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独立性是指儿童遵循一定的规则，通过发挥自己的能力完成任务的心理状态。“教是为了不教”，叶圣陶先生的这一至理名言道出了教育的真谛，儿童的成长过程就是从一个无助的生物体长成为一个独立的社会人的过程。孩子需要独立，包括独立的意识和独立的能力。
幼儿的独立性对于幼儿个体社会化具有重要意义。独立性强的幼儿，适应能力强，因而对于环境中出现的各种新事物、新关系、新变化不但能够保持稳定的情绪，而且能够表现出主动、积极的探索倾向，以适应新环境，认识新事物。
现在，大多数的父母对孩子都有求必应，不论大事小事，都不让孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。孩子总是要长大，总是要离开家庭、父母，独立于社会生活之中，让孩子早一点学会独立，对于他们尽快适应生活，与别人相处都是很有好处的。那么应该怎样培养孩子的独立性呢？
一、通过培养幼儿的生活自理能力，培养幼儿的独立意识
在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为孩子长大自然就会，其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的权力，久而久之，孩子就丧失了独立能力。同时，家长无条件地包办代替，会使幼儿形成一种错误认识：什么事情家长都可以帮着干。因此，我们通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，生活、学习不能完全依靠父母，要慢慢地学会自己的事情自己做。幼儿的独立意识是在实践中逐步培养起来的，随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做得不好到做得井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程，在这个过程中幼儿获得自身的发展。
二、通过培养幼儿独立分析和解决问题的能力，培养幼儿的独立性
独立地分析和解决问题的能力对孩子的独立性发展十分重要，是孩子在社会上生存和进行创造性活动必备的心理品质，是孩子成才的基本前提。教育家蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。为此，我们应为幼儿创造独立思考问题和解决问题的机会，鼓励他们能及时地发表自己的意见和建议，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由，并创设让幼儿独立尝试解决问题的机会和困难的情境，并不失时机地加以引导，使他们逐渐学会做各种事情、面对各种人，久而久之，幼儿的独立性自然就形成了。
幼儿不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器，他是人，是发展的人。每个幼儿都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
三、通过培养幼儿的自我服务能力，培养幼儿的独立性
对幼儿进行自我服务能力的培养，是为了适应未来社会的需要，我们培养的是未来社会的建设者，他不仅应有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为其未来奠定的心理基础和物质基础。幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们进行自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动多而丰富，能开发幼儿大脑的潜能，促进其智力的发展。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立性，以及独立做事或解决问题的能力，这有助于幼儿良好个性品质的形成。
四、通过发挥榜样的作用，培养幼儿的独立性
在幼儿独立性培养的过程中，要充分发挥榜样的作用。在集体中，同伴的作用最能促使幼儿独立性的培养，而教师对幼儿的影响作用则超过家长对幼儿的影响。如果教师自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那就不要指望幼儿能够独立自主。教师的一举一动，品质，都是幼儿模仿和学习的参照。因此，教师在对幼儿独立性的培养中，要注意以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样。
五、通过有效表扬的方式，强化幼儿的独立性行为
在培养幼儿独立性时，应经常运用有效表扬的方式强化他们的行为，对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们克服困难，坚持自己独立做事，为幼儿的自主、独立发展营造民主、宽松、愉快的气氛。尊重幼儿自主成长的要求，让幼儿有较多的机会自我表现，独立完成任务，自由玩耍，从而在其中学会深化自己的感知，发散自己的思维，组织自己的语言，调节自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思维、行为的方式，成为独立自主、具有健康人格特征的现代幼儿。
六、通过家园配合，有效地提高幼儿的自理能力和独立性
孩子上幼儿园后生活在两种环境里，幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就可提高的，他们更多的时间是在家里，如果家长不重视，总是包办代替，幼儿自我服务能力很差，就会给教师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着对《纲要》的不断领会，我们越来越清醒地认识到，只有让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴，才能真正实现家园同步教育，促进幼儿全面健康发展。因此，教师与家长应密切配合，经常沟通，采用开放日、家长会、家校路路通等形式和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。幼儿独立性的培养需要家园合作，齐心协力。
