孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见：“兴趣是最好的老师。”那么，如何寓教于乐，让学生在轻松、愉快的氛围中探索知识，获得能力呢?现结合教学，谈谈我的几点认识：
　　
　　一、巧妙导入，让学生享受“开门”之乐
　　
　　特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
　　在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇牯在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。
　　
　　 二、点缀趣味，让学生享受知识之乐
　　
　　知识本身是严肃的，但当人们“运用…把玩”它时，便会生出许多的情趣来，由严肃变为活泼、幽默、亲切、有味。如在讲概率时，可结合这样一个故事：从前一位父亲，令其不太聪明的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，火柴已全部划完，其父亲哭笑不得。从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽象的，而是生活中需要的：也反映了学习知识的必要性。因此，如果善于点缀趣味，则会使学生体验到知识的乐趣。
　　
　　三、深入浅出，使学生体验易学之乐
　　
　　实践证明：好多学生厌学数学的原因除了认为数学枯燥，没有兴趣之外，还有一个更重要的原因就是认为数学知识太难懂。为此，我们在日常教学中，不妨尝试以下措施：
　　
　　1.把难学的问题简易化
　　对一些被认为是难点的内容和问题，可以运用特殊值法、特殊情形法、列举法等多种方法使其简易化，达到水到渠成的效果。
　　
　　2.把静止的问题运动化
　　在学全等三角形、相似三角形、对称变换这些内容时，都可以把静止的图形运动起来，找到对应关系；在讲圆与直线、圆与圆的位置关系时，运用运动观点分析问题大有好处。也可以应用在变式教学中把一个图形变化为其他图形。
　　综上所述，课堂中巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。当然，激发学生学习数学的兴趣并不是一件容易做到的事，其方式也远不止这些，它需要我们继续探索，从而更好的让学生在课堂中“想学、能学、会学、乐学”。