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文章摘要：“赏识教育”在家庭教育和学校教育教学的过程中普遍推广应用。赏识从本质上说是一种激励，它能使学生获得自信，从而促动学生更好地发展。那么在小学数学教学中，如何运用赏识教育呢？我认为首先要树立赏识教育意识。其次，教师要尊重学生、宽容学生、信任学生，还要善于捕捉学生的闪光点，从而使学生体验成功，快乐学习。
关键词： 赏识教育 数学教学 自信 成功
“赏识教育”风靡全国，在家庭教育和学校教育教学的过程中普遍推广应用。那是一个聋哑女孩婷婷的父亲——周弘，应用“赏识教育”方法，成功地将自己的聋哑女儿培养成为中国第一个聋哑人留美硕士。周先生培养女儿的成功事迹非常感人，他用亲情的关怀弥补了教育人文关怀的不足，用理解和鼓励引领教育走出“管理”的误区。作为数学教师，我们应借鉴这种教育理念去赏识学生，使每个学生都能体验成功，快乐学习。
一、赏识和赏识教育的意义。
1、什么是赏识和赏识教育。
《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释为：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬；有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。”从以上意思可以归纳为：赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。
2、赏识的意义
赏识教育即“赏识成功教育”。平民教育家周弘理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的方法。父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。
（1）赏识是一种最有效的教育手段。
从心理学的角度看，每个人都渴望被欣赏，人性中最本质的需求就是渴望得到他人的赏识。赏识教育以鼓励表扬为手段，教师真诚的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望及信任时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
（2）赏识能增强学生的自信。
赏识，是阳光和雨露。学生需要赏识，就如同花草需要阳光和雨露，才能开得鲜艳、生得绿油，如同鱼儿需要水一样，才能活得快活、活得自在。通过赏识教育，少批评少挖苦，多表扬多鼓励，学生的自尊可以得到维护，调动了学生的学习积极性，从而使他们茁壮成长。
（3）赏识引导成功。
赏识引导成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，认识自我，看到自己的优点和长处，扬长避短，不断认识自我，提升自我价值，实现自己的人生目标。
二、教学中如何运用赏识教育。
赏识教育贵在“赏”，同时也要“识”，只有了解才能赏识在点子上。赏识的本质是爱。学会赏识，就是学会爱，学会尊重和欣赏。
1、树立赏识教育意识。
教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端。赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。这种爱不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的。也就是说，赏识的本质特征就是欣赏、重视、肯定、赞扬，基本源是爱，这是赏识教育的根源与核心理念。
2、教师要尊重学生、宽容学生、信任学生。
学生是一个独立的社会个体，他需要被认可被尊重。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。只有在被尊重的前提下，他自身的潜能才能得以发掘并释放。
赏识学生，还意味着要学会宽容。它要求我们老师理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。
赏识更意味着信任。每个孩子的发展都有无限的可能性。教师应以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷。这要求我们在教学中长其善而救其失。
3、教师要善于捕捉学生的闪光点。
“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。教师应尽力在日常教学活动中去发掘、寻找学生身上的闪光点，并适时地通过口头或书面的鼓励性评价、肢体爱抚、创设机会等给予学生及时积极的评价。
4、教师要为差生创造闪光点。
素质教育要求全面关注全体学生，为不同的学生创造表现性机会，在我们所教的学生当中有一部分差生，在些同学的身上很难找到他们的闪光点，不防就让我们为创造些闪光点吧。作为教师，在自己的课堂教学中给这些学生的行为创造一次机会，让他们也能够畅所欲言，发表自己的见解。
三、赏识学生注意的问题。
1、教师要有耐心。
我们老师在教学中往往对学生的教育一开始总是热情较高，能够给予鼓励和帮助。但当我们反复教授一错再错时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为老师，我们对学生的教育要有耐心，持之以恒，并要有打持久战的心理准备。
2、赏识要客观、适度、及时。
赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而且要掌握好尊重、赏识的“度”。
3、赏识要因人而异。
每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点。就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。不同的特点决定赏识点的不同，要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化，给于不同的鼓励和表扬，让孩子感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。
会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的。总之，赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。孩子是我们的未来，让我们用赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，让孩子在爱的阳光中成长。
参考文献
[1]《小学数学教育》
