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【摘要】发挥微课在小学语文课堂教学中作用，提升学生识字、写字、朗读、习作水平，开启学生智慧，激发学生兴趣，提升学生语文综合素养。
【关键词】小学语文；微课；综合素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行录制的微课在语文课堂教学中已被广泛使用。这些微课用图片、文字、语言和音乐等素材，制作成视频，直观形象地展现教学重难点，帮助学生识记积累语文知识，理解感悟语言表达，激发语文学习兴趣，提升语文综合素养。
一、借用识字微课，快乐识字兴趣浓
课标建议识字教学“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”小学生注意力的特点，决定了直观形象生动具体的事物最易引起儿童的注意。识字教学微课是针对教学中难以识记，容易混淆，常写错误的字词，或编制动听的故事，或制作精美的象形动画。通过直观视频中形象的画面，趣味的情节，吸引学生注意力，激发学生潜在的识字、学字的欲望，提高识字的实效。这样的识字微课还丰富了课堂识字的形式，让课堂活动丰富多彩，使学生注意力得到调节，实现快乐识字。
如在教学“破”字时，微课展现一个故事：一个人走着走着，被脚底的一块“石”子绊倒，跌破了腿上的皮；在教学“看”字时，微课出现了学生喜爱的孙悟空把手搭在眼睛上方，向远方火焰山看去时，再形象化出现“手”与“目”，组成了“看”字。识字微课的生动演示，让学生在愉悦的情境中明白了字的部件与部件之间的美妙的联系，使简单的识字教学与生动鲜明的语义环境相结合，激发了学生探究文字世界的兴趣。
二、多用写字微课，轻松写字易理解
写字教学中关于字的结构分析，笔画的书写等内容，常用的教学方法是教师讲解、示范，学生观察、分析，然后模仿、练写，教师再纠正、讲解。在这样教学过程中，学生接触到了大量的书写概念，但由于小学生思维以具体形象思维为主，往往不能从本质上理解、掌握这些概念。而写字教学微课主要以“具体实例”和“直观特征”为主，动态展示字的结构特点和书写过程，加强学生对抽象概念的理解。在微课教学中，学生不仅能了解书写要领，还能感受到汉字的结构美与线条美，激发了学生书写的兴趣。
例如教学“尺”时，微课展示了书写的过程，特别强调了“尺”没有居中笔画的字，要注意起笔在竖中线两侧占位相同，并用动画展现了关键的起笔“横”的位置与起笔、停笔处，以及其他笔画的均衡安排。另外，写字微课对运笔的演示效果更好。如教学“一”的过程，微课可以清晰展现笔画从左到右的过程，笔画的起、行、收的运笔技巧，轻、重、快、慢，清晰直观，缩短学生理解过程。
三、妙用情境微课，破解难点有实效
语文教材题材众多，内容丰富，但是一些关于历史久远，异域风情，古代诗词等内容的课文，与学生的生活实际相距较远，给学生深入理解课文带来了诸多困难。理解这些课文内容需要小学生具有丰富的知识储备和生活阅历。教学时，仅靠教师的语言描述，学生依然一知半解。情境微课可以再现历史场景，展现异域风情，创设诗词意境，通过真实的历史镜头，细腻全面的风光图片，动人逼真的语言配音，变晦涩难懂的叙述为直观的感受，变恍若隔世的描写为形象的感知，拉近学生与文本的距离，让学生用心去聆听历史的声音，去欣赏久远而未能到的异域风情，去体悟语言的精妙……
教师可以利用微课，再现历史场景，带领学生穿越时空，直击心灵。如教学《开国大典》一课，展示毛主席站城楼上宣布新中国成立情景的微课，让学生感知历史的重要时刻，感受开国大典的庄重，增添无比自豪。
教师可以利用微课，引领学生走进古诗的意境，感悟语言凝练处的意境之美。如教学《望庐山瀑布》，微课把瀑布的声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，打破时空限制，再现古诗描写的画面，让学生身临其境，感受诗人的豪迈气概与夸张的想象。
四、巧用风光微课，助力感情朗读
