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【摘要】激发学生的作文兴趣，对学生的入门写作会有很大的影响，作文引导的如何，对学生由怕作文到爱作文起到关键性的作用，仿写的引导，体验生活的方式，集体评讲的是引导学生作文入门的主流。
【关键词】兴趣 仿写 活动 评讲
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0194-01
小学三年级这个年龄段的学生由以前的看图说话，一下子转变为需要加以基础提炼的写作，对于初学作文的孩子们来说，写作文的确是一件既乏味又棘手的难题。许多孩子因为找不到写作文的窍门，而失去了写作文的兴趣。这就要求老师要激发和提高孩子的学习兴趣与欲望，培养学生从小热爱写作的习惯，同时要提高教学方法，提高写作指导水平，教给孩子的写作方法和技巧，引导他们顺利的走上写作道路，使学生由“学写”向“会写”、“乐写”过渡发展。下面根据我自己的实践教学情况谈谈这一方面的問题。
一、仿写模练，犹抱琵琶半遮面
课本入选文章均为名家名篇传诵之作，文章立意高，文笔好，情意深，无论记人叙事，写景状物都堪为典范。我国当代作家茅盾也说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿就是学习的初步形式。”因此，我从学生“面对问题咬笔头”的实际情况出发，在作文指导教学中进行了一些尝试：精读情文并茂的文章或精彩的片段，并因势力导让学生心领神会进行模仿。
1.优美词句的仿写。语言是构成文章的基石，优美语言的准确使用，能为文章增色不少的。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”如学习《秋天的雨》一文中“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”教师可以让学生用以下的句式仿写：_________色是给_________的，看，_________像_________。这种读写训练，让学生言之有物，久而久之，就会内化为自己的知识，从而提高自己的写作水平。
2.段落结构的仿写。结构是文章的“骨骼”，好文章都有个好的“骨骼”。为了培养学生在作文时能做到言之有序，教师在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。如人教版三年级上册第六单元的习作主题是祖国迷人的景色。而该册书的第三组选取的课文非常有特色，分别有《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》。其中，后三篇课文，都采取了总分总的构文方式，是学生学习、模仿的好榜样。三年级学生，还处于学习写作的起步阶段，教师在教学过程中，深入课文内部，引导学生关注课文的形式，把握课文内部的结构特点。最后，在群文阅读视域下进行“拆装式的读写结合”训练，会对提高学生的写作能力，帮助他们更好地进行习作入门，大有裨益。
以所学课文的写法指导学生作文，扩大学生的知识视野，诱导学生写自己的生活、写出真情实感，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
二、体验生活，柳暗花明又一村
喜爱活动是小学生的天性，而丰富多彩的活动又为我们的作文教学提供了广泛的写作素材。在平常的作文教学中，我注重引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材，让学生的作文由原来的“无米之炊”变成现在的“有米之炊”。
我通常采用先动后静的方法，诱导学生实践活动中练习写作。丰富多彩的课外活动如“拔河比赛”、“我是小厨师比赛”、“快乐亲子游”等，在愉快的活动中让既每一位学生抒展自己的才能，又可以让他们印象深刻。活动结束后，再让大家把自己看到的、听到的、想到的说给大家听，然后写下来。学生由于亲自参于，亲眼目睹，个个胸有成竹，兴趣盎然，好像有满肚子的话要说出来，都有东西可写。又如结合学校五月读书节活动，在班里开展了好书推荐、背诵古诗词比赛、制作精美书签、设计并填写读书卡等活动。通过参与活动，学生感受很深，再引导学生作文，这样写得就生动了。通过让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材，让他们积极参与活动，从情感体验中有感而发、积极写作，这样，不仅大大地降低了学生作文的难度，还激发了学生作文的兴趣。
