论文部分内容阅读
物理学是研究自然界最基本的运动规律的学科，中学物理教学质量的提高及学生对物理知识、规律的理解及掌握对其今后从事的工作具有重要的指导性，所形成的基本物理能力（如分析、理解能力、建模能力等）也是当今社会人才竞争中的基本能力。在新课标背景下，怎样才能提高学生的学习兴趣，切实提高物理教学质量，在某种程度上取决于教师采用的活动策略和活动技巧，并根据教学目标创设的课堂活动环境。笔者拟就初中物理教学质量的提高谈一点初浅的认识：
一、如何认识初中物理教学质量
这是提高教学质量的前提，在新的课程标准下，教师必须打破过去传统的只重“双基”的教学目标，正确理解新课标的三维目标下所必须达到的教学目标和要求：
1、知识目标：此项目标中包含重点知识（如密度、压强、电功、电功率等概念，欧姆定律、能量守衡定律等内容，要求领会、巩固、运用），重要知识（力、重力、惯性、电流、电压、电阻等概念，二力平衡、杠杆平衡条件、光的反射定律等）及一般的常识了解知识(如电磁波、材料、能源等)，教师在教学中要重点突出、难点突破、并有针对性，使学生掌握、理解重点知识、了解常识。
2、实验操作技能：要求学生会使用基本仪器（如刻度尺、天平、弹簧称、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器等）测量基本物理量，并能记录数据及方法、会写出简单的实验报告，要求学生养成规范、严谨的科学态度和基本的实验操作动手能力。
3、实验探究：初中物理中有大量的实验探究（如影响滑动摩擦力的因素、影响物体吸热的因素、电流与电压和电阻的因素、影响电流做功的因素等），通过提出问题、设计方案、进行实验、收集整理数据、分析数据、并经过交流得出结论等坏节再现物理学家的研究过程和方法。通过实验探究，培养学生的探究方法（控制变量法、类比法、等效替代法等），培养学生观察、提问、制定计划和实验方案、信息收集和处理能力、理解能力、分析概括表达交流能力，养成学习、思维、规范表达的习惯。这是新课标背景下学生所必须达成的目标，也是教学质量真正提高的重要一点。
二、初中物理教学质量的体现
初中物理教学质量的最直接体现是考试分数，特别是中考的分数，但教学质量的体现不能简单体现在分数上，要改变传统应试教学中只见分数不见人的现象，初中物理教学质量主要从以下两个方面体现：
1、中考成绩及高中继续学习能力：在当今情况下中考成绩是物理教学质量的直接体现，学生高中学习的持续性也可反映初中物理质量、特别是物理学习兴趣和能力是否养成的直接体现。这两点在当前新课标下是教学质量的重要体现。一部分教师由于传统应试观念没有改变，虽花了大量的力气，但从考试分数上仍不能收到较好效果；有的学生虽然中考成绩好，但上高中后感觉物理学习太困难，这实际是一种短视的应试的后果、不应是高质量的教学成绩。
2、学生的物理素养和兴趣的形成：物理教学中所逐渐形成的对物理概念的理解、物理规律的掌握、进一步建立物理分析、建立基本模型等能力，这是学生终身受益的最大收获，也是物理教学质量提高的最终目标。
三、提高物理教学质量的基本策略
1、提高课堂教学的吸引力和有效性。初中物理是一门非常有趣的学科，教师必须在理解教材、课标、考纲和学生的前提下，确定教学标高，并根据不同的课型设计相应的活动，比如对概念课一定要讲透、不仅注重其内涵，还要注重其外延，在理解概念时必须字斟句酌，使学生真正理解和掌握物理相关概念，而不是死记硬背；对复习课注重物理规律及知识的网络形成；对实验课既要注重规范性和严谨性，又要注重学生的主动性和对物理学家探索过程的再现，让学生真正参与和感受，反对机械式的训练和题海战术，更反对把物理当成文科教，而不注重物理与生活的联系及物理的实验动手能力的培养。教学中要转变观念，要充分调动学生的主动性，注重讲、问、看、练结合，注重激励性评价以激发学生兴趣，不断提高教学的艺术性，使学生在接受知识的同时，也能享受物理之美和教师魅力。真正使学生乐学、好学，进一步达到学好、提高教学质量目的。
2、改进教法、加强学习的指导性。要研究学生，在教学中要加强教师的主导性和学生的主体性，通过尝试各种教法：如讲授、实验、学习（讨论、自学）、参观等充分调动学生的主动性；根据学生特点，加强学法指导，逐步培养学生物理分析能力、抽象能力、建模能力、联系实际能力，同时在教学中教师要注重严谨性、规范学生的语言表达及书写格式，这些都需要教师耐心细致的指导。
3、积极开展物理课外活动。物理学本身是一门研究自然界基本组成及运动的学科，初中物理所学内容绝大多数都是与我们生活紧密联系的，初中物理与生产、生活的紧密联系，既是学好物理的需要，更是中考的重要方向。但初中学生，又特别是城市学生的生活经验缺乏，因此、在教学中加强与生产、生活联系的同时，充分开展形式多样的课外活动如小制作、小实验、小发明、小论文、参观等，同時，教师要提醒学生做生活中的有心人，注意观察生活中的现象，并学会用所学知识去解释相关现象，让学生真正理解物理知识，并学以致用，达到教学质量的真正提高。
