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多媒体在教学中的广泛应用,为学生在学习中搭建了一个崭新的平台。尤其在语文课堂教学中运用多媒体,可以创设丰富的教学情景,营造浓郁的学习氛围,进而更好地培养学生的观察能力,想象能力和思维能力,激发学生的学习兴趣。在此,结合本人在小学语文教学实践中运用多媒体的感与悟,浅谈在小学语文课堂教学中信息技术的巧用。
一、巧用信息技术,激发课堂情趣
决定学生学习效率高低,很大程度上取决于学生学习的兴趣。因此,我对每一课的教学设计都注意情景创设,激发学生情趣,把学生的注意力全部集中于该节课的重点之中,为了达到这个目的,在教学中,我运用电教媒体更好的吸引学生的注意力,激发他们对学习的兴趣。如,我在教学《飞夺泸定桥》一课时,我预先制作的课件,通过展示给学生,《飞夺泸定桥》惊险场面便映入了学生眼帘,有意识地让他们被战士们那英勇顽强的精神打动,从而加深对课文内容的了解。特别是对主题“飞夺”二字重点提示,同学们自然地了解了“飞”字着重于与敌人赛跑而抢时间,“夺”意在于攻天险。打开了北上抗日的通道,为红军长征赢得了胜利。如学习《草船借箭》时,我又利用了课件,展示了借箭时顺水顺风的全过程,是草船借箭取得胜利的关键。
(案例)《草船借箭》教学片段
师:课文中主要讲了谁?称赞他什么?
生:课文主要讲了诸葛亮,称赞他神机妙算。
师:从哪句话中可以看出来?
生:从课文结尾处周瑜的一句话:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”
师:你们真聪明,那么,我们进一步学习课文,看看课文是怎样一步步写出了诸葛亮的“神机妙算”的呢?
师:同学们听范读课文,听后说说你听懂了什么?(师播放范读课文内容,并展示周瑜与诸葛亮的对话画面。)
生A:我听懂了周瑜是因为妒忌诸葛亮的才能让他在十天造十万枝箭来陷害他。
生B:我从:“希望先生不要推却”、“限期十天”、“立军令状”等句子中体会到周瑜是故意一步步逼迫诸葛亮钻他的圈套,借此机会去陷害他的。
师:好,同学们说的对,周瑜为难诸葛亮要他在十天造十万枝箭,而诸葛亮又是怎样说的呢?
生:诸葛亮说三天就能造好。
师:诸葛亮为什么说只要三天就能造好十万枝箭呢?
生A:因为诸葛亮知道第三天江上必有大雾,一定能借到十万枝箭。
生B:他对借箭所需要的条件考虑得很周到,他还知道鲁肃肯帮忙,并不会将情况告诉周瑜。
生C:他还知道在第三天借箭时因雾大曹操不敢轻易派兵出来。
生D:他知道回船是顺水顺风,曹操不及追赶。
师:同学们都分析得很好:他知天、知地、知人心,所以说他是“神机妙算”。我们一起来看看借箭的过程吧(出示课件,二十艘草船受箭以及顺水顺风行驶的过程。
师:诸葛亮如期借到了二十万枝箭,使周瑜自叹不如,并长叹道:“诸葛亮神机妙算,我真不如他呀!”
就这么一个个情景的再现,大大加深了学生对课文内容的理解,整个课堂学生情趣浓厚,教者语言简洁而轻松。
二、巧用信息技术,丰富教学中的形象思维
我在小学语文教学中注重学生以形象思维为主,学生对比较抽象的事物会存在理解障碍,从而影响到对课文内容的理解,达不到应有的认知水平。而电教媒体的应用能把抽象事物化为具体、形象、直观,从而引发共鸣,受到感染。例如:学习《詹天佑》一课时,我抓住詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道这一段内容,先让学生观看CAI课件展示的动画图象,看看是怎样开凿隧道的,再读课文中的句子,加深理解,形象地感受到了居庸关是从两端同时向中间凿进的过程。八达岭是采用中部凿井法,先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿等过程。既形象、生动,又加深了学生对课文的感知,学生更对詹天佑的创新精神充满了敬佩。
三、巧用信息技术,激发思维,解难释疑
每一篇课文都有一些学生不易理解的词、句、段,教师可以借助多媒体来激发学生的思维能力,如:在教学《燕子》一文时,当学生对“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊!”这句子不理解,为什么是连着几痕细线,而不是几根?于是,我点击鼠标,大屏幕上出现了广阔的天空中几对燕子落在电线上,燕子与天空的对比存在着巨大的悬殊,电线杆上连接着的电线与广阔的天空比更是渺小,所以,在人们眼里看到的只能是几痕细线,如果写成几根就不恰当了。通过大屏幕的展示,学生轻松愉快地理解了句子意思。
综上所述,恰当地借助信息技术能优化语文课堂教学,营造出课堂教学的氛围,激发学生对学习的兴趣,达到快乐学习的目的,从而优化语文课堂教学。
(作者单位:636154四川省宣汉县胡家镇小学)
一、巧用信息技术,激发课堂情趣
决定学生学习效率高低,很大程度上取决于学生学习的兴趣。因此,我对每一课的教学设计都注意情景创设,激发学生情趣,把学生的注意力全部集中于该节课的重点之中,为了达到这个目的,在教学中,我运用电教媒体更好的吸引学生的注意力,激发他们对学习的兴趣。如,我在教学《飞夺泸定桥》一课时,我预先制作的课件,通过展示给学生,《飞夺泸定桥》惊险场面便映入了学生眼帘,有意识地让他们被战士们那英勇顽强的精神打动,从而加深对课文内容的了解。特别是对主题“飞夺”二字重点提示,同学们自然地了解了“飞”字着重于与敌人赛跑而抢时间,“夺”意在于攻天险。打开了北上抗日的通道,为红军长征赢得了胜利。如学习《草船借箭》时,我又利用了课件,展示了借箭时顺水顺风的全过程,是草船借箭取得胜利的关键。
(案例)《草船借箭》教学片段
师:课文中主要讲了谁?称赞他什么?
