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【摘要】小学英语教學旨在培养学生的英语听说读写能力，使他们形成英语核心素养，写作教学在小学英语教学中所起到的重要作用不言自明。但是从目前来看，很多小学高年级学生在英语写作方面存在各种各样的问题，他们的遣词造句，文章构思都存在一些问题，这就需要我们教师要结合学生的实际情况改进写作教学模式，提升学生的英语写作能力。
【关键词】小学高年级学生;英语写作能力;培养
一、前言
众所周知，中英语言具有一定的差异性，对很多小学高年级学生来说，英语是他们学习的第二种语言，在学习过程中，他们可能对英语感到一定的新鲜感，但是深入学习时还面临着一些问题。新课程改革下的小学英语教材越来越体现出社会对学生英语综合应用能力的重视。小学英语教学要培养学生的英语听说读写能力，这样才能促进学生的全面发展。在英语所有教学内容中，写作教学是不可或缺的重要组成部分。如果在小学阶段就让学生写好英语作文，可以为他们的日后发展奠定基础。本文介绍几点培养小学高年级学生英语写作能力的具体做法。
二、小学高年级学生英语写作能力的培养策略
1.帮助学生积累词汇
根据教育学家提出的语言学习规律，小学英语写作教学的顺序应该是词→句→篇，在英语学习中，英语词汇是基础，英语句子是桥梁，让学生连句成篇是英语写作教学的目的，所以教师在让学生学会英语写作之前，要让他们积累足够的英语词汇，试想一下，如果学生在写作时无法拼写正确的英语单词，那么他们如何正确的表达自己的思想呢？所以帮助学生积累词汇是小学英语写作教学的初始环节。新课改也指出，小学英语教学要引导学生正确拼写所学的单词。我在日常教学过程中，经常发现学生不会读写单词，英语语言与我们的母语有很大的不同，其由26个字母组成，有些学生虽然能掌握26个字母，但是对于由这26个字母形成的英语单词，学生就显得比较困惑，不会读、不会写，对他们的日后学习造成了很大的负面影响。还有些学生对英语单词记忆不牢固，容易混淆形近的单词，这都不利于他们学好英语。我为了提升学生的英语写作能力，实现教学目标，坚持让学生听写单词，每个单元的听写内容我都会完成三到四遍，让学生根据汉语解释写出单词的正确形式以及词性等，然后我及时进行批改，让学生进行订正，将学生的拼写情况记入他们的平时成绩。这个教学措施一直在进行，日积月累，让学生不断反复听写，学生的英语单词积累量越来越多，这可以为他们的英语写作奠定良好的基础。
2.引导学生连词成句
当学生已经积累了足够的英语词汇量之后，我们就要开始引导学生写英语句子。这也是帮助学生巩固英语词汇的良好方式。通过让学生进行口头、书面造句，可以使学生进一步理解词汇的意思，更熟练地运用词汇。如：以“My weekend plan”为话题进行书面表达。我在写作教学中先让学生将习惯的词或短语及频率副词或短语套入下列句型，并让他们掌握：I always/ usually/ often/sometimes/ hardly ever/ never... ; I... every day/ once a week. 通过这样长期的训练，学生们能够了解在何种情境下使用什么样的英语词汇，造出符合英语语法的句子。
我不仅比较重视学生掌握教材中的单句，还逐渐引导学生学会混用多种句型。因为英语写作旨在让学生运用英语语言表达所思所想，如果一直让学生掌握单句，不鼓励他们混用多种句型，可能会压抑他们的创意思维，所以我鼓励学生利用所学到的知识来实现多种句型的混用。比如同义词转换、一词多译等，这样的训练方式是必不可少的，可以让学生灵活组织英语句子。比如我在课堂上让学生写出“我最喜欢的运动是篮球”的英语句子，学生们可以造出以下一些句子。
（1）I like basketball best.
（2）My favorite sport is basketball.
（3）I like playing basketball best.
3.让学生连句成篇
让学生学会连句成篇是小学英语写作教学的最终目标。要让学生学会运用所掌握的英语词汇、语法、句型写出一篇独立的文章。鉴于很多学生在独立写文章时存在畏难情绪，所以教师可以先让学生进行仿写。小学英语教材中的每篇课文都具有思想性和教育性，课文的安排也是考虑到学生的学习能力的，所以教师可以先让学生仿写教材中的课文。等到学生能够模仿教材中的课文写出像样的文章之后，教师就要引导学生独立写作文。
教师首先要针对学生的现实情况制定合适的写作目标，要由简到难，让学生容易接受。我在写作教学中的做法是为学生提供关键词，让学生根据总分/分总/总分总的结构，让学生写出写作提纲，这样可以帮助学生梳理思路。有一次我为学生布置的写作话题是“Last Weekend”，我为学生提供了起始句“I had a busy weekend.” 我启发学生可以根据时间顺序列出令自己印象深刻的事件，然后独立成篇，这样写出来的作文比较饱满，也减少了学生的写作难度。
三、结论
总而言之，小学英语写作教学有着至关重要的作用，但是要提升学生的英语写作能力，不可能一蹴而就，教师要循序渐进地提升学生的英语写作水平，遵循从简到难的基本原则，让学生积累英语词汇量，学会遣词造句，并最后独立成章，这样才能使学生的英语写作能力得到稳步提升，减少他们的畏难情绪，为他们的日后发展创造了条件。
参考文献：
[1] 董薇. 回归根本，立足语用——浅谈小学英语写作教学的方法[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）：90.
[2] 唐飞艳. 绘思慧写汇评，培养小学生英语写作能力 ——例谈译林小学英语四上写作教学[J]. 读与写（教师）， 2020， （2）：1.