语文教材选用的都是文质兼美的文章，其中描写美丽迷人景色的课文占有比较大的比例，对学生有很大的感染力，是指导感情朗读教学的重要载体。教学写景课文时，只有学生头脑中有了丰富的景色画面的积累，才能被作品优美的语言描写唤醒，组合出相应的准确鲜明的新意象，迸发出由衷的喜爱与赞美之情。风光微课以动态的风光欣赏为主，通过优美的画面，舒缓的音乐，动听的讲解，抓住学生眼球，激发学生情感，让学生兴致勃勃地主动感知美景，在朗读中充分表达情感。
如教学《九寨沟》时，教师在学生读文了解九寨沟的雪峰、森林、溪流以及珍稀动物相关知识的基础上，展示九寨沟风光微课，让学生身临其境，跟随特写镜头在画卷般的景区内畅游，然后让学生再读文字，展开想象翅膀，把自己欣赏风光时情感，充分表达出来。学生在你争我赶的愉悦氛围中读文字，品意境，感受语言文字饱含的真情，读得入情入境，提升了学生感情朗读的水平。
五、恰用练笔微课，提高表达水平
迁移练笔是中高年级语文课堂中重要教学环节。教师常挖掘文本中练笔资源，引导学生仿写练笔，提升学生的写作水平。教学过程中，常常出现费时低效的现象：教师虽然经过精心的阅读指导和仿写的铺垫，但是学生很难在有限的时间内写出精彩的片段。即使学生写出了片段，往往也言之无物，简单而缺少生活的灵动。而练笔微课可以提供直观、清晰、生动的生活场景，使教学过程情境化、形象化、趣味化，让学生感到自然、真切，诱发学生的情感体验，开辟全方位，立体的思维通道，激发起学生内心的真实感受和写作的欲望，让学生言之有物，短时高效。
如指导以“课间活动真是丰富多彩”开头的“总分结构”片段仿写时，教师播放精心制作的课间活动微课，再次呈现了在课间学生跳绳、踢毽子、蹦格子等游戏的场景。展现在孩子们的眼前的这些熟悉的游戏场景，又带着他们回到课间时段，唤起了他们游戏时候的内心感受。于是，课堂上学生跃跃欲试，快速地用总分结构写下了一段段精彩的课间活动场面。
總之，在语文教学中，只要教师充分开发和恰当利用微课教学，就能不断丰富学生的语言积累，更好地诱发学生的情感体验，增进吸收和感受语言文字，从而促进语文课堂教学的优化，有效提升学生语文综合素养。
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；微课；综合素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
针对教学内容中的某一个知识点或者某一个教学环节进行录制的微课在语文课堂教学中已被广泛使用。这些微课用图片、文字、语言和音乐等素材，制作成视频，直观形象地展现教学重难点，帮助学生识记积累语文知识，理解感悟语言表达，激发语文学习兴趣，提升语文综合素养。
一、借用识字微课，快乐识字兴趣浓
课标建议识字教学“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”小学生注意力的特点，决定了直观形象生动具体的事物最易引起儿童的注意。识字教学微课是针对教学中难以识记，容易混淆，常写错误的字词，或编制动听的故事，或制作精美的象形动画。通过直观视频中形象的画面，趣味的情节，吸引学生注意力，激发学生潜在的识字、学字的欲望，提高识字的实效。这样的识字微课还丰富了课堂识字的形式，让课堂活动丰富多彩，使学生注意力得到调节，实现快乐识字。
如在教学“破”字时，微课展现一个故事：一个人走着走着，被脚底的一块“石”子绊倒，跌破了腿上的皮；在教学“看”字时，微课出现了学生喜爱的孙悟空把手搭在眼睛上方，向远方火焰山看去时，再形象化出现“手”与“目”，组成了“看”字。识字微课的生动演示，让学生在愉悦的情境中明白了字的部件与部件之间的美妙的联系，使简单的识字教学与生动鲜明的语义环境相结合，激发了学生探究文字世界的兴趣。
二、多用写字微课，轻松写字易理解
写字教学中关于字的结构分析，笔画的书写等内容，常用的教学方法是教师讲解、示范，学生观察、分析，然后模仿、练写，教师再纠正、讲解。在这样教学过程中，学生接触到了大量的书写概念，但由于小学生思维以具体形象思维为主，往往不能从本质上理解、掌握这些概念。而写字教学微课主要以“具体实例”和“直观特征”为主，动态展示字的结构特点和书写过程，加强学生对抽象概念的理解。在微课教学中，学生不仅能了解书写要领，还能感受到汉字的结构美与线条美，激发了学生书写的兴趣。