总之，在素质教育的背景下，我们应充分认识物理学科的特点及课程标准，通过有效的、形式多样的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，培养学生分析、观察、理解、表达、建模等能力，才能够真正达到提高初中物理教学质量的目的。
一、如何认识初中物理教学质量
这是提高教学质量的前提，在新的课程标准下，教师必须打破过去传统的只重“双基”的教学目标，正确理解新课标的三维目标下所必须达到的教学目标和要求：
1、知识目标：此项目标中包含重点知识（如密度、压强、电功、电功率等概念，欧姆定律、能量守衡定律等内容，要求领会、巩固、运用），重要知识（力、重力、惯性、电流、电压、电阻等概念，二力平衡、杠杆平衡条件、光的反射定律等）及一般的常识了解知识(如电磁波、材料、能源等)，教师在教学中要重点突出、难点突破、并有针对性，使学生掌握、理解重点知识、了解常识。
2、实验操作技能：要求学生会使用基本仪器（如刻度尺、天平、弹簧称、温度计、电流表、电压表、滑动变阻器等）测量基本物理量，并能记录数据及方法、会写出简单的实验报告，要求学生养成规范、严谨的科学态度和基本的实验操作动手能力。
3、实验探究：初中物理中有大量的实验探究（如影响滑动摩擦力的因素、影响物体吸热的因素、电流与电压和电阻的因素、影响电流做功的因素等），通过提出问题、设计方案、进行实验、收集整理数据、分析数据、并经过交流得出结论等坏节再现物理学家的研究过程和方法。通过实验探究，培养学生的探究方法（控制变量法、类比法、等效替代法等），培养学生观察、提问、制定计划和实验方案、信息收集和处理能力、理解能力、分析概括表达交流能力，养成学习、思维、规范表达的习惯。这是新课标背景下学生所必须达成的目标，也是教学质量真正提高的重要一点。
二、初中物理教学质量的体现
初中物理教学质量的最直接体现是考试分数，特别是中考的分数，但教学质量的体现不能简单体现在分数上，要改变传统应试教学中只见分数不见人的现象，初中物理教学质量主要从以下两个方面体现：
1、中考成绩及高中继续学习能力：在当今情况下中考成绩是物理教学质量的直接体现，学生高中学习的持续性也可反映初中物理质量、特别是物理学习兴趣和能力是否养成的直接体现。这两点在当前新课标下是教学质量的重要体现。一部分教师由于传统应试观念没有改变，虽花了大量的力气，但从考试分数上仍不能收到较好效果；有的学生虽然中考成绩好，但上高中后感觉物理学习太困难，这实际是一种短视的应试的后果、不应是高质量的教学成绩。
2、学生的物理素养和兴趣的形成：物理教学中所逐渐形成的对物理概念的理解、物理规律的掌握、进一步建立物理分析、建立基本模型等能力，这是学生终身受益的最大收获，也是物理教学质量提高的最终目标。
三、提高物理教学质量的基本策略
1、提高课堂教学的吸引力和有效性。初中物理是一门非常有趣的学科，教师必须在理解教材、课标、考纲和学生的前提下，确定教学标高，并根据不同的课型设计相应的活动，比如对概念课一定要讲透、不仅注重其内涵，还要注重其外延，在理解概念时必须字斟句酌，使学生真正理解和掌握物理相关概念，而不是死记硬背；对复习课注重物理规律及知识的网络形成；对实验课既要注重规范性和严谨性，又要注重学生的主动性和对物理学家探索过程的再现，让学生真正参与和感受，反对机械式的训练和题海战术，更反对把物理当成文科教，而不注重物理与生活的联系及物理的实验动手能力的培养。教学中要转变观念，要充分调动学生的主动性，注重讲、问、看、练结合，注重激励性评价以激发学生兴趣，不断提高教学的艺术性，使学生在接受知识的同时，也能享受物理之美和教师魅力。真正使学生乐学、好学，进一步达到学好、提高教学质量目的。
2、改进教法、加强学习的指导性。要研究学生，在教学中要加强教师的主导性和学生的主体性，通过尝试各种教法：如讲授、实验、学习（讨论、自学）、参观等充分调动学生的主动性；根据学生特点，加强学法指导，逐步培养学生物理分析能力、抽象能力、建模能力、联系实际能力，同时在教学中教师要注重严谨性、规范学生的语言表达及书写格式，这些都需要教师耐心细致的指导。
3、积极开展物理课外活动。物理学本身是一门研究自然界基本组成及运动的学科，初中物理所学内容绝大多数都是与我们生活紧密联系的，初中物理与生产、生活的紧密联系，既是学好物理的需要，更是中考的重要方向。但初中学生，又特别是城市学生的生活经验缺乏，因此、在教学中加强与生产、生活联系的同时，充分开展形式多样的课外活动如小制作、小实验、小发明、小论文、参观等，同時，教师要提醒学生做生活中的有心人，注意观察生活中的现象，并学会用所学知识去解释相关现象，让学生真正理解物理知识，并学以致用，达到教学质量的真正提高。
总之，在素质教育的背景下，我们应充分认识物理学科的特点及课程标准，通过有效的、形式多样的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，培养学生分析、观察、理解、表达、建模等能力，才能够真正达到提高初中物理教学质量的目的。