【摘 要】
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遵循“特色教学,有效教学”的育人宗旨,通过选修京剧剧目案例,让学生学习了解传统京剧艺术的各种表现形式,在丰富多彩的课堂教学中感受传统戏曲表演的表现美和学习这种传统艺
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遵循“特色教学,有效教学”的育人宗旨,通过选修京剧剧目案例,让学生学习了解传统京剧艺术的各种表现形式,在丰富多彩的课堂教学中感受传统戏曲表演的表现美和学习这种传统艺术的创造美,并把京剧剧目中的武功技巧,改编到舞蹈专业的武功技巧课中进行教学,从而有效促进学生自身对传统戏曲各种艺术表现形式审美观的提高,促进了舞蹈专业的学生舞蹈武功技巧表现能力的提高,形成了较为实用的武功技巧课课程教学方案。
Follow the teaching purpose of “distinctive teaching and effective teaching”. Through the selection of Beijing opera repertoire, students are allowed to learn various forms of traditional Beijing opera art and feel the beauty and learning of traditional Chinese opera performance in colorful class teaching The creation of the traditional art of the United States, and the Beijing opera repertoire of martial arts skills adapted into the martial arts skills classes for teaching dance, so as to effectively promote the students themselves on the traditional drama of various forms of artistic expression of aesthetic improvement, and promote the dance profession Of the students to improve performance skills martial arts skills, formed a more practical martial arts skills lesson teaching program.
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从事小学教学工作近20年,无论是听推门课、研讨课,还是示范课、优质课,留下的印象大都是教师讲得多、学生参与少,课堂死气沉沉,毫无生机。越到高年级,学生参与的机会越少,到了毕业年级,则几乎是教师“满堂灌”了。当然,重视提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,也无可非议。但是,这种教师讲、学生听的方式,把课堂教学的“双边活动”变成了“单相活动”,不利于素质教育的发展,更不利于孩子的健
所谓"自主写作"就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话,写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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在阅读教学过程中,我特别珍视学生独特的感受、体验和理解,坚持鼓励学生去发现问题、理解难点,发表自己的独特见解.
[摘要] 大学生这个特殊群体的公德现状对于整个社会的公德水平及文明程度有着举足轻重的作用;如何更好的使大学生提高公德水平,是个刻不容缓的问题。本文从学校教育,社会教育,家庭教育三个层面进行剖析,旨在为大学生公德水平的提高做出贡献。 [关键词] 大学生 公德 学校教育 家庭教育 社会教育 大学生是社会的一个特殊群体,梁启超先生曾经说过,“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国
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培养中学学生听、说、读、写的语文综合能力,是中学语文教学的首要任务。重视"写"在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在中高考中写出什
一、问题的引发 案例1:(来自笔者在两个班级的实践) 甲班(一个基础相对较好的班级) 出示题1: 用50千克花生仁可以榨花生油19千克。照这样计算,120千克花生仁可以榨花生油多少千克? 学生的算式: 120÷(50÷19) 50÷19×120 19÷50×120 120÷(19÷50) 120÷50×19 …… 在巡视中笔者还发现有些同学在这几个算式之间涂涂改改难以决断。
“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物,而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。 要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者,而应该是获取方法的引导者。 数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,