[2]王宁宁.《我们需要什么样的赏识教育》安徽文学，2007-2
[3]周弘.《赏识教育操作三字经》
关键词： 赏识教育 数学教学 自信 成功
“赏识教育”风靡全国，在家庭教育和学校教育教学的过程中普遍推广应用。那是一个聋哑女孩婷婷的父亲——周弘，应用“赏识教育”方法，成功地将自己的聋哑女儿培养成为中国第一个聋哑人留美硕士。周先生培养女儿的成功事迹非常感人，他用亲情的关怀弥补了教育人文关怀的不足，用理解和鼓励引领教育走出“管理”的误区。作为数学教师，我们应借鉴这种教育理念去赏识学生，使每个学生都能体验成功，快乐学习。
一、赏识和赏识教育的意义。
1、什么是赏识和赏识教育。
《现代汉语词典》对“赏识”一词的解释为：“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。”这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬；有的认为：“赏识的实质是承认差异、尊重差异，注重后进生在受教育过程中对成功的体验，多为他们提供展示自我的机会和舞台。”从以上意思可以归纳为：赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则，以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长的规律，顺应学生心理成熟过程，尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中成长的教育方法。
2、赏识的意义
赏识教育即“赏识成功教育”。平民教育家周弘理解为教孩子说话走路的教育，父母都曾用过的方法。父母在教自己的孩子说话、走路时，心态最好，孩子的每一点进步都会得到父母的鼓励和赞扬。
（1）赏识是一种最有效的教育手段。
从心理学的角度看，每个人都渴望被欣赏，人性中最本质的需求就是渴望得到他人的赏识。赏识教育以鼓励表扬为手段，教师真诚的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望及信任时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
（2）赏识能增强学生的自信。
赏识，是阳光和雨露。学生需要赏识，就如同花草需要阳光和雨露，才能开得鲜艳、生得绿油，如同鱼儿需要水一样，才能活得快活、活得自在。通过赏识教育，少批评少挖苦，多表扬多鼓励，学生的自尊可以得到维护，调动了学生的学习积极性，从而使他们茁壮成长。
（3）赏识引导成功。
赏识引导成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，认识自我，看到自己的优点和长处，扬长避短，不断认识自我，提升自我价值，实现自己的人生目标。
二、教学中如何运用赏识教育。
赏识教育贵在“赏”，同时也要“识”，只有了解才能赏识在点子上。赏识的本质是爱。学会赏识，就是学会爱，学会尊重和欣赏。
1、树立赏识教育意识。
教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端。赏识就是教师用科学的爱、艺术的爱去尊重学生、宽容学生、激励学生。这种爱不是单纯的技能或技巧，不是与生俱来的禀赋，不是虚情假意的做作，而是教师个性品质、教育理论修养、教育实践经验等多种因素熔铸成的。也就是说，赏识的本质特征就是欣赏、重视、肯定、赞扬，基本源是爱，这是赏识教育的根源与核心理念。
2、教师要尊重学生、宽容学生、信任学生。
学生是一个独立的社会个体，他需要被认可被尊重。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。只有在被尊重的前提下，他自身的潜能才能得以发掘并释放。
赏识学生，还意味着要学会宽容。它要求我们老师理解学生的桀骜不驯，宽容学生的调皮捣蛋，原谅学生的屡屡失败，赏识学生的异想天开。
赏识更意味着信任。每个孩子的发展都有无限的可能性。教师应以发展的眼光来审视学生，以平常心对待孩子身上所显现出来的不足与缺陷。这要求我们在教学中长其善而救其失。
3、教师要善于捕捉学生的闪光点。
“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。教师应尽力在日常教学活动中去发掘、寻找学生身上的闪光点，并适时地通过口头或书面的鼓励性评价、肢体爱抚、创设机会等给予学生及时积极的评价。
4、教师要为差生创造闪光点。
素质教育要求全面关注全体学生，为不同的学生创造表现性机会，在我们所教的学生当中有一部分差生，在些同学的身上很难找到他们的闪光点，不防就让我们为创造些闪光点吧。作为教师，在自己的课堂教学中给这些学生的行为创造一次机会，让他们也能够畅所欲言，发表自己的见解。
三、赏识学生注意的问题。
1、教师要有耐心。
我们老师在教学中往往对学生的教育一开始总是热情较高，能够给予鼓励和帮助。但当我们反复教授一错再错时，就开始失望或怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤学生的自尊心，影响学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为老师，我们对学生的教育要有耐心，持之以恒，并要有打持久战的心理准备。
2、赏识要客观、适度、及时。
赏识要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励，而且要掌握好尊重、赏识的“度”。
3、赏识要因人而异。
每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点。就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。不同的特点决定赏识点的不同，要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化，给于不同的鼓励和表扬，让孩子感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差距。
会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的。总之，赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。孩子是我们的未来，让我们用赏识点燃孩子自信之灯，唤醒孩子学习的热情，让孩子在爱的阳光中成长。
参考文献
[1]《小学数学教育》
[2]王宁宁.《我们需要什么样的赏识教育》安徽文学，2007-2
[3]周弘.《赏识教育操作三字经》