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摘 要：随着小学数学教学的发展，提升课堂导入的有效性变得越来越重要。尤其是在新课改的背景下，数学教师必须要开阔自身的教学视野，将课堂导入放在教学工作中的重点位置上。通过采用一系列的课堂导入措施，从根本上提升学生学习数学的质效性和趣味性。
关键词：小学数学;课堂导入;数学能力
在小学数学教学中，课堂引入环节已变得越来越重要。为了提升学生的数学能力，教师需要从实际情况出发，不断整合数学教学资源，不断创新导入方法，这样才能最大限度地吸引学生的注意力，拉近与学生的关系，从而促进学生深入地感知数学知识。为了发展学生的数学思维，教师应提高对导入性教学的重视程度。通过制订明确、具体的教学目标，选择合理的教学内容，不断将学生引入数学情景，促进学生提升数学修为。
一、依托小故事提升教学内涵，引导学生进入数学情景
就小学生而言，讲故事是吸引他们注意力的有效方法。为了提升学生的数学能力，提高课堂教学效果，教师可以依托各种各样的故事情节，吸引学生的注意力和发散学生的数学思维，使学生能够在数学情景中找寻解决问题的策略和方法。首先，教师一定要结合学生的数学综合素养，给学生编创一些适当、适度的有趣味性、有深意的小故事。通过故事中的情节，驱动学生的数学思维，以及促进学生深入思考。例如，教师在教学“简易方程”时，可以为学生编创一个关于年龄的故事。如：“十五年前妈妈生下了哥哥，那时妈妈比哥哥大二十五岁。哥哥的年龄是我的年龄的六倍，当妈妈到六十岁的时候，忘记了我和哥哥的年龄。希望有小朋友能够帮助计算出妈妈六十岁时我和哥哥的年龄。”教师讲述完故事后，需要引导学生思考妈妈的年龄，从而使学生能够在该故事情景中，形成构建方程的思维，解决相应的数学问题。其次，为了提高课堂导入的质效性，教师可以从实际生活出发，给学生创设故事情景，从而在激发学生数学兴趣的同时，锻炼学生的数学思维。例如，教师在教学“分数”时，可以给学生讲述一个“分家产”的小故事。如：“一位富翁因病死去，他在临死前立了遗嘱。大女儿继承其家产的六分之二，二女儿继承其家产的十二分之三，小女儿继承其家产的二十四分之十。由于家产并未平分，三个女儿非要比一比谁得到的家产多，小朋友们有什么好的办法？”利用小故事，植入“通分母”思想，更容易激发学生的数学思维，从而在升华教学内涵的同时，提升学生的探究水平。
二、加强对学生的情感熏陶，激发学生的探知欲望
熏陶学生的数学情感，既是激发学生探知欲望的手段，又是培养学生解题能力的方法。一般来说，由于小学生正处于情感变化快的年龄段，教师利用情景教学，能够大大提升学生吸收和消化数学知识的能力。首先，在实际教学中，教师可以利用信息技术等手段，给学生构建一个数学解题模型。通过让学生深入研究生活，不断让学生了解解题的本质。例如，教师在教学生“长方形”时，可以在多媒体视频中给学生展示一些长方形的物体，如门、窗等。通过引导学生认真观察这些物体的特性，逐步丰富学生的数学情感，从而使学生能够在最短的时间内找寻这些物体形状的共性。其次，教师可以加大数学情景的植入力度。通过让学生认真观察图形的变化过程，培养学生的“动态”思维，从而使学生能够主动探究本节课的教学内容。例如，教师在教学“三角形”时，可以利用多媒体技术将三角形不断旋转和拉伸，从而使学生更好地认知和理解三角形知识。
三、巧用风趣的诗歌口诀，加大温习、复习力度
就小学生而言，缺乏理解的记忆注定是枯燥、生硬的。如果学生不具备良好的数学思维，很容易出现学无所获的情况。基于此，教师需要创新教学方法，利用风趣的诗歌口诀，逐步牵引学生的数学思维，使学生能够在日常生活中更加扎实地运用数学公式。例如，教师在教学“乘法”时，可以利用“小九九”口诀，夯实学生的数学基础。在实际乘法运算中，通过运用口诀，实现乘法过程中的进位，从而促进学生更加准确地计算出多位数乘法。在学生实际解题过程中，为了提升学生记忆数学公式的能力，教师可以给学生编制一些小儿歌。通过让学生朗诵和记忆儿歌，不断提升学生的公式运用能力。另外，巧用温习和复习的手段，引导学生认知新知识，不仅能够开发学生的智力，还能提升学生的数学知识应用能力。基于此，教师应加大复习的力度，不断引导学生将困难的数学题简单化，不断带领学生消化难以理解的数学知识。例如，教师在教学“四则运算”时，可以根据学生所学过的加法、减法、乘法、除法等知识，不断引导学生运用四则运算的规律，从而使学生能够根据要求正确解答四则运算习题。
总之，提高课堂导入效果，需要教师加大课程教学的研究力度。通过依托故事、情感熏陶、口诀创作等方法，给学生提供新鲜的探究方式，不断激发学生的兴趣和思维，从而使学生能够在日常学习中感悟到学习数学的規律，促进学生数学素质的有效提升。
参考文献：
[1]张建华.如何进行有效的小学数学课堂导入[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：81.
[2]朱倩.浅谈如何有效地进行小学数学的课堂导入[J].学周刊，2015（13）：94-95.