例如教学“尺”时，微课展示了书写的过程，特别强调了“尺”没有居中笔画的字，要注意起笔在竖中线两侧占位相同，并用动画展现了关键的起笔“横”的位置与起笔、停笔处，以及其他笔画的均衡安排。另外，写字微课对运笔的演示效果更好。如教学“一”的过程，微课可以清晰展现笔画从左到右的过程，笔画的起、行、收的运笔技巧，轻、重、快、慢，清晰直观，缩短学生理解过程。
三、妙用情境微课，破解难点有实效
语文教材题材众多，内容丰富，但是一些关于历史久远，异域风情，古代诗词等内容的课文，与学生的生活实际相距较远，给学生深入理解课文带来了诸多困难。理解这些课文内容需要小学生具有丰富的知识储备和生活阅历。教学时，仅靠教师的语言描述，学生依然一知半解。情境微课可以再现历史场景，展现异域风情，创设诗词意境，通过真实的历史镜头，细腻全面的风光图片，动人逼真的语言配音，变晦涩难懂的叙述为直观的感受，变恍若隔世的描写为形象的感知，拉近学生与文本的距离，让学生用心去聆听历史的声音，去欣赏久远而未能到的异域风情，去体悟语言的精妙……
教师可以利用微课，再现历史场景，带领学生穿越时空，直击心灵。如教学《开国大典》一课，展示毛主席站城楼上宣布新中国成立情景的微课，让学生感知历史的重要时刻，感受开国大典的庄重，增添无比自豪。
教师可以利用微课，引领学生走进古诗的意境，感悟语言凝练处的意境之美。如教学《望庐山瀑布》，微课把瀑布的声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，打破时空限制，再现古诗描写的画面，让学生身临其境，感受诗人的豪迈气概与夸张的想象。
四、巧用风光微课，助力感情朗读
语文教材选用的都是文质兼美的文章，其中描写美丽迷人景色的课文占有比较大的比例，对学生有很大的感染力，是指导感情朗读教学的重要载体。教学写景课文时，只有学生头脑中有了丰富的景色画面的积累，才能被作品优美的语言描写唤醒，组合出相应的准确鲜明的新意象，迸发出由衷的喜爱与赞美之情。风光微课以动态的风光欣赏为主，通过优美的画面，舒缓的音乐，动听的讲解，抓住学生眼球，激发学生情感，让学生兴致勃勃地主动感知美景，在朗读中充分表达情感。
如教学《九寨沟》时，教师在学生读文了解九寨沟的雪峰、森林、溪流以及珍稀动物相关知识的基础上，展示九寨沟风光微课，让学生身临其境，跟随特写镜头在画卷般的景区内畅游，然后让学生再读文字，展开想象翅膀，把自己欣赏风光时情感，充分表达出来。学生在你争我赶的愉悦氛围中读文字，品意境，感受语言文字饱含的真情，读得入情入境，提升了学生感情朗读的水平。
五、恰用练笔微课，提高表达水平
迁移练笔是中高年级语文课堂中重要教学环节。教师常挖掘文本中练笔资源，引导学生仿写练笔，提升学生的写作水平。教学过程中，常常出现费时低效的现象：教师虽然经过精心的阅读指导和仿写的铺垫，但是学生很难在有限的时间内写出精彩的片段。即使学生写出了片段，往往也言之无物，简单而缺少生活的灵动。而练笔微课可以提供直观、清晰、生动的生活场景，使教学过程情境化、形象化、趣味化，让学生感到自然、真切，诱发学生的情感体验，开辟全方位，立体的思维通道，激发起学生内心的真实感受和写作的欲望，让学生言之有物，短时高效。
如指导以“课间活动真是丰富多彩”开头的“总分结构”片段仿写时，教师播放精心制作的课间活动微课，再次呈现了在课间学生跳绳、踢毽子、蹦格子等游戏的场景。展现在孩子们的眼前的这些熟悉的游戏场景，又带着他们回到课间时段，唤起了他们游戏时候的内心感受。于是，课堂上学生跃跃欲试，快速地用总分结构写下了一段段精彩的课间活动场面。
總之，在语文教学中，只要教师充分开发和恰当利用微课教学，就能不断丰富学生的语言积累，更好地诱发学生的情感体验，增进吸收和感受语言文字，从而促进语文课堂教学的优化，有效提升学生语文综合素养。
（编辑：陈岑）