三、集体评讲，百川汇流东到海
每一篇作文都是学生的心血，每一篇习作都是学生脑力劳作的珠宝，对学生而言，自己的作文是极其珍贵的，他们渴望得到关注与赏识，更希望从他人的评价中看清自己的不足。
因此，每一位学生都很期待每周的集体作文评讲，每周我都会挑出几篇文章来示范性的讨论，同学之间各抒己见，把自己对这些文章的看法畅所欲言，在相互学习，相互启发，取长补短中得到了共同进步。我通常把集体评讲以“一分为二”为原则，即无论是“优生”作文，还是“差生”作文，都要从优点和不足两方面去评价。评论“优生”作文时，既要让同学们学习优秀作文的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见。评论“差生”作文的时候，让同学用“放大镜”找“闪光点”。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。在这样的评论中，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心。
同时，我还会给学生分组，优等生为一组，学困生为一组，让他们把各自的作文交换阅读，让他们在同层次的同学当中相互学习，相互提点，这样可以让个别学生清楚自己的文章到底好在哪里，不好在哪里，应该如何调整，这些问题都是能使学生个性互补，共同提升。同时，观看了别人对自己文章，自己也有所反思，再修改自己的文章。这样多维的互动其实就是写作的催化剂，对学生有很大的借鉴和启发作用，也让更多的学生乐学、乐写。
因此，作文的起步，正如小孩学走路，开始时需要别人的扶持，并且去模仿别人，渐渐地，自己终于独立迈步。模块化教学就是这样一个平台，一个提供给学生模仿的平台。而模块化只是教学的手段，不是最终的目的，最终的目的是要让学生通过这个平台的模仿，学会“走路”，最终自己“独立走路”———创新出自己的文章。所以，我们每位教师应把更多的精力花在激发学生自己动手作文的兴趣和鼓励学生自己动手作文的信心上，长期如此，学生习作时就敢于大胆写，畅所欲言，轻松写出自己的习作。
参考文献：
[1]李晓燕，仿写——为孩子作文起步引路，《中国科教新导刊》，2012年10期.
[2]朱海燕，习作起步，别样精彩，《教育教学研究》，2014年06期.
[3]易军，浅谈起步作文的教学策略，《教育观察》，2013年26期.
【关键词】兴趣 仿写 活动 评讲
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0194-01
小学三年级这个年龄段的学生由以前的看图说话，一下子转变为需要加以基础提炼的写作，对于初学作文的孩子们来说，写作文的确是一件既乏味又棘手的难题。许多孩子因为找不到写作文的窍门，而失去了写作文的兴趣。这就要求老师要激发和提高孩子的学习兴趣与欲望，培养学生从小热爱写作的习惯，同时要提高教学方法，提高写作指导水平，教给孩子的写作方法和技巧，引导他们顺利的走上写作道路，使学生由“学写”向“会写”、“乐写”过渡发展。下面根据我自己的实践教学情况谈谈这一方面的問题。
一、仿写模练，犹抱琵琶半遮面
课本入选文章均为名家名篇传诵之作，文章立意高，文笔好，情意深，无论记人叙事，写景状物都堪为典范。我国当代作家茅盾也说过：“模仿可以说是创造的第一步，模仿就是学习的初步形式。”因此，我从学生“面对问题咬笔头”的实际情况出发，在作文指导教学中进行了一些尝试：精读情文并茂的文章或精彩的片段，并因势力导让学生心领神会进行模仿。
1.优美词句的仿写。语言是构成文章的基石，优美语言的准确使用，能为文章增色不少的。冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”如学习《秋天的雨》一文中“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”教师可以让学生用以下的句式仿写：_________色是给_________的，看，_________像_________。这种读写训练，让学生言之有物，久而久之，就会内化为自己的知识，从而提高自己的写作水平。