注：兰州市2019年度教师“个人课题”《在核心素养下小学数学课堂引入方式的有效研究》研究成果，课题立项号LZ[2019]GR3036。
关键词：小学数学;课堂导入;数学能力
在小学数学教学中，课堂引入环节已变得越来越重要。为了提升学生的数学能力，教师需要从实际情况出发，不断整合数学教学资源，不断创新导入方法，这样才能最大限度地吸引学生的注意力，拉近与学生的关系，从而促进学生深入地感知数学知识。为了发展学生的数学思维，教师应提高对导入性教学的重视程度。通过制订明确、具体的教学目标，选择合理的教学内容，不断将学生引入数学情景，促进学生提升数学修为。
一、依托小故事提升教学内涵，引导学生进入数学情景
就小学生而言，讲故事是吸引他们注意力的有效方法。为了提升学生的数学能力，提高课堂教学效果，教师可以依托各种各样的故事情节，吸引学生的注意力和发散学生的数学思维，使学生能够在数学情景中找寻解决问题的策略和方法。首先，教师一定要结合学生的数学综合素养，给学生编创一些适当、适度的有趣味性、有深意的小故事。通过故事中的情节，驱动学生的数学思维，以及促进学生深入思考。例如，教师在教学“简易方程”时，可以为学生编创一个关于年龄的故事。如：“十五年前妈妈生下了哥哥，那时妈妈比哥哥大二十五岁。哥哥的年龄是我的年龄的六倍，当妈妈到六十岁的时候，忘记了我和哥哥的年龄。希望有小朋友能够帮助计算出妈妈六十岁时我和哥哥的年龄。”教师讲述完故事后，需要引导学生思考妈妈的年龄，从而使学生能够在该故事情景中，形成构建方程的思维，解决相应的数学问题。其次，为了提高课堂导入的质效性，教师可以从实际生活出发，给学生创设故事情景，从而在激发学生数学兴趣的同时，锻炼学生的数学思维。例如，教师在教学“分数”时，可以给学生讲述一个“分家产”的小故事。如：“一位富翁因病死去，他在临死前立了遗嘱。大女儿继承其家产的六分之二，二女儿继承其家产的十二分之三，小女儿继承其家产的二十四分之十。由于家产并未平分，三个女儿非要比一比谁得到的家产多，小朋友们有什么好的办法？”利用小故事，植入“通分母”思想，更容易激发学生的数学思维，从而在升华教学内涵的同时，提升学生的探究水平。
二、加强对学生的情感熏陶，激发学生的探知欲望
熏陶学生的数学情感，既是激发学生探知欲望的手段，又是培养学生解题能力的方法。一般来说，由于小学生正处于情感变化快的年龄段，教师利用情景教学，能够大大提升学生吸收和消化数学知识的能力。首先，在实际教学中，教师可以利用信息技术等手段，给学生构建一个数学解题模型。通过让学生深入研究生活，不断让学生了解解题的本质。例如，教师在教学生“长方形”时，可以在多媒体视频中给学生展示一些长方形的物体，如门、窗等。通过引导学生认真观察这些物体的特性，逐步丰富学生的数学情感，从而使学生能够在最短的时间内找寻这些物体形状的共性。其次，教师可以加大数学情景的植入力度。通过让学生认真观察图形的变化过程，培养学生的“动态”思维，从而使学生能够主动探究本节课的教学内容。例如，教师在教学“三角形”时，可以利用多媒体技术将三角形不断旋转和拉伸，从而使学生更好地认知和理解三角形知识。
三、巧用风趣的诗歌口诀，加大温习、复习力度
就小学生而言，缺乏理解的记忆注定是枯燥、生硬的。如果学生不具备良好的数学思维，很容易出现学无所获的情况。基于此，教师需要创新教学方法，利用风趣的诗歌口诀，逐步牵引学生的数学思维，使学生能够在日常生活中更加扎实地运用数学公式。例如，教师在教学“乘法”时，可以利用“小九九”口诀，夯实学生的数学基础。在实际乘法运算中，通过运用口诀，实现乘法过程中的进位，从而促进学生更加准确地计算出多位数乘法。在学生实际解题过程中，为了提升学生记忆数学公式的能力，教师可以给学生编制一些小儿歌。通过让学生朗诵和记忆儿歌，不断提升学生的公式运用能力。另外，巧用温习和复习的手段，引导学生认知新知识，不仅能够开发学生的智力，还能提升学生的数学知识应用能力。基于此，教师应加大复习的力度，不断引导学生将困难的数学题简单化，不断带领学生消化难以理解的数学知识。例如，教师在教学“四则运算”时，可以根据学生所学过的加法、减法、乘法、除法等知识，不断引导学生运用四则运算的规律，从而使学生能够根据要求正确解答四则运算习题。
总之，提高课堂导入效果，需要教师加大课程教学的研究力度。通过依托故事、情感熏陶、口诀创作等方法，给学生提供新鲜的探究方式，不断激发学生的兴趣和思维，从而使学生能够在日常学习中感悟到学习数学的規律，促进学生数学素质的有效提升。
参考文献：
[1]张建华.如何进行有效的小学数学课堂导入[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：81.
[2]朱倩.浅谈如何有效地进行小学数学的课堂导入[J].学周刊，2015（13）：94-95.
注：兰州市2019年度教师“个人课题”《在核心素养下小学数学课堂引入方式的有效研究》研究成果，课题立项号LZ[2019]GR3036。