幼儿的独立性对于幼儿个体社会化具有重要意义。独立性强的幼儿，适应能力强，因而对于环境中出现的各种新事物、新关系、新变化不但能够保持稳定的情绪，而且能够表现出主动、积极的探索倾向，以适应新环境，认识新事物。
现在，大多数的父母对孩子都有求必应，不论大事小事，都不让孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。孩子总是要长大，总是要离开家庭、父母，独立于社会生活之中，让孩子早一点学会独立，对于他们尽快适应生活，与别人相处都是很有好处的。那么应该怎样培养孩子的独立性呢？
一、通过培养幼儿的生活自理能力，培养幼儿的独立意识
在现实生活中，有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事；还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用训练的，因为孩子长大自然就会，其实这些观念都是不正确的。从儿童发展的观点来看，不给予孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的权力，久而久之，孩子就丧失了独立能力。同时，家长无条件地包办代替，会使幼儿形成一种错误认识：什么事情家长都可以帮着干。因此，我们通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，生活、学习不能完全依靠父母，要慢慢地学会自己的事情自己做。幼儿的独立意识是在实践中逐步培养起来的，随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做得不好到做得井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程，在这个过程中幼儿获得自身的发展。
二、通过培养幼儿独立分析和解决问题的能力，培养幼儿的独立性
独立地分析和解决问题的能力对孩子的独立性发展十分重要，是孩子在社会上生存和进行创造性活动必备的心理品质，是孩子成才的基本前提。教育家蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。为此，我们应为幼儿创造独立思考问题和解决问题的机会，鼓励他们能及时地发表自己的意见和建议，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由，并创设让幼儿独立尝试解决问题的机会和困难的情境，并不失时机地加以引导，使他们逐渐学会做各种事情、面对各种人，久而久之，幼儿的独立性自然就形成了。
幼儿不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器，他是人，是发展的人。每个幼儿都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。
三、通过培养幼儿的自我服务能力，培养幼儿的独立性
对幼儿进行自我服务能力的培养，是为了适应未来社会的需要，我们培养的是未来社会的建设者，他不仅应有渊博的知识，更应热爱劳动，具有一定的劳动技能。在幼儿期对他们进行自我服务能力的培养，正是为其未来奠定的心理基础和物质基础。幼儿手部肌肉发育不完善，动作不灵活，影响了他们的认识和探索，有目的、有计划地对他们进行自我服务能力的培养，不仅可以有效地促进幼儿肌肉的发育和完善，促进他们动作的协调发展，而且由于手部肌肉活动多而丰富，能开发幼儿大脑的潜能，促进其智力的发展。孩子在“我自己做”的过程中，能不断增强自信心，提高独立性，以及独立做事或解决问题的能力，这有助于幼儿良好个性品质的形成。
四、通过发挥榜样的作用，培养幼儿的独立性
在幼儿独立性培养的过程中，要充分发挥榜样的作用。在集体中，同伴的作用最能促使幼儿独立性的培养，而教师对幼儿的影响作用则超过家长对幼儿的影响。如果教师自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就寻求帮助的人，那就不要指望幼儿能够独立自主。教师的一举一动，品质，都是幼儿模仿和学习的参照。因此，教师在对幼儿独立性的培养中，要注意以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样。
五、通过有效表扬的方式，强化幼儿的独立性行为
在培养幼儿独立性时，应经常运用有效表扬的方式强化他们的行为，对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们克服困难，坚持自己独立做事，为幼儿的自主、独立发展营造民主、宽松、愉快的气氛。尊重幼儿自主成长的要求，让幼儿有较多的机会自我表现，独立完成任务，自由玩耍，从而在其中学会深化自己的感知，发散自己的思维，组织自己的语言，调节自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思维、行为的方式，成为独立自主、具有健康人格特征的现代幼儿。
六、通过家园配合，有效地提高幼儿的自理能力和独立性
孩子上幼儿园后生活在两种环境里，幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就可提高的，他们更多的时间是在家里，如果家长不重视，总是包办代替，幼儿自我服务能力很差，就会给教师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着对《纲要》的不断领会，我们越来越清醒地认识到，只有让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴，才能真正实现家园同步教育，促进幼儿全面健康发展。因此，教师与家长应密切配合，经常沟通，采用开放日、家长会、家校路路通等形式和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。幼儿独立性的培养需要家园合作，齐心协力。