论文部分内容阅读
[摘要] 在新课程背景下，如何关注学生个性，怎样转化“学困生”、“双差生”，是一个至关重要的问题。本文就这个问题，从了解学生生活、学习、心里，寻找开启心扉的钥匙和树立形象意识、加强情商培养，逐渐形成健全人格两个方面阐述本人的做法，以期抛砖引玉，对关注学生主体，发展个性，因材施教等方面有所启示。
[关键词]学困生 关爱 情商培养 健全人格
一个不可救药的学生在日记中这样写道：“普通的教师用一种方法教五十个学生，优秀的教师用五十种方法教五十个学生。’，j塞句话让我们不得不对自己的教育与教学进行深刻的反思。孔子的“因材施教、循循善诱”，也恰好说明这个道理。我们为大面积提高教学质量所做的统一要求，是否忽视了学生的个性发展。
一、了解学生学习、生活及心理状态，寻找开启心扉的钥匙
我们专门成立了“帮困”小组，针对该生的情况制定了帮扶计划，并逐项落实。首先对该生的家庭成员、父母文化水平、与父母关系、经济状况等方面进行摸底调查；然后从其同学及好友中了解他的爱好、性格、情绪变化原因等方面的情况。在作了这些调查之后，我们发现了该生性格形成的原因：
一是家庭因素。该生父母均初中毕业，家庭经济比较困难，父亲喜欢喝酒赌博，母亲经常为钱发愁，因而其父母感情不和，经常争吵打架。父母的不愉快，常常把气出在不争气的孩子身上，轻则痛骂，重则拳打脚踢。受家庭环境的影响，他逐渐成了自由散漫、尖酸刻薄、易怒好斗的个性。
二是学校因素。由于学生学习态度不端正，作业不交，上课睡觉，下课打闹，屡教不改，加之部分教师耐心不够，关心不到位，听之任之，有彻底放弃之心。
三是社会因素。由于在家里得不到应有的关爱，他在不知不觉中养成了滥交朋友、迷恋网吧、爱玩游戏、夜不归宿的习气，而父母对此也不严加追究。
四是自身的主观因素。自信心不足，有改过之心，而无自我约束之力，经常是克制了这个的毛病，又犯了那个的错误，尽管大错不犯，可是小错不断，时间长了，就彻底失去了信心。
二、树立形象意识、加强情商培养，逐渐形成健全人格
在了解到以上情况之后，我们拟定按以下步骤来引导：
1 站在不同的角度来找他谈心、交朋友，分析其优、缺点，并让他认同。
2 委婉的提出改正的办法，并将其步骤细化、要求低化、进步对照日常化，稍有进步及时肯定，适时鼓励。
3 取得阶段性进步，组织活动，召开班会，公开表扬，让他感受集体的温馨。
我们在找他多次谈心之后，他流着泪说：“我在家里父母不喜欢，在学校好多老师都不理我，同学认为我是‘垃圾’，我早就不想上学了，可是又走投无路……是老师您及时的找我谈话，鼓励我，我才放弃了不想上学的念头。因为我觉得老师你没有歧视我，你说我该怎么办?像我这样的人还有希望吗?”
“有的是希望，牛奶会有的，面包会有的，一切都会有的!伸出你的手。”我对他说道，“你不是歌唱得很好吗?那么多的歌词你都能记下来，还愁几篇课文、几个单词记不会吗?就用你唱歌时记歌词的方法去学习吧，一定会学好的!”
我又鼓励道：“去吧，按我说的方法试试看，明天把你学习的情况说给我听听。”
第二天早上，他来到学校，就要背课文，请语文老师检查。课文背得很流利，适时鼓励几句，他一蹦一跳地走了。
可是事物的发展总是曲折的，学生的转化也是一个漫长的过程，这位学生上课又开始睡觉，竟然早上还旷课两节。班主任找到他，他非常难为情地对我说：“父母又打架了，我晚上没有睡觉，所以旷课了，我甘愿受罚，自觉扫教室两天。”班主任没有罚他的意思，他自愿地开始了值日。当他扫地时，班主任又适时的安排几位班干部去帮助他，这样既让他感觉到被尊重，又让他感受到同学的关怀。这样，既温暖一颗受伤的心，又树立了班集体的正气。
人的魅力，在内为气质，在外为形象，比方说，女孩子应端庄秀丽，男孩子应举止儒雅。一个人形象的好坏，可以从看他的举止言谈看的出来。易怒、好激动，听不进反面意见，实际上就是“情商”低的表现。人的形象又具体地表现在为人处世、与人交往的礼节上，如语言文明、待人以诚、取舍得当。而“情商”高的人，他们就会审时度势、随机应变。就是说他们善于抓住事物的主要矛盾，根据事物发展的方向，在尊重客观规律的基础上，来制定应变的措施，从而达到人尽其才、物尽其用、事半功倍效果。若是称口舌之利、意气用事，不但于事无补、于己无益、有损于形象，而且不利于健全人格的养成。
他听了这些话，说道：“老师，只是智商高，情商低了，还是做不好事情，对吧?那以后请老师严格的约束我的一言一行，我不能像我父母那样没有出息。”我紧紧的握着他的手投以信任的目光，我们的眼中都噙满了泪花……
一直以来我们都注重对学生进行“情商”方面的教育与引导，并且把“情商”培养和形象教育结合起来。这些活动的开展，同学们都开始克制自己的言行，性情变得温和了，与人交往也文明礼貌了，做事认真而有分寸。那位特殊的学生也变得自信乐观了，学习成绩逐步提高。他还悄悄地告诉我，因为他的转变，父母关系好了，家庭和睦了，又感觉到了家庭的温馨。