生:课文主要讲了诸葛亮,称赞他神机妙算。
师:从哪句话中可以看出来?
生:从课文结尾处周瑜的一句话:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”
师:你们真聪明,那么,我们进一步学习课文,看看课文是怎样一步步写出了诸葛亮的“神机妙算”的呢?
师:同学们听范读课文,听后说说你听懂了什么?(师播放范读课文内容,并展示周瑜与诸葛亮的对话画面。)
生A:我听懂了周瑜是因为妒忌诸葛亮的才能让他在十天造十万枝箭来陷害他。
生B:我从:“希望先生不要推却”、“限期十天”、“立军令状”等句子中体会到周瑜是故意一步步逼迫诸葛亮钻他的圈套,借此机会去陷害他的。
师:好,同学们说的对,周瑜为难诸葛亮要他在十天造十万枝箭,而诸葛亮又是怎样说的呢?
生:诸葛亮说三天就能造好。
师:诸葛亮为什么说只要三天就能造好十万枝箭呢?
生A:因为诸葛亮知道第三天江上必有大雾,一定能借到十万枝箭。
生B:他对借箭所需要的条件考虑得很周到,他还知道鲁肃肯帮忙,并不会将情况告诉周瑜。
生C:他还知道在第三天借箭时因雾大曹操不敢轻易派兵出来。
生D:他知道回船是顺水顺风,曹操不及追赶。
师:同学们都分析得很好:他知天、知地、知人心,所以说他是“神机妙算”。我们一起来看看借箭的过程吧(出示课件,二十艘草船受箭以及顺水顺风行驶的过程。
师:诸葛亮如期借到了二十万枝箭,使周瑜自叹不如,并长叹道:“诸葛亮神机妙算,我真不如他呀!”
就这么一个个情景的再现,大大加深了学生对课文内容的理解,整个课堂学生情趣浓厚,教者语言简洁而轻松。
二、巧用信息技术,丰富教学中的形象思维
我在小学语文教学中注重学生以形象思维为主,学生对比较抽象的事物会存在理解障碍,从而影响到对课文内容的理解,达不到应有的认知水平。而电教媒体的应用能把抽象事物化为具体、形象、直观,从而引发共鸣,受到感染。例如:学习《詹天佑》一课时,我抓住詹天佑在开凿居庸关和八达岭隧道这一段内容,先让学生观看CAI课件展示的动画图象,看看是怎样开凿隧道的,再读课文中的句子,加深理解,形象地感受到了居庸关是从两端同时向中间凿进的过程。八达岭是采用中部凿井法,先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿等过程。既形象、生动,又加深了学生对课文的感知,学生更对詹天佑的创新精神充满了敬佩。
三、巧用信息技术,激发思维,解难释疑
每一篇课文都有一些学生不易理解的词、句、段,教师可以借助多媒体来激发学生的思维能力,如:在教学《燕子》一文时,当学生对“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊!”这句子不理解,为什么是连着几痕细线,而不是几根?于是,我点击鼠标,大屏幕上出现了广阔的天空中几对燕子落在电线上,燕子与天空的对比存在着巨大的悬殊,电线杆上连接着的电线与广阔的天空比更是渺小,所以,在人们眼里看到的只能是几痕细线,如果写成几根就不恰当了。通过大屏幕的展示,学生轻松愉快地理解了句子意思。
综上所述,恰当地借助信息技术能优化语文课堂教学,营造出课堂教学的氛围,激发学生对学习的兴趣,达到快乐学习的目的,从而优化语文课堂教学。
(作者单位:636154四川省宣汉县胡家镇小学)