[3] 佘象强. 小学英语作文教学中引入层递式理念的教学研究[J]. 新一代：理论版， 2020， （10）：130.
广东省惠州市博罗县平安中心小学
【关键词】小学高年级学生;英语写作能力;培养
一、前言
众所周知，中英语言具有一定的差异性，对很多小学高年级学生来说，英语是他们学习的第二种语言，在学习过程中，他们可能对英语感到一定的新鲜感，但是深入学习时还面临着一些问题。新课程改革下的小学英语教材越来越体现出社会对学生英语综合应用能力的重视。小学英语教学要培养学生的英语听说读写能力，这样才能促进学生的全面发展。在英语所有教学内容中，写作教学是不可或缺的重要组成部分。如果在小学阶段就让学生写好英语作文，可以为他们的日后发展奠定基础。本文介绍几点培养小学高年级学生英语写作能力的具体做法。
二、小学高年级学生英语写作能力的培养策略
1.帮助学生积累词汇
根据教育学家提出的语言学习规律，小学英语写作教学的顺序应该是词→句→篇，在英语学习中，英语词汇是基础，英语句子是桥梁，让学生连句成篇是英语写作教学的目的，所以教师在让学生学会英语写作之前，要让他们积累足够的英语词汇，试想一下，如果学生在写作时无法拼写正确的英语单词，那么他们如何正确的表达自己的思想呢？所以帮助学生积累词汇是小学英语写作教学的初始环节。新课改也指出，小学英语教学要引导学生正确拼写所学的单词。我在日常教学过程中，经常发现学生不会读写单词，英语语言与我们的母语有很大的不同，其由26个字母组成，有些学生虽然能掌握26个字母，但是对于由这26个字母形成的英语单词，学生就显得比较困惑，不会读、不会写，对他们的日后学习造成了很大的负面影响。还有些学生对英语单词记忆不牢固，容易混淆形近的单词，这都不利于他们学好英语。我为了提升学生的英语写作能力，实现教学目标，坚持让学生听写单词，每个单元的听写内容我都会完成三到四遍，让学生根据汉语解释写出单词的正确形式以及词性等，然后我及时进行批改，让学生进行订正，将学生的拼写情况记入他们的平时成绩。这个教学措施一直在进行，日积月累，让学生不断反复听写，学生的英语单词积累量越来越多，这可以为他们的英语写作奠定良好的基础。
2.引导学生连词成句
当学生已经积累了足够的英语词汇量之后，我们就要开始引导学生写英语句子。这也是帮助学生巩固英语词汇的良好方式。通过让学生进行口头、书面造句，可以使学生进一步理解词汇的意思，更熟练地运用词汇。如：以“My weekend plan”为话题进行书面表达。我在写作教学中先让学生将习惯的词或短语及频率副词或短语套入下列句型，并让他们掌握：I always/ usually/ often/sometimes/ hardly ever/ never... ; I... every day/ once a week. 通过这样长期的训练，学生们能够了解在何种情境下使用什么样的英语词汇，造出符合英语语法的句子。
我不仅比较重视学生掌握教材中的单句，还逐渐引导学生学会混用多种句型。因为英语写作旨在让学生运用英语语言表达所思所想，如果一直让学生掌握单句，不鼓励他们混用多种句型，可能会压抑他们的创意思维，所以我鼓励学生利用所学到的知识来实现多种句型的混用。比如同义词转换、一词多译等，这样的训练方式是必不可少的，可以让学生灵活组织英语句子。比如我在课堂上让学生写出“我最喜欢的运动是篮球”的英语句子，学生们可以造出以下一些句子。
（1）I like basketball best.
（2）My favorite sport is basketball.
（3）I like playing basketball best.
3.让学生连句成篇
让学生学会连句成篇是小学英语写作教学的最终目标。要让学生学会运用所掌握的英语词汇、语法、句型写出一篇独立的文章。鉴于很多学生在独立写文章时存在畏难情绪，所以教师可以先让学生进行仿写。小学英语教材中的每篇课文都具有思想性和教育性，课文的安排也是考虑到学生的学习能力的，所以教师可以先让学生仿写教材中的课文。等到学生能够模仿教材中的课文写出像样的文章之后，教师就要引导学生独立写作文。
教师首先要针对学生的现实情况制定合适的写作目标，要由简到难，让学生容易接受。我在写作教学中的做法是为学生提供关键词，让学生根据总分/分总/总分总的结构，让学生写出写作提纲，这样可以帮助学生梳理思路。有一次我为学生布置的写作话题是“Last Weekend”，我为学生提供了起始句“I had a busy weekend.” 我启发学生可以根据时间顺序列出令自己印象深刻的事件，然后独立成篇，这样写出来的作文比较饱满，也减少了学生的写作难度。
三、结论
总而言之，小学英语写作教学有着至关重要的作用，但是要提升学生的英语写作能力，不可能一蹴而就，教师要循序渐进地提升学生的英语写作水平，遵循从简到难的基本原则，让学生积累英语词汇量，学会遣词造句，并最后独立成章，这样才能使学生的英语写作能力得到稳步提升，减少他们的畏难情绪，为他们的日后发展创造了条件。
参考文献：
[1] 董薇. 回归根本，立足语用——浅谈小学英语写作教学的方法[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（12）：90.
[2] 唐飞艳. 绘思慧写汇评，培养小学生英语写作能力 ——例谈译林小学英语四上写作教学[J]. 读与写（教师）， 2020， （2）：1.
[3] 佘象强. 小学英语作文教学中引入层递式理念的教学研究[J]. 新一代：理论版， 2020， （10）：130.
广东省惠州市博罗县平安中心小学