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【摘要】班主任是一门管理艺术，工作千头万绪。要当好班主任，管理好班级，教育好学生，必须积累丰富的转化后进生的经验。后进生的内心世界显得更为脆弱、微妙，既要给他们一个宽松的环境，也要严格要求、严加管理。其转化策略必须真诚地探索，艺术地经营。
【关键词】班主任 转差 艺术
班主任是一门管理艺术，工作千头万绪。要当好班主任，管理好班级，教育好学生，必须积累丰富的转化后进生的经验。学生的家庭、环境、个体的遗传素质等诸因素的影响，他们的道德品质和学习成绩也就不一样，而且还会随着年龄的增长，外界因素的影响而发生变化。故一个班级内出现部分后进生是十分正常的。在素质教育过程中，班主任该如何因人而异地探究学生个性的差异，实施最佳的教育方法，这是当前教育工作中的重中之重。
一、班主任先要有“两爱”
1、爱岗是前提条件
如果一个教师不热爱自己的本职工作，纵使有很强的组织能力和业务水平，也未必能抓好班级管理工作。只有对后进生的转化全身心的投入，有一种强烈责任感与使命感，才会收到良好的教育效果。心理学家查普曼的实验表明，事业的成功等于对该事业的爱心加顽强的拼搏。只有爱岗敬业，无私奉献，才能做好后进生的转化工作。
2、爱生是转化的关键
用父母般的情感感化学生，是做好后进生转化工作的关键。没有爱就没有教育，不爱后进生，转化就是无稽之谈。只有爱他们才会进一步了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧憬着美好前景。只有像慈母一样真诚地爱护他们，他们才会向你袒露真实的内心世界。
二、班主任再要有“三心”
1、对后进生的转化要有信心
充满信心，坚定意志，是投身于后进生转化工作的内部条件。如果对后进生的转化工作没有信心，遇到困难、挫折就会动摇、泄气。反之，若对后进生的转化工作有失败了再来的思想准备，充满信心，有坚强的意志和顽强的毅力，既相信自己的能力，又相信学生不是“朽木不可雕”，相信他们在认识到自我存在的价值后，会产生自觉积极向上的内在动力，自觉克服缺点。这样就能在遇到困难和挫折时不消沉、泄气，就是受点委屈、冤枉气，也在所不惜，仍能逆水行舟，知难而进。
2、对后进生的转化要有耐心
任何事物的发展过程，一般是个反复可逆性的过程，这是事物发展的客观规律。良好道德行为习惯的形成，也是一个反复发展形成的过程。后进生教育转化过程中反复可逆性更大。因为，一般后进生的意志较薄弱，遇到困难、挫折，就会意志消沉、泄气，最容易受不良作风的影响。特别是现在，我国正处在市场经济的大潮中，社会上不良风气严重地影响着后进生的转化和进步，往往表现在转化过程中的反复可逆现象。针对这种心理现象，班主任都应耐心细致地分析，查明原因，激发后进生的信心，充分肯定其以前可取的成绩和优点，帮助其总结经验教训，对其转化过程中的逆性错误，自觉分析其危害，点到即止，切不可深究，更不能简单粗暴地讽刺、挖苦、漫骂或变相体罚。
3、对后进生办事要放心
青少年有强烈的自尊心和荣誉感，后进生由于他们有缺点、毛病，往往得不到别人的尊重和信任，表现为希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，产生得过且过，甚至自暴自弃的行为心理，使个体素质受到压制而消失。“信任是点燃学生思想上的火花。”如果我们做班主任的充分信任他们，给他们以施展特长、爱好的机会，实现自我存在的价值，他们就会产生积极向上的行为心理，自觉克服缺点，发挥特长，努力学习。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及;在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。如果事事都不放心，不信任学生，处处给后进生留意，倒使他们为班主任不信任他们，时时刻刻在“监视”他们的行为。这样，就算当着你不干坏事，背着你又会“兴风作浪”，久而久之，使后进生形成当面一套，背后一套的不良习气，教育上产生恶性循环，达不到转化目的。
三、班主任还要做到“四不”
1、不要轻视后进生
当后进生的心理状态往往是多疑、自卑、冷漠、松散。其中最敏感的问题是老师是否能对优秀生和后进生一视同仁，公平对待。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师应该尊重他们的人格，尊重他们的进步。在和后进生交谈时，要从语言、表情等方面调节自己的情绪，充分表现出对他们真诚的信任和尊重。对待所有学生应不存私心，不谋私利，无亲疏远近之分，让学生体察到教师情真意切，秉公办事，不歧视，不偏爱。
2、不要吝啬表扬
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。后进生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
3、不要向家长告状
对后进生的教育须加强与家长联系，但一味地采用告状的方式，会引起家长和学生的反感。因为家长的认识水平、思想修养、政治觉悟存在着差异，其对子女的要求和教育方法也有很大差别。所以，当发现有严重问题时，班主任要“冷静”处理，以寻求解决问题的方法为重，切忌一味地向家长告状。
4、不要拒学生于门外
对后进生的教育要实事求是。因为后进生平时在师生中的印象中本来不太好，往往难以得到信任和尊重，而对别人的情感特别敏感。因此，班主任在处理后进生问题时，要冷静、细心、全面了解，不要偏听偏信，主观武断，更不要拒学生于门外，否则，学生会认为你不讲道理，出现对立，产生用违纪、违法、犯罪念头来回“敬”你，最终达不到转化目的。
