发出学生的拼读意识和拼读积极性。
结束语
综上所述，持续性推动自然拼读法在小学三年级英语课堂中的应用是合理且必要的举动，这是激发学生英语学习艺术的应有之策，也是夯实学生基础的有效措施。本文通过字母发音，单词拼写，材料制作这三个角度，论述了自然拼读法的应用措施，充分结合了小学三年级英语课堂的基本内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与时间上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以传授给学生英语歌谣。
参考文献：
[1] 张青. 浅谈自然拼读在小学英语教学中的应用[J]. 女报：时尚版， 2019， 000（011）：P.1-1.
溧阳市永平小学 213300