教育实践告诉我们：新课程标准要求我们要关注学生的个性，就是要因材施教，一把钥匙开一把锁，然而学生的健康成长，不仅凝聚着教师的拳拳爱心，而且是教育工作者人格形象的象征。
[关键词]学困生 关爱 情商培养 健全人格
一个不可救药的学生在日记中这样写道：“普通的教师用一种方法教五十个学生，优秀的教师用五十种方法教五十个学生。’，j塞句话让我们不得不对自己的教育与教学进行深刻的反思。孔子的“因材施教、循循善诱”，也恰好说明这个道理。我们为大面积提高教学质量所做的统一要求，是否忽视了学生的个性发展。
一、了解学生学习、生活及心理状态，寻找开启心扉的钥匙
我们专门成立了“帮困”小组，针对该生的情况制定了帮扶计划，并逐项落实。首先对该生的家庭成员、父母文化水平、与父母关系、经济状况等方面进行摸底调查；然后从其同学及好友中了解他的爱好、性格、情绪变化原因等方面的情况。在作了这些调查之后，我们发现了该生性格形成的原因：
一是家庭因素。该生父母均初中毕业，家庭经济比较困难，父亲喜欢喝酒赌博，母亲经常为钱发愁，因而其父母感情不和，经常争吵打架。父母的不愉快，常常把气出在不争气的孩子身上，轻则痛骂，重则拳打脚踢。受家庭环境的影响，他逐渐成了自由散漫、尖酸刻薄、易怒好斗的个性。
二是学校因素。由于学生学习态度不端正，作业不交，上课睡觉，下课打闹，屡教不改，加之部分教师耐心不够，关心不到位，听之任之，有彻底放弃之心。
三是社会因素。由于在家里得不到应有的关爱，他在不知不觉中养成了滥交朋友、迷恋网吧、爱玩游戏、夜不归宿的习气，而父母对此也不严加追究。
四是自身的主观因素。自信心不足，有改过之心，而无自我约束之力，经常是克制了这个的毛病，又犯了那个的错误，尽管大错不犯，可是小错不断，时间长了，就彻底失去了信心。
二、树立形象意识、加强情商培养，逐渐形成健全人格
在了解到以上情况之后，我们拟定按以下步骤来引导：
1 站在不同的角度来找他谈心、交朋友，分析其优、缺点，并让他认同。
2 委婉的提出改正的办法，并将其步骤细化、要求低化、进步对照日常化，稍有进步及时肯定，适时鼓励。
3 取得阶段性进步，组织活动，召开班会，公开表扬，让他感受集体的温馨。
我们在找他多次谈心之后，他流着泪说：“我在家里父母不喜欢，在学校好多老师都不理我，同学认为我是‘垃圾’，我早就不想上学了，可是又走投无路……是老师您及时的找我谈话，鼓励我，我才放弃了不想上学的念头。因为我觉得老师你没有歧视我，你说我该怎么办?像我这样的人还有希望吗?”
“有的是希望，牛奶会有的，面包会有的，一切都会有的!伸出你的手。”我对他说道，“你不是歌唱得很好吗?那么多的歌词你都能记下来，还愁几篇课文、几个单词记不会吗?就用你唱歌时记歌词的方法去学习吧，一定会学好的!”
我又鼓励道：“去吧，按我说的方法试试看，明天把你学习的情况说给我听听。”
第二天早上，他来到学校，就要背课文，请语文老师检查。课文背得很流利，适时鼓励几句，他一蹦一跳地走了。
可是事物的发展总是曲折的，学生的转化也是一个漫长的过程，这位学生上课又开始睡觉，竟然早上还旷课两节。班主任找到他，他非常难为情地对我说：“父母又打架了，我晚上没有睡觉，所以旷课了，我甘愿受罚，自觉扫教室两天。”班主任没有罚他的意思，他自愿地开始了值日。当他扫地时，班主任又适时的安排几位班干部去帮助他，这样既让他感觉到被尊重，又让他感受到同学的关怀。这样，既温暖一颗受伤的心，又树立了班集体的正气。
人的魅力，在内为气质，在外为形象，比方说，女孩子应端庄秀丽，男孩子应举止儒雅。一个人形象的好坏，可以从看他的举止言谈看的出来。易怒、好激动，听不进反面意见，实际上就是“情商”低的表现。人的形象又具体地表现在为人处世、与人交往的礼节上，如语言文明、待人以诚、取舍得当。而“情商”高的人，他们就会审时度势、随机应变。就是说他们善于抓住事物的主要矛盾，根据事物发展的方向，在尊重客观规律的基础上，来制定应变的措施，从而达到人尽其才、物尽其用、事半功倍效果。若是称口舌之利、意气用事，不但于事无补、于己无益、有损于形象，而且不利于健全人格的养成。
他听了这些话，说道：“老师，只是智商高，情商低了，还是做不好事情，对吧?那以后请老师严格的约束我的一言一行，我不能像我父母那样没有出息。”我紧紧的握着他的手投以信任的目光，我们的眼中都噙满了泪花……
一直以来我们都注重对学生进行“情商”方面的教育与引导，并且把“情商”培养和形象教育结合起来。这些活动的开展，同学们都开始克制自己的言行，性情变得温和了，与人交往也文明礼貌了，做事认真而有分寸。那位特殊的学生也变得自信乐观了，学习成绩逐步提高。他还悄悄地告诉我，因为他的转变，父母关系好了，家庭和睦了，又感觉到了家庭的温馨。
教育实践告诉我们：新课程标准要求我们要关注学生的个性，就是要因材施教，一把钥匙开一把锁，然而学生的健康成长，不仅凝聚着教师的拳拳爱心，而且是教育工作者人格形象的象征。