2.段落结构的仿写。结构是文章的“骨骼”，好文章都有个好的“骨骼”。为了培养学生在作文时能做到言之有序，教师在阅读教学中，让学生认识一些常见的段式结构，掌握组句成段的规律，引导学生入门悟道。如人教版三年级上册第六单元的习作主题是祖国迷人的景色。而该册书的第三组选取的课文非常有特色，分别有《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》。其中，后三篇课文，都采取了总分总的构文方式，是学生学习、模仿的好榜样。三年级学生，还处于学习写作的起步阶段，教师在教学过程中，深入课文内部，引导学生关注课文的形式，把握课文内部的结构特点。最后，在群文阅读视域下进行“拆装式的读写结合”训练，会对提高学生的写作能力，帮助他们更好地进行习作入门，大有裨益。
以所学课文的写法指导学生作文，扩大学生的知识视野，诱导学生写自己的生活、写出真情实感，激发他们的写作欲望和写作兴趣。
二、体验生活，柳暗花明又一村
喜爱活动是小学生的天性，而丰富多彩的活动又为我们的作文教学提供了广泛的写作素材。在平常的作文教学中，我注重引导学生通过亲身体验，直接参与各种活动，获取写作素材，让学生的作文由原来的“无米之炊”变成现在的“有米之炊”。
我通常采用先动后静的方法，诱导学生实践活动中练习写作。丰富多彩的课外活动如“拔河比赛”、“我是小厨师比赛”、“快乐亲子游”等，在愉快的活动中让既每一位学生抒展自己的才能，又可以让他们印象深刻。活动结束后，再让大家把自己看到的、听到的、想到的说给大家听，然后写下来。学生由于亲自参于，亲眼目睹，个个胸有成竹，兴趣盎然，好像有满肚子的话要说出来，都有东西可写。又如结合学校五月读书节活动，在班里开展了好书推荐、背诵古诗词比赛、制作精美书签、设计并填写读书卡等活动。通过参与活动，学生感受很深，再引导学生作文，这样写得就生动了。通过让学生学会仔细观察，善于从生活的细节中发现写作素材，让他们积极参与活动，从情感体验中有感而发、积极写作，这样，不仅大大地降低了学生作文的难度，还激发了学生作文的兴趣。
三、集体评讲，百川汇流东到海
每一篇作文都是学生的心血，每一篇习作都是学生脑力劳作的珠宝，对学生而言，自己的作文是极其珍贵的，他们渴望得到关注与赏识，更希望从他人的评价中看清自己的不足。
因此，每一位学生都很期待每周的集体作文评讲，每周我都会挑出几篇文章来示范性的讨论，同学之间各抒己见，把自己对这些文章的看法畅所欲言，在相互学习，相互启发，取长补短中得到了共同进步。我通常把集体评讲以“一分为二”为原则，即无论是“优生”作文，还是“差生”作文，都要从优点和不足两方面去评价。评论“优生”作文时，既要让同学们学习优秀作文的长处，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之处，提出修改意见。评论“差生”作文的时候，让同学用“放大镜”找“闪光点”。一个准确的词语，一句精彩的句子，都是值得肯定和赞赏的。在这样的评论中，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心。
同时，我还会给学生分组，优等生为一组，学困生为一组，让他们把各自的作文交换阅读，让他们在同层次的同学当中相互学习，相互提点，这样可以让个别学生清楚自己的文章到底好在哪里，不好在哪里，应该如何调整，这些问题都是能使学生个性互补，共同提升。同时，观看了别人对自己文章，自己也有所反思，再修改自己的文章。这样多维的互动其实就是写作的催化剂，对学生有很大的借鉴和启发作用，也让更多的学生乐学、乐写。
因此，作文的起步，正如小孩学走路，开始时需要别人的扶持，并且去模仿别人，渐渐地，自己终于独立迈步。模块化教学就是这样一个平台，一个提供给学生模仿的平台。而模块化只是教学的手段，不是最终的目的，最终的目的是要让学生通过这个平台的模仿，学会“走路”，最终自己“独立走路”———创新出自己的文章。所以，我们每位教师应把更多的精力花在激发学生自己动手作文的兴趣和鼓励学生自己动手作文的信心上，长期如此，学生习作时就敢于大胆写，畅所欲言，轻松写出自己的习作。
参考文献：
[1]李晓燕，仿写——为孩子作文起步引路，《中国科教新导刊》，2012年10期.
[2]朱海燕，习作起步，别样精彩，《教育教学研究》，2014年06期.
[3]易军，浅谈起步作文的教学策略，《教育观察》，2013年26期.