当然，对于后进生也应该严格要求，赏罚严明，对他们提出恰如其分的要求，使他们有一个明确的可行的奋斗目标。只要我们潜心探索，真诚地付出，就一定能找到一枚开启后进生智慧之门的金钥匙。
【关键词】班主任 转差 艺术
班主任是一门管理艺术，工作千头万绪。要当好班主任，管理好班级，教育好学生，必须积累丰富的转化后进生的经验。学生的家庭、环境、个体的遗传素质等诸因素的影响，他们的道德品质和学习成绩也就不一样，而且还会随着年龄的增长，外界因素的影响而发生变化。故一个班级内出现部分后进生是十分正常的。在素质教育过程中，班主任该如何因人而异地探究学生个性的差异，实施最佳的教育方法，这是当前教育工作中的重中之重。
一、班主任先要有“两爱”
1、爱岗是前提条件
如果一个教师不热爱自己的本职工作，纵使有很强的组织能力和业务水平，也未必能抓好班级管理工作。只有对后进生的转化全身心的投入，有一种强烈责任感与使命感，才会收到良好的教育效果。心理学家查普曼的实验表明，事业的成功等于对该事业的爱心加顽强的拼搏。只有爱岗敬业，无私奉献，才能做好后进生的转化工作。
2、爱生是转化的关键
用父母般的情感感化学生，是做好后进生转化工作的关键。没有爱就没有教育，不爱后进生，转化就是无稽之谈。只有爱他们才会进一步了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧憬着美好前景。只有像慈母一样真诚地爱护他们，他们才会向你袒露真实的内心世界。
二、班主任再要有“三心”
1、对后进生的转化要有信心
充满信心，坚定意志，是投身于后进生转化工作的内部条件。如果对后进生的转化工作没有信心，遇到困难、挫折就会动摇、泄气。反之，若对后进生的转化工作有失败了再来的思想准备，充满信心，有坚强的意志和顽强的毅力，既相信自己的能力，又相信学生不是“朽木不可雕”，相信他们在认识到自我存在的价值后，会产生自觉积极向上的内在动力，自觉克服缺点。这样就能在遇到困难和挫折时不消沉、泄气，就是受点委屈、冤枉气，也在所不惜，仍能逆水行舟，知难而进。
2、对后进生的转化要有耐心
任何事物的发展过程，一般是个反复可逆性的过程，这是事物发展的客观规律。良好道德行为习惯的形成，也是一个反复发展形成的过程。后进生教育转化过程中反复可逆性更大。因为，一般后进生的意志较薄弱，遇到困难、挫折，就会意志消沉、泄气，最容易受不良作风的影响。特别是现在，我国正处在市场经济的大潮中，社会上不良风气严重地影响着后进生的转化和进步，往往表现在转化过程中的反复可逆现象。针对这种心理现象，班主任都应耐心细致地分析，查明原因，激发后进生的信心，充分肯定其以前可取的成绩和优点，帮助其总结经验教训，对其转化过程中的逆性错误，自觉分析其危害，点到即止，切不可深究，更不能简单粗暴地讽刺、挖苦、漫骂或变相体罚。
3、对后进生办事要放心
青少年有强烈的自尊心和荣誉感，后进生由于他们有缺点、毛病，往往得不到别人的尊重和信任，表现为希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，产生得过且过，甚至自暴自弃的行为心理，使个体素质受到压制而消失。“信任是点燃学生思想上的火花。”如果我们做班主任的充分信任他们，给他们以施展特长、爱好的机会，实现自我存在的价值，他们就会产生积极向上的行为心理，自觉克服缺点，发挥特长，努力学习。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及;在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。如果事事都不放心，不信任学生，处处给后进生留意，倒使他们为班主任不信任他们，时时刻刻在“监视”他们的行为。这样，就算当着你不干坏事，背着你又会“兴风作浪”，久而久之，使后进生形成当面一套，背后一套的不良习气，教育上产生恶性循环，达不到转化目的。
三、班主任还要做到“四不”
1、不要轻视后进生
当后进生的心理状态往往是多疑、自卑、冷漠、松散。其中最敏感的问题是老师是否能对优秀生和后进生一视同仁，公平对待。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。教师应该尊重他们的人格，尊重他们的进步。在和后进生交谈时，要从语言、表情等方面调节自己的情绪，充分表现出对他们真诚的信任和尊重。对待所有学生应不存私心，不谋私利，无亲疏远近之分，让学生体察到教师情真意切，秉公办事，不歧视，不偏爱。
2、不要吝啬表扬
表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。后进生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
3、不要向家长告状
对后进生的教育须加强与家长联系，但一味地采用告状的方式，会引起家长和学生的反感。因为家长的认识水平、思想修养、政治觉悟存在着差异，其对子女的要求和教育方法也有很大差别。所以，当发现有严重问题时，班主任要“冷静”处理，以寻求解决问题的方法为重，切忌一味地向家长告状。
4、不要拒学生于门外
对后进生的教育要实事求是。因为后进生平时在师生中的印象中本来不太好，往往难以得到信任和尊重，而对别人的情感特别敏感。因此，班主任在处理后进生问题时，要冷静、细心、全面了解，不要偏听偏信，主观武断，更不要拒学生于门外，否则，学生会认为你不讲道理，出现对立，产生用违纪、违法、犯罪念头来回“敬”你，最终达不到转化目的。
当然，对于后进生也应该严格要求，赏罚严明，对他们提出恰如其分的要求，使他们有一个明确的可行的奋斗目标。只要我们潜心探索，真诚地付出，就一定能找到一枚开启后进生智慧之门